初二學(xué)生英語不良學(xué)習(xí)習(xí)慣矯治策略

江蘇海安紫石中學(xué) 許榮華

進(jìn)入初中年級的第二學(xué)年的孩子們，既脫去了剛剛跨進(jìn)初中校門的好奇和忐忑，又還沒有體會到升學(xué)的壓力，所以這一學(xué)年對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣個性發(fā)展都是至關(guān)重要的一年，學(xué)生不良的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣必然導(dǎo)致這部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)積極性，造成兩極分化的加劇。

1. 行為表現(xiàn)

一種行為,多次重復(fù),就能進(jìn)入人的潛意識,變成習(xí)慣性動作,這就叫習(xí)慣. 習(xí)慣的養(yǎng)成需要較長的時間并且需要不斷強(qiáng)化，習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成常常難以改變.人的行為習(xí)慣影響一個人的方方面面，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)和其他方面帶領(lǐng)很壞的影響。初二學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 課堂上注意力難以集中又容易分散

常常是教師已經(jīng)開始上課，他的英語書還沒有找到，雖然也能意識到其他人已經(jīng)在聽講但并不認(rèn)為自己有多錯，甚至還覺得他也在一邊找書一邊聽教師講課。對教師的善意提醒不以為然，對教師的批評不能接受，甚至認(rèn)為小題大做太過嚴(yán)厲。喜歡一邊手里握支筆或者別的東西一邊聽教師講課。時間不長，他的注意力就不在聽講上了，經(jīng)常出現(xiàn)不知道教師問的什么問題的情況，開始還感到尷尬，漸漸地也無所謂了。

1.2 課堂上反應(yīng)遲緩

教師要求朗讀的時候，他經(jīng)常是無聲地在看，教師要求記錄的內(nèi)容，他總要比別人需要更多的時間，常常是心不在焉，左顧右盼，跟不上全班的節(jié)奏。課堂上的小組討論、競賽、展示等互動活動參與的積極性不高，有時候是比較勉強(qiáng)的參與，有時候干脆就一個人任性的窩在那兒。

1.3 課后作業(yè)問題多

課堂聽講效率的低下自然會帶來課后作業(yè)的無法完成，讀、背類的英語作業(yè)基本沒有做的習(xí)慣；默寫作業(yè)往往是當(dāng)作抄寫作業(yè)來完成。練習(xí)鞏固類作業(yè)，要么就是亂寫一些單詞，要么就是字母的隨意組合，連他自己也不知道寫的什么；要么就是想方設(shè)法千方百計找答案、借答案、買答案、網(wǎng)上搜答案，再不然就上家教，教師就會給答案，這樣至少第二天教師檢查的時候，作業(yè)是完成了。教師找到他，他會很無辜且一臉茫然地說“不會”。教師今天要他補好明天還是不會，直到教師失去耐心聽之任之。

2. 成因剖析

初二學(xué)生這種狀況絕不是極個別的，以筆者所在的城區(qū)學(xué)?？吹降那闆r，每班都有少則4、5 個多則10來個，對整個班級課堂教學(xué)影響很大，教師們既不能不問不管，聽之任之，也不能體罰或者變相體罰，而且他們對班級其他學(xué)生有壞的影響。管又改不了，不管更不行。造成這樣情況的原因很多，第一，留守兒童或者類似留守兒童。這些孩子當(dāng)中相當(dāng)一部分平時不和爸爸媽媽住一起，父母親的一方出國打工了，另一方在鄉(xiāng)下打工或者種地。放假了或者過年孩子才能見到家長，有的孩子幾年也見不到在國外的父母，家長的角色由爺爺奶奶甚至叔叔、阿姨來扮演，父母對孩子的教育大多只能通過電話，部分這樣的孩子就缺失了父母的關(guān)愛和教育，未能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二，部分學(xué)生父母教育方式不當(dāng)。因為受教育程度、自身工作等多種因素，不少家長沒有時間教育孩子，孩子放學(xué)回家家長孩子上班，父母下班孩子已經(jīng)睡了，第二天早上孩子上學(xué)的時候家長還沒起或者已經(jīng)又出去上班了；不懂得怎樣教育孩子，尤其是沒有結(jié)合初二孩子的逆反期這個年齡特點，有的還是棍棒教育，教師反饋了在學(xué)校的不好表現(xiàn)后就是一頓暴打；有的是壓迫式教育，根本不去和孩子交流溝通，家長制。有的是上一輩的溺愛，父母倒是想好好管孩子，但是孩子的爺爺奶奶不答應(yīng)，父母為了顧及長輩的面子，沒法管孩子，想管也沒法管，這種現(xiàn)象在一些獨子單傳的家庭或者是第二胎的孩子的家庭比較普遍。還有一部分家長只顧賺錢，顧不上陪孩子管孩子，和孩子一起的時間太少，雖然給孩子提供了豐富的物質(zhì)生活，但是不了解孩子內(nèi)心世界，也不關(guān)心孩子的習(xí)慣養(yǎng)成。第三，從小就是這樣。有部分孩子從小學(xué)起就沒有注意養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)年累月，孩子就這樣一年一年過來了，現(xiàn)在叫他做很大的改變，即使他自己也愿意，要在短時期內(nèi)確有實效也不容易。

