談初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的思維訓(xùn)練方式

江蘇省如皋市實(shí)驗(yàn)初中 陳峰云

英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)和訓(xùn)練年學(xué)生的英語(yǔ)閱讀思維，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀素質(zhì)。本文主要對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的思維訓(xùn)練進(jìn)行深入的研究，從而促進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的長(zhǎng)足進(jìn)步。

1. 將漢語(yǔ)思維轉(zhuǎn)化成英語(yǔ)閱讀思維

英語(yǔ)是初中學(xué)生的第二語(yǔ)言，但是當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)還是習(xí)慣于用漢語(yǔ)的思維進(jìn)行英語(yǔ)閱讀問(wèn)題的思考和解決，進(jìn)而影響到學(xué)生英語(yǔ)閱讀思維的形成，降低英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效果。因此，教師需要認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)變學(xué)生的閱讀思維變必須要在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂中有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)思維，讓學(xué)生逐步適應(yīng)用英語(yǔ)思維去解決英語(yǔ)閱讀中的難題，從而更大程度地提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。為了更好的訓(xùn)練和培養(yǎng)能夠?qū)W生的英語(yǔ)閱讀思維，教師需要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)思考的方式面對(duì)和處理每一個(gè)英語(yǔ)問(wèn)題，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己嚴(yán)格要求，從而確保英語(yǔ)閱讀水平的長(zhǎng)足進(jìn)步。

例如，教師可以選取英語(yǔ)閱讀理解篇章的部分難點(diǎn)句子，讓學(xué)生進(jìn)行分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到采用漢語(yǔ)思維去理解的話就會(huì)出現(xiàn)極大的偏差，進(jìn)而使學(xué)生積極主動(dòng)地采用英語(yǔ)閱讀思維進(jìn)行思考。如這樣一個(gè)閱讀難句：Each party believed that it had hold of the truth,he only truth that mattered, the one that led to eternal salvation, and its adversaries clung to falsehood which must necessarily head to eternal damnation: not only for hemselves but for all who should permit them to survive and infect others with their errors.教師可以讓學(xué)生用英語(yǔ)思維對(duì)這一長(zhǎng)句進(jìn)行分析，從而總結(jié)出：believed有兩個(gè)賓語(yǔ)從句，用and 連接。第一個(gè)賓語(yǔ)從句that t had hold of the truth 中，the only ... the one ... 都說(shuō)明truth,是它的同位語(yǔ)。And 后的賓語(yǔ)從句省略了連詞that，句中有定語(yǔ)從句which must 修飾falsehood，后面的who 定從修飾all。因此，在用英語(yǔ)思維對(duì)這句話進(jìn)行分析后，可以準(zhǔn)確地對(duì)這句話進(jìn)行理解，即 每一派都認(rèn)為他掌握了真理，唯一的至關(guān)重要的這里，通向永恒獲救解脫，而它的對(duì)手（敵人）死抓住錯(cuò)誤不放，這必然導(dǎo)致永恒的詛咒；不僅詛咒他們自己，還詛咒那些讓他們生存下去，讓他們的錯(cuò)誤感染別人。

