新課程改革背景下初中英語教學(xué)存在的問題及對策研究

山東省章丘市相公莊鎮(zhèn)相公中學(xué) 張志強

教育的目的是培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會并為社會進步做出貢獻的具有高素質(zhì)的人才，英語教學(xué)的目標應(yīng)該是提高學(xué)生對英語的實際使用能力。在實際英語教學(xué)的過程中，學(xué)生和教師面臨著中考的壓力，對于英語的學(xué)習(xí)僅僅停留在了如何提高分數(shù)上，這樣教育出來的學(xué)生，也很難說具有較高的英語交流能力。英語教學(xué)中，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)其過程中存在的不合理的地方，并積極尋求適合的解決方法，使英語的教學(xué)符合當前教育的潮流。

1. 當前初中英語教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)觀念比較落后

當前初中英語的教學(xué)過程中還存在較多問題的一個主要原因就是教師對于新課程改革的內(nèi)涵理解不夠透徹，沒有從思想上領(lǐng)悟現(xiàn)代教育的精髓，依舊固守傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。一些教師對于英語的教學(xué)著眼點在于學(xué)生成績的提高，覺得只有分數(shù)才能評判出學(xué)生英語水平的高低，利用成績判斷學(xué)生的能力本就比較片面，有可能導(dǎo)致學(xué)生為了提高成績而忽視了英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)。新課程改革是為了提高學(xué)生的全面素質(zhì)，增強其學(xué)習(xí)能力，多數(shù)教師認識不到這一點，這就容易在實際教學(xué)中與新課程改革所要求的方面背道而馳。

1.2 教師的素質(zhì)有待提高

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人和指導(dǎo)者，一個具有高素質(zhì)的教師能夠給學(xué)生帶來不可估量的學(xué)習(xí)前景，教師的自身素質(zhì)在初中英語教學(xué)中的重要性不容忽視。當前的一些教師的素質(zhì)要求較低，致使學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中缺乏有效精確的指導(dǎo)。例如在書面表達這一知識點的學(xué)習(xí)過程中，一些教師對于文章的結(jié)構(gòu)安排、主次方面表達等方面并沒有系統(tǒng)的認識，因而在輔導(dǎo)學(xué)生時也非常容易出現(xiàn)誤導(dǎo)，造成學(xué)生對于書面表達方面能力的欠缺。教師對學(xué)生在書面表達方面的表現(xiàn)無法給出具有建設(shè)性的意見，將使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)受到極大局限，這對于初中英語的教學(xué)十分不利。

1.3 學(xué)生的地位需要正視

學(xué)習(xí)從來都不是教師單方面進行的，要實現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，必須使學(xué)生的主體地位得到充分尊重，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主作用。當前的初中英語教學(xué)中，教師唯恐知識點的傳授不到位，在具體的教學(xué)中一味單方面強調(diào)相關(guān)知識，忽略了學(xué)生的接受情況，造成學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位。例如教師在講授從句這一重要的語法時，因為涉及的方面較多，像定語從句、狀語從句、賓語從句等，具體的狀語從句又細分為好多方面，教師將這些多而雜的知識點灌輸給學(xué)生的時候，并沒有考慮到學(xué)生的具體接受情況，學(xué)生沒有通過自己的探究發(fā)現(xiàn)這些從句的區(qū)別與要點，對于其掌握其中的知識點就有了較大難度。

1.4 教學(xué)方法單一

新課程改革要求教師在教學(xué)過程中采取多種教學(xué)方式，加深學(xué)生對于知識的理解。在當前的初中英語教學(xué)中，教師過于重視學(xué)生在中考中的表現(xiàn)，平時采取強化灌輸?shù)姆椒?，使學(xué)生對于知識點只是單純的死記硬背，無法真正理解其內(nèi)涵。例如教師在進行書面表達練習(xí)時，片面要求學(xué)生進行相關(guān)范文的背誦，使得學(xué)生只是記住了一篇具體的文章，而在實際寫作中卻無法順利地寫出一個句子。

2. 解決初中英語教學(xué)中存在問題的對策

2.1 及時更新教學(xué)觀念

要切實實現(xiàn)新課程改革的目標，使得教育教學(xué)過程更為高效，就必須首先從教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變做起。英語教學(xué)中，教師要相對淡化中考的壓力，要從思想上認識到中考不過是考核學(xué)生的一種手段，并不是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的。在平時的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生切實認識到學(xué)習(xí)英語的重要性并體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)起來就會相對輕松，這對初中學(xué)生英語水平的提高是非常有幫助的。

2.2 注重增強教師素質(zhì)

針對目前英語教學(xué)中教師自身素質(zhì)較低的問題，學(xué)校可以采取學(xué)生評價、觀摩講課、素質(zhì)考核等多個方法進行教師教學(xué)水平的評判，進而有針對性地進行提高。例如讓教師進行公開講課，可以就初中英語中的某一具體知識點進行講課評選。如對于同義單詞above, over, on 的辨析，三者均可表示“在……上”，而具體來說，on 表示與某物體表面接觸；over 表示在某物體垂直的上方，含“布滿、覆蓋、跨越”之意，與under相對；above 表示位置高于，但不一定垂直，與below 相對。針對教師如何讓學(xué)生更快地記住并正確掌握其用法這一教學(xué)效果實施評選，可以對于講解效果較差的教師進行具體的教學(xué)方式的培訓(xùn)，從而提高教師的自身素質(zhì)。

2.3 重視凸顯學(xué)生作用

新課程改革將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提到了較為重要的地位，教師不能一味地發(fā)揮自身的作用，要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，增強學(xué)生的自主探究能力。在進行閱讀理解的學(xué)習(xí)時，教師可以讓學(xué)生自己找出快速閱讀并準確理解的具體方法，促成學(xué)生之間的討論，讓學(xué)生在相互討論中取長補短，最終找出適合自己的閱讀方法，這樣對學(xué)生英語水平的提高大有裨益。如對于From Shy Girl to Pop Star 這篇閱讀的理解，教師可以為學(xué)生提出如下問題：What do you think the girl in the picture is doing? What’s in her hand？What’s she like? 從而誘導(dǎo)學(xué)生從這三個方面出發(fā)討論交流，在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)更深一層地提出問題，如：(1) What was the girl like in the past? (2) What kind of music does she like? (3) What do you think the reading passage is about? 運用這種形式讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)

更多的文章信息，進而提高學(xué)生的閱讀能力。2.4 不斷豐富教學(xué)方法

教育教學(xué)的目的是讓學(xué)生真正理解相關(guān)的知識，并不是讓學(xué)生對知識點實現(xiàn)深刻記憶。教師要將學(xué)生對于知識的理解放在重要地位，在實際教學(xué)過程中，要注重運用多種教學(xué)方法切實加強學(xué)生的英語能力。如在學(xué)習(xí)I used to be afraid of the dark 這一課中的Section B 1a 和1b 時，可以利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)以下對話模板：A: What did you use to like when you were a child? B: I used to like ... A: Did you use to like ...? B: Yes, I did. /No, I didn’t. A: What else did you use to like? B: I used to like ...進而使學(xué)生通過這一模板練習(xí)更多的對話，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充滿熱情，對于英語教學(xué)的效果也有較大提升。教育教學(xué)改革是當下不可違背的歷史潮流，教師和學(xué)生在具體的英語教與學(xué)過程中，要正確認識自己所處的地位，積極適應(yīng)新課程改革提出的要求，與日俱增，加強學(xué)習(xí)，不斷提高英語的教學(xué)水平與學(xué)習(xí)能力。

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