3. 矯治策略

葉圣陶先生說過，“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！弊鳛橛⒄Z教師，就是要培養(yǎng)學(xué)生好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，改掉過去的不好習(xí)慣。要讓初二這個年齡段的學(xué)生改掉已經(jīng)成了習(xí)慣的東西的確是件不容易的事，而且是對英語這一門需要天天讀天天背的工具學(xué)科來說，策略的重要性就突顯出來了。

抓機(jī)遇，破舊立新。(1) 開學(xué)初。愉快的暑假結(jié)束后，幾乎全部的學(xué)生在剛剛踏進(jìn)校園走進(jìn)教室的時候都在心里暗下決心，新的起點一定要有新的表現(xiàn)。教師如果這時候能把握好學(xué)生的心態(tài)，和學(xué)生一起定立課堂常規(guī)，學(xué)生會樂于參與并且會比平常的行動積極有效的多。(2) 階段考試前。初二的學(xué)生都知道考試成績的重要性，他們會為一分甚至半分來找教師，即使是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生也希望考試有進(jìn)步，所以這時候教師除了在全班組織有效的考前復(fù)習(xí)外，還必須和學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的個別交流，提示他們在考前認(rèn)真讀記練，比別人花更多的精力力爭取得好成績，如果能再指定幫助他學(xué)習(xí)英語的優(yōu)生，讓他不懂不會的都請人家?guī)兔?，他會有好的表現(xiàn)的。(3) 家長會后。一般家長會后家長都會和孩子進(jìn)行或多或少的各種方式的交流，這時候，教師需要更多了解這部分學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，家長和他們交流的內(nèi)容，有沒有確立下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且不要忘記告訴學(xué)生，課堂上、作業(yè)上教師是怎樣和家長溝通的，讓學(xué)生知道教師給學(xué)生留了面子，同時又知道自己以后要怎么做，他們會比較好地表現(xiàn)自己的。改掉一個壞習(xí)慣的同時也是一個好習(xí)慣逐步在養(yǎng)成。抓住一個好的契機(jī)，就是帶給學(xué)生一個希望一片曙光。

依法則，注重強(qiáng)化。據(jù)研究，養(yǎng)成一個習(xí)慣需要21 天，就是說，一個習(xí)慣的形成，一定是一種行為能夠持續(xù)一段時間，時間越長習(xí)慣越牢。要改變一個壞習(xí)慣，最有效的方法之一就是實行21 天法則。大腦構(gòu)筑一條新的神經(jīng)通道需要21 天時間。90 天（差不多一學(xué)期）以上的重復(fù)，會形成穩(wěn)定的習(xí)慣。所以初二年級能不能很好矯治學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣對初三的最后中考沖刺意義重大。習(xí)慣的形成大致分為三個階段：第一階段：1-7 天，這個階段教師必須每天提醒這部分學(xué)生，包括課堂上的聽說讀寫、課堂參與等各個環(huán)節(jié)，也包括課后讀記、練習(xí)完成等方面，必須刻意反復(fù)提要求，一貫的要求，學(xué)生可能會不理解不接受甚至對抗，需要教師耐心細(xì)致的開導(dǎo)之外還要講究方法，分層要求是必須的，但是合理的要求必須達(dá)到，因為一不留意，又回到從前。第二階段：7-21天，已經(jīng)比原先有明顯變化，自身有了更好的接受度，但是還需要教師經(jīng)常的鼓勵激勵與提醒，反復(fù)抓抓反復(fù)。對多數(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生來說，這段時間會延長，家長的配合會讓這個過程更加有實效。第三階段：21-90 天，這一階段是習(xí)慣的穩(wěn)定期，它會使新習(xí)慣成為生命的一部分。英語學(xué)習(xí)每天都要新東西要學(xué)習(xí)，需要日復(fù)一日的堅持，對這部分學(xué)生來說，學(xué)生的提醒督促和教師的關(guān)注仍然必不可少，有的壞習(xí)慣是相當(dāng)頑固的，要進(jìn)步一點點難上加難，要回到從前倒是易如反掌的事。幫扶小組可以接替教師每天的督查，學(xué)習(xí)記錄可以讓學(xué)生看到自己一天天的進(jìn)步，教師的鼓勵可以讓學(xué)生對前行更有信心。

易交流，親師信道。皮格馬利翁效應(yīng)、教學(xué)相長的故事都告訴我們親其師才能信其道。教師要改變學(xué)生身上那些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要學(xué)生聽你的，信你的，這個聽是真正的接受，是信服，而不是屈服。良好的師生關(guān)系是師生融洽交流的前提。一定要改變傳統(tǒng)的師生交流方式，站到和學(xué)生同一高度去和學(xué)生交流，做學(xué)生的朋友，教師必須和藹可親，真誠地對待每一個學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師這么做就是為了他們，為了他們的未來，學(xué)生主動接受教師的教育觀念后才能夠在課內(nèi)外自覺配合教師的教學(xué)活動。要做到這點，還需要教師了解學(xué)生所思所想，理解他們的所作所為，切實關(guān)心他們，愛護(hù)他們，出現(xiàn)在學(xué)生需要的時候。

[1] 中國素質(zhì)教育全書[M]. 北京：經(jīng)濟(jì)日報出版社, 1997.

[2] 顧明遠(yuǎn). 我的教育探究——顧明遠(yuǎn)教育論文選[C]. 北京：教育科學(xué)出版社, 1998.

[3] 張丹. 初中英語有效教學(xué)和諧課堂[M]. 北京：光明日報出版社,2008.

[4] 王道福. 教師教學(xué)基本功的新修煉[M]. 北京：光明日報出版社,2010.