關(guān)于英語作文的教材文本加工與實踐

●鐘紅丹

在英語作文教學(xué)中，由淺入深引導(dǎo)學(xué)生寫作文一直是教學(xué)中的難點課題，我們采用以遞進方式主導(dǎo)學(xué)生發(fā)展英語寫作技能，讓不同基礎(chǔ)階段的學(xué)生都有一個展現(xiàn)自我表達的機會，這就需要我們對教材文本的縱向重新梳理，并對教學(xué)內(nèi)容進行橫向拓展設(shè)計。而在教學(xué)過程中要受到詞匯、典型句式、教材范文等教學(xué)任務(wù)的束縛。能否對教材進行再加工與深加工，這成為作文教學(xué)成功的關(guān)鍵點與突破口。

1.教材初級加工--找出重點詞匯

第一步，劃線與配音。我們必須將課文在PPT文檔里重新輸入，劃出全文中的重點詞匯，標(biāo)注音標(biāo)（可以用金山詞霸等軟件輔助輸入），配上單詞的發(fā)音。比如在新標(biāo)準(zhǔn)英語九年級（外語教研社版,下同）Module 9 Unit 2為例教師應(yīng)先分析教材文本，提煉重點詞匯，讓學(xué)生能夠有了認知基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)也是課堂中貫穿的精華。全文479個單詞，如何巧妙地重組才能讓學(xué)生充分產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情是重點，本單元重點是定語從句的運用和對卡通角色和故事的描述。例如，A cute orange-and-white fish讓學(xué)生聽音頻猜測出角色Nemo。以此類推，并適時進行重點解釋或跟讀，讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的視聽內(nèi)容。

第二步，深研教材，接近生活。做法是將教材內(nèi)容修改過程中加入校本（地方特色）元素。

比如，在教材中涉及的人與地點都是國外的，這與我們學(xué)生認知可能相距遙遠，特別是像縣鎮(zhèn)的中學(xué)生，就連很多地名、人名都陌生，教學(xué)中可能就成為學(xué)習(xí)的重要障礙。我們知道，我們此單元的教學(xué)目的是不是以教材中涉及的地名為最重要的？在作文教學(xué)中，語法或句子結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)是重點，知識點的運用是核心。因此，我們可以通過再加工，改編成為自己學(xué)校、自己城市名、當(dāng)?shù)孛说扰c相關(guān)元素內(nèi)容，讓學(xué)生能集中精力攻克教學(xué)難點，這類訓(xùn)練更為流暢。

2.教材拓展——訓(xùn)練重點句子

學(xué)生經(jīng)過重點詞匯的學(xué)習(xí)后，就可以嘗試讓學(xué)生寫一個句子，在我們圍繞重點詞匯的練習(xí)設(shè)計時，要為后面寫英文作文做準(zhǔn)備與鋪墊，有的句子訓(xùn)練就是后面作文中要寫的句子。在重點句子的教學(xué)設(shè)計中，我們一定要讓每個學(xué)生都有自己的思考與發(fā)言，并寫下文本，這個環(huán)節(jié)的練習(xí)讓學(xué)生形成說、寫、角色表演一體化的深入學(xué)習(xí)。

第一步，要充分進行發(fā)散式思維訓(xùn)練，能讓學(xué)生利用重點詞語展開成新的句子，讓學(xué)生在句式上有了屬于自己發(fā)現(xiàn)或表達的句子。

以往很多教學(xué)按照教材內(nèi)容進行教學(xué)，這種保守的教學(xué)模式，容易導(dǎo)致結(jié)果全班學(xué)生寫作的句子內(nèi)容基本一樣。要改變這個局面，需要我們教師準(zhǔn)備大量的學(xué)習(xí)素材，比如，A cute orange-andwhite fish學(xué)生可能要運用到喜歡某個卡通句子，備課時除了教材上有的卡通之外，還要從現(xiàn)實生活中找出新的，從最新媒體中找卡通形象，甚至通過文獻查閱當(dāng)前卡通研究的理論中的若干個最前沿成果有哪些卡通。這樣學(xué)生能初步運用句式形成豐富多彩的句子新的句子。

第二步，學(xué)生的模仿與擴散成幾句。有了一句為基礎(chǔ)，我們可以嘗試讓學(xué)生沿著簡單邏輯上進一步補充一句，也可以引導(dǎo)學(xué)生探究。比如，對此句進行提升Nemo is a cute orange-and-white fish which______。在處理此句細節(jié)時，教師也可考慮學(xué)生能力讓學(xué)生造出更多有創(chuàng)造力的句子。

3.超越教材——完成多維度的作文寫作

第一步，寫幾句，在充分準(zhǔn)備基礎(chǔ)知識點教學(xué)之后，對段落寫作有了基礎(chǔ)。我們將可以將范文改編成與學(xué)生較為親近感的短文，讓學(xué)生有校本化的概念，這樣寫的作文不會天馬行空，文章中就有了自己的視角或經(jīng)歷。而傳統(tǒng)的教學(xué)實踐與其讓學(xué)生背誦教材范文，還不如讓學(xué)生改范文，教學(xué)中句式練習(xí)對寫作表達完整性很大的幫助。

第二步，串起來，能力強的學(xué)生可以自由發(fā)揮,基礎(chǔ)弱一些的也能寫上一段，但是教學(xué)中要保持寫作思路的邏輯性，串起來的依據(jù)是使寫作有主線，這個環(huán)節(jié)也稱收關(guān)。比如在Module 9 Unit 2中，教師可提煉出短文It tells the story of a monkey who leads a group of monkeys against the rule of the Emperor in heaven.He flies into a peach garden and eats as many peach as he likes.He makes a mess in each room in heaven.But it is above all the jokes played by the monkey that people remember...學(xué)生可以完下接龍，再以聽、說、讀輔助，不斷強化寫作的流暢性，這樣的作文就有了生命力。