小學(xué)英語教學(xué)中信息技術(shù)手段的應(yīng)用分析

山東省臨沂勝利小學(xué) 夏環(huán)梅

科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新，不僅為人們的日常生活帶來便利，也為學(xué)校的課堂教育教學(xué)內(nèi)容增添了許多亮色，小學(xué)英語由于其適用性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性的特征，受到了很多學(xué)生家長與教師的重視。通過在小學(xué)英語課堂上信息技術(shù)手段的引進(jìn)，教師們傳統(tǒng)教學(xué)中所遇到的問題便可迎刃而解，同時(shí)也有助于學(xué)生英語能力的提高。

1. 信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用能力

1.1 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)英語應(yīng)用水平

俗話說得好，“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中若只一味地追求課程的完成，為了考試而學(xué)習(xí)，只追求單詞量的積累，是不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。小學(xué)的學(xué)生正是活潑好動(dòng)，易于接受新事物的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，教師可以通過精美的課件、音樂場景和播放視頻等吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以多變的方式來為學(xué)生學(xué)習(xí)英語“減壓”，并可通過信息技術(shù)手段模擬場景，增強(qiáng)學(xué)生的英語應(yīng)用水平。

1.2 增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，彌補(bǔ)教學(xué)條件

在21 世紀(jì)的今天，通過運(yùn)用信息技術(shù)手段彌補(bǔ)現(xiàn)有的教學(xué)條件的不足，加強(qiáng)學(xué)生的課堂感知能力。比如在學(xué)習(xí)買東西的一課，傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是通過教師誦讀課文，教授語法知識(shí)，學(xué)生背誦單詞，測試學(xué)習(xí)程度。將信息技術(shù)引入課堂，教師可以通過制作課件、插入圖片、播放背景音樂等教學(xué)方法，使學(xué)生深入到買東西的英文場景中，也可以播放買東西的動(dòng)畫片等一些視頻，使學(xué)生能夠有機(jī)地與課文聯(lián)系起來，更加深入地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。課后教師可以在課件中插入場景圖片測試學(xué)生，使學(xué)生也體會(huì)到用英文“買東西”的感覺，學(xué)生在能夠熟練運(yùn)用英語單詞的同時(shí)也鍛煉了英語口語能力，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用到日常的生活場景中去，可謂是一舉多得。信息技術(shù)手段能夠幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，對學(xué)生的英語水平的提高具有較大的幫助。

1.3 化難為易，開拓學(xué)生視野

傳統(tǒng)的教學(xué)方法在學(xué)生看來是枯燥無味的，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參次不齊，因此，在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)一部分學(xué)生跟不上課堂進(jìn)度的情況，課下大量時(shí)間都花在補(bǔ)習(xí)英語課上，但是又提高不了太多的成績，與學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生相比差距更大，長此以往，學(xué)生容易出現(xiàn)厭學(xué)的心理。而在課堂上通過運(yùn)用信息技術(shù)手段，模擬出課文中的場景，以生動(dòng)有趣的故事意境來吸引這部分學(xué)生的注意，樹立他們學(xué)習(xí)的信心，使其能夠做到跟上教師的教學(xué)步驟，及時(shí)跟著教師的步伐走，跟上教學(xué)進(jìn)度。教師可以通過課件的運(yùn)用化難為易，使教科書上單純的課文演變成一個(gè)個(gè)故事，將語法句式融入到學(xué)生快樂的課堂學(xué)習(xí)中，

2. 小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的相關(guān)注意事項(xiàng)

2.1 網(wǎng)絡(luò)信息容量過大，易分散學(xué)生課堂注意力

通過信息技術(shù)手段可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生對于新知識(shí)的接受能力，但與此同時(shí)，人們也應(yīng)該看到信息技術(shù)手段對學(xué)生的負(fù)面影響。信息技術(shù)的應(yīng)用本意應(yīng)該是深入淺出地教育學(xué)生學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是大量信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，也可能造成學(xué)生的審美疲勞，使學(xué)生在正常的課堂時(shí)間內(nèi)就感到太重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，容易得不償失。

2.2 禁錮教師的主觀能動(dòng)性，固化教學(xué)思維

小學(xué)英語由于其特定的教學(xué)對象，與學(xué)科自身的實(shí)踐性、實(shí)用性，它需要教師與學(xué)生之間進(jìn)行大量的溝通與交流，才能保證學(xué)生在整個(gè)課堂中的教學(xué)質(zhì)量，但是如果教師在課堂教學(xué)中不必要地大量使用多媒體教學(xué)，容易占據(jù)寶貴的課堂時(shí)間，浪費(fèi)課堂資源，而且過多的多媒體可能會(huì)割裂教師與學(xué)生之間溝通與交流的關(guān)系，使教師對多媒體的依賴增加，禁錮了教師對教學(xué)的創(chuàng)新性和主動(dòng)性，不利于學(xué)生長期的發(fā)展。

3. 總結(jié)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們可以看到信息技術(shù)走進(jìn)課堂已是一種趨勢，現(xiàn)代化技術(shù)輔助教學(xué)可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是我們也應(yīng)看到過量的信息技術(shù)帶來的不好的影響，如何把握信息技術(shù)使用的“度”，是教師在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)需要認(rèn)真思考的問題。教師應(yīng)本著“想學(xué)生之所想，憂學(xué)生之所憂，幫學(xué)生之所需”的教育理念，優(yōu)化使用信息技術(shù)資源，幫助小學(xué)生提高他們的學(xué)習(xí)能力，從而充分引導(dǎo)小學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，使小學(xué)生充分感知英語學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，提高課堂上的學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，突破課堂上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，更好地為學(xué)生服務(wù)。

衣龍濤.英語教學(xué)中信息技術(shù)工具的具體應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊,2013(27).