淺析初中英語(yǔ)聽力教學(xué)策略

江蘇省蘇州市相城實(shí)驗(yàn)中學(xué) 潘虹

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是能聽懂英語(yǔ)、能說出英語(yǔ)，但是在我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中，部分學(xué)生達(dá)不到這樣的要求，特別是在英語(yǔ)聽力環(huán)節(jié)，存在很多問題，“聽不懂、不愿聽”成為普遍的現(xiàn)象，這嚴(yán)重影響著初中生英語(yǔ)基礎(chǔ)的奠定，所以，初中英語(yǔ)教師要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，樹立學(xué)生信心，多管齊下，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力成績(jī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。

1. 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心

“興趣是最好的老師”，英語(yǔ)聽力教學(xué)效果差的原因很大程度是由于學(xué)生缺乏興趣，英語(yǔ)不同于其他學(xué)科，是一門語(yǔ)言性質(zhì)的學(xué)科，學(xué)習(xí)難度較大，很容易打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。對(duì)此，教師要通過各種教學(xué)手段，激發(fā)起學(xué)生的興趣，樹立起學(xué)生的信心，為聽力教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.1 構(gòu)建英語(yǔ)課堂，熏染學(xué)生思維

要想幫助學(xué)生提高英語(yǔ)聽力水平，就必須為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)英語(yǔ)語(yǔ)境下的教學(xué)方式。因?yàn)槲覀兊哪刚Z(yǔ)是漢語(yǔ)，語(yǔ)法習(xí)慣、發(fā)音方法都與英語(yǔ)不同，想要轉(zhuǎn)換非常費(fèi)力，必須通過長(zhǎng)期熏染的方式來培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，這也是鍛煉學(xué)生聽力的有效途徑。在課堂中，教師還要努力營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，一些學(xué)生害怕上英語(yǔ)課，害怕出丑，教師要鼓勵(lì)這些學(xué)生，授課方式要輕松幽默，使用英語(yǔ)授課，鍛煉學(xué)生的聽力。

通過英語(yǔ)課堂教學(xué)，學(xué)生會(huì)逐漸適應(yīng)英語(yǔ)語(yǔ)境，在互相交流的過程中，也更加鍛煉聽力水平。

1.2 樹立學(xué)生信心，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)嘴

聽力水平與交流水平是成正比的，而大多數(shù)學(xué)生聽力水平提不上去的主要原因就是缺乏信心，不敢主動(dòng)與人交流，長(zhǎng)期接收不到英語(yǔ)語(yǔ)言的刺激，聽力水平也就不可能提高。教師要及時(shí)意識(shí)到這一點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)嘴，大膽與人用英語(yǔ)交流，表?yè)P(yáng)敢于說出口的學(xué)生，樹立學(xué)生的自信心，當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，教師要客觀進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能一味地批評(píng)，要指出學(xué)生的錯(cuò)誤所在，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，不能打擊到學(xué)生的信心。教師可以制造機(jī)會(huì)讓學(xué)生鍛煉聽力，如教師在正式上課之前可以隨口說出一段話，讓學(xué)生用漢語(yǔ)表達(dá)出來，也可以讓學(xué)生上臺(tái)用英語(yǔ)做自我介紹，在這一過程中，既樹立質(zhì)量信心，也鍛煉了其他學(xué)生的聽力。

2. 不斷積累詞匯，做到發(fā)音準(zhǔn)確

一些學(xué)生聽力水平較低的原因是自己對(duì)單詞的發(fā)音不準(zhǔn)確，這與漢語(yǔ)發(fā)音習(xí)慣有關(guān)系，錯(cuò)誤的發(fā)音將直接影響到聽力水平。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞時(shí)，要注意發(fā)音規(guī)范，并糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音。詞匯量少也是聽力水平較低的原因，所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生不斷積累詞匯，豐富聽力庫(kù)。

2.1 積累單詞短語(yǔ)，豐富聽力詞庫(kù)

在英語(yǔ)聽力考試中，學(xué)生聽到的是完整的句子，而單詞是組成句子的基礎(chǔ)，所以，積累單詞短語(yǔ)是提高聽力的重要途徑。由于英語(yǔ)發(fā)音的習(xí)慣，很多單詞有著相同的發(fā)音，如“to”與“too”，“be”與“bee”等，學(xué)生要根據(jù)語(yǔ)境判斷出正確的單詞。單詞的積累需要學(xué)生長(zhǎng)期的努力，在記憶時(shí)，可以同時(shí)記憶音標(biāo)、詞意，記憶速度更快也更準(zhǔn)確。學(xué)生長(zhǎng)期接觸某些單詞或者短句之后，會(huì)有很深的印象，像“apple”、“How are you”、“What’s your name”等很容易就能聽出來，所以，教師要讓學(xué)生加強(qiáng)記憶，做到熟能生巧，只有積累了豐富的詞匯，才能在聽力考試中游刃有余。

2.2 規(guī)范掌握音標(biāo)，實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確發(fā)音

聽力與發(fā)音兩者不可分離，掌握規(guī)范的音標(biāo)是非常重要的，很多學(xué)生到了初三還沒有熟練掌握音標(biāo)，這對(duì)英語(yǔ)聽力的提高是很大的阻力。音標(biāo)的學(xué)習(xí)需要教師的指導(dǎo)，僅僅靠學(xué)生自己是不可能摸索出來的，而且英語(yǔ)音標(biāo)混淆性較大，很容易讀錯(cuò)。如單詞“adapt”和“adopt”,二者發(fā)音相似，如果對(duì)音標(biāo)掌握不熟練，就會(huì)容易聽錯(cuò)。再如句子“It is monkey”，很容易聽成“It is donkey”，這就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的錯(cuò)誤，影響到學(xué)生的整體成績(jī)。以音標(biāo)/s/、/θ/為例，二者發(fā)音相似，像“pass”、“path”聽似相同卻有不同之處。真多這些易混淆的音標(biāo)、單詞，教師要進(jìn)行訓(xùn)練，幫助學(xué)生熟練掌握所有的音標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音，提高學(xué)生的聽力水平。