2. 注重培養(yǎng)整體化的英語(yǔ)閱讀思維

英語(yǔ)閱讀教學(xué)的一個(gè)重要難題就是學(xué)生在閱讀英語(yǔ)篇章中不能夠有效利用英語(yǔ)思維進(jìn)行思考和理解，從而不能總結(jié)理解和概括出文章的大致意義，從而可能造成學(xué)生在作答過(guò)程中不能夠準(zhǔn)確把握住閱讀篇章的中心思想，進(jìn)而得不到準(zhǔn)確的答案，同時(shí)也會(huì)影響到學(xué)生閱讀能力的提升。因此，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練需要著重培養(yǎng)學(xué)生的整體性思維，降低學(xué)生理解全文的難度，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀效果。例如，在理解篇章結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜和閱讀理解難度較大的英語(yǔ)篇章時(shí)，教師首先要讓學(xué)生克服恐懼和抵觸心理，接下來(lái)要站在全文的角度，整體化地把握英語(yǔ)篇章的中心內(nèi)容以及長(zhǎng)句要表達(dá)的中心思想。教師為學(xué)生提供一個(gè)較為復(fù)雜的段落或者句子，然后讓學(xué)生通過(guò)整體性的把握和思考對(duì)段落的意思進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括，考研和鍛煉學(xué)生的整體性英語(yǔ)閱讀思維。如有這樣一個(gè)較為復(fù)雜的段落：Against England, the most important of all the Protestant nations to reconquer, military might was not yet possible because the Catholic Powers were too occupied and divided: and so, in the 1570’s Rome bent her efforts, as she had done a thousand years before in the days of Saint Augustine, to win England back by means of her missionaries. 首先, 對(duì)段落的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)：the most important of all the Protestant nations to reconquer, 這句話是同位語(yǔ)，說(shuō)明England. As she had done a thousand ...，這里的as =just to 義：就像，正如。那么整體理解這段話的意思就是：對(duì)付英國(guó)，需要重新征服的所有基督教國(guó)家中最重要的一國(guó)，動(dòng)用軍事力量不可能。因?yàn)樘熘鹘檀髧?guó)們太忙，太分裂；因此羅馬于1570 年代就像一千年前，在圣·奧古斯都統(tǒng)治時(shí)期它曾做過(guò)的那樣，竭盡權(quán)力想通過(guò)傳教方式把英國(guó)贏回來(lái)。對(duì)學(xué)生的整體性英語(yǔ)思維進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生概括文章的能力，對(duì)于學(xué)生準(zhǔn)確地理解英語(yǔ)篇章內(nèi)容具有重要意義。同時(shí)也要求學(xué)生需要逐漸將英語(yǔ)思維內(nèi)化成一種能力，進(jìn)而全面提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。

3. 培養(yǎng)學(xué)生正確的英語(yǔ)閱讀思維習(xí)慣

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的最終歸宿是通過(guò)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀思維習(xí)慣，將被動(dòng)的閱讀理解變成主動(dòng)的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀思維能力質(zhì)的飛躍。例如，教師可以讓學(xué)生根據(jù)日常的積累形成一個(gè)完整的英語(yǔ)閱讀筆記，重點(diǎn)記錄一些重點(diǎn)和有效的英語(yǔ)閱讀理解的方法和技巧，并讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中逐步完善，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，使每一位學(xué)生都能夠從養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣中受益。經(jīng)過(guò)教師與學(xué)生的不斷積累，可以共同配合和解決大量的英語(yǔ)閱讀難題，并且總結(jié)出一個(gè)良好的閱讀思維訓(xùn)練模板：（1）Leading your eyes with your index finger or pen has been a traditional way to keep your eyes from nipping all over the page. Using a card or a paper to block what you have read before, keep the card above the line that your reading, is also an effective way to control the eyes, it forces you to move forward.（2）When we are first taught to read we are forced to stress on each and every word, however good this conditioning has done for you, it’s time to grow up.（3）Also must strengthen the practice training in English reading,so as to improve the effect of reading.

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，學(xué)生閱讀思維的培養(yǎng)是關(guān)鍵，同時(shí)也是決定學(xué)生學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀效果，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀思維，初中英語(yǔ)教師必須從教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，注重創(chuàng)新和完善英語(yǔ)閱讀思維訓(xùn)練理念，采用多樣化的英語(yǔ)閱讀思維訓(xùn)練方式對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)，并且通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生將漢語(yǔ)思維轉(zhuǎn)化成英語(yǔ)思維，培養(yǎng)學(xué)生整體性的閱讀思維和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀思維習(xí)慣等多樣化的訓(xùn)練方式，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀思維，全面提升初中英語(yǔ)教學(xué)的效率。

[1] 張華,蘇理華.圖式理論對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的啟示[J].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào), 2004(06).

[2] 鐘燕. 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性研究[D]. 上海: 華東師范大學(xué),2008.