3. 豐富教學(xué)手段，總結(jié)聽力技巧

多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，能增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)的興趣，也能幫助學(xué)生全面掌握聽力技巧。教師要積極利用各種教學(xué)資源，豐富教學(xué)手段，幫助學(xué)生總結(jié)聽力技巧，從多角度多方面來提升聽力水平。

3.1 調(diào)整授課理念，豐富教學(xué)手段

“羅馬不是一日建成的”，英語(yǔ)聽力的提高也需要長(zhǎng)期的練習(xí)，這一過程是枯燥的，學(xué)生會(huì)感覺到疲倦。所以，教師要調(diào)整授課理念，豐富教學(xué)手段，鍛煉學(xué)生的聽力。比如，教師可以利用多媒體設(shè)備播放英語(yǔ)短片，可以選擇當(dāng)下流行的影片，像《Despicable Me》等，教師可以遮住字幕，學(xué)生就會(huì)更加仔細(xì)的聽，從而鍛煉了聽力；對(duì)于情節(jié)較為精彩的教材文章，教師可以讓學(xué)生分角色扮演，這樣，學(xué)生在以文中角色相互交流的時(shí)候，也大大鍛煉了聽力；教師還可以在課堂中穿插播放英文歌曲，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試去唱，這也會(huì)提高學(xué)生的聽力水平。

3.2 總結(jié)聽力技巧，提升學(xué)習(xí)效率

“磨刀不誤砍柴工”，掌握一定的技巧，可以做到事半功倍，英語(yǔ)聽力的練習(xí)也是如此。教師要選擇合適的英語(yǔ)聽力試題，確保符合學(xué)生的能力范圍。教師要與學(xué)生一起總結(jié)聽力學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和技巧，可以定期對(duì)聽力考試進(jìn)行整理分析，獲取技巧方式。在答題之前，學(xué)生要先將題目看一遍，做到心中有數(shù)，在聽的時(shí)候才能熟悉語(yǔ)境，以下題為例：聽取錄音選擇正確答案。A. Where are you from? B. Who are you?C. What are your name?在題目中，Where、Who、What的讀音有著區(qū)別，在聽的時(shí)候要著重注意，選擇出正確答案就很容易了。英語(yǔ)聽力測(cè)試中，學(xué)生沒有辦法做到聽清楚每個(gè)單詞，但是會(huì)有學(xué)生鉆牛角尖，非要想起單詞的意思，卻導(dǎo)致之后的聽力效果，對(duì)此，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“泛聽”，不要拘泥于某幾個(gè)單詞，要從全局考慮。

4. 養(yǎng)成聽力習(xí)慣，不斷提升自己

聽力水平的提高需要長(zhǎng)久的努力，學(xué)生要養(yǎng)成聽力習(xí)慣，在課前、課后都要及時(shí)鍛煉自己的聽力，不能放松要求，要不斷加強(qiáng)練習(xí)，不要產(chǎn)生陌生感，在練習(xí)的過程中不斷提升自己的能力。

4.1 課前預(yù)習(xí)材料，做到心中有數(shù)

在上聽力課之前，學(xué)生要先看一遍聽力材料，預(yù)習(xí)一下，對(duì)上課內(nèi)容有一個(gè)大體的把握，這樣才能緊跟教師的節(jié)奏。教師要在平時(shí)的課堂上，穿插聽力測(cè)驗(yàn)，增強(qiáng)聽力的重要性，讓學(xué)生感覺到聽力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的高地位。要選擇教材上的聽力材料，學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行預(yù)習(xí)，不要胡亂選擇，那樣只能會(huì)讓學(xué)生感到“迷糊”，教學(xué)效果反而更差。教師也要督促學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)起這樣的習(xí)慣，對(duì)英語(yǔ)聽力的有效教學(xué)有很大的促進(jìn)作用。

4.2 課后復(fù)習(xí)反思，實(shí)現(xiàn)溫故知新

除了課前預(yù)習(xí)之外，在課下，學(xué)生也要進(jìn)行復(fù)習(xí)反思，以便做到溫故而知新。對(duì)課堂上沒有聽出來的語(yǔ)句，可以在課下重新聽，直到聽出來為止。學(xué)生還可以選擇適合自己的試題，為自己“開小灶”，提升自己的聽力高度，對(duì)于存在的疑惑，學(xué)生可以及時(shí)向教師詢問，教師要為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的解釋；教師也可以用英語(yǔ)與學(xué)生互相交流，鍛煉聽力，而且在課下的交流，能讓學(xué)生消除緊張感，更加有利于聽力水平的提高；教師還可以將以前的聽力測(cè)試題重現(xiàn)拿出來進(jìn)行再測(cè)驗(yàn)，通過學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，確保學(xué)生完全掌握，不留漏洞。

總的來說，初中英語(yǔ)聽力的有效教學(xué)，需要教師以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，在課上為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的興趣與英語(yǔ)思維，為學(xué)生講授聽力技巧，幫助學(xué)生培養(yǎng)習(xí)慣，讓聽力貫穿到生活中去，全方位多層次地幫助學(xué)生提高英語(yǔ)聽力，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

王榮仙.維果茨基的最近發(fā)展區(qū)評(píng)論[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào),2011(10).