教學(xué)創(chuàng)生視角下的高中英語有效寫作教學(xué)策略分析

山東省萊蕪市第一中學(xué) 張鳳巧

雖然英語寫作教學(xué)改革工作已經(jīng)在我國高中英語教學(xué)中實施了多年，也取得了一些成效，但是寫作教學(xué)依然存在著一系列的問題?；谶@一因素，教師就需要對高中英語寫作教學(xué)工作進行深入的分析，找出最佳教學(xué)法，教學(xué)創(chuàng)生視角下教學(xué)成效的提升正是基于這一基礎(chǔ)提出。

1. 教學(xué)創(chuàng)生與高中英語寫作教學(xué)的有效性

1.1 教學(xué)創(chuàng)生能夠優(yōu)化寫作教學(xué)效果

教學(xué)創(chuàng)生是建立在教學(xué)預(yù)設(shè)基礎(chǔ)上，教學(xué)創(chuàng)生模式改變了傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式，是對傳統(tǒng)教學(xué)觀念的一種突破，在該種理念下，寫作教學(xué)是需要建立在教學(xué)計劃與教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動，該種教學(xué)方法可以有效提升高中應(yīng)用寫作教學(xué)的效率。

寫作教學(xué)與其他的板塊不同，其教學(xué)目的、教學(xué)目標、教學(xué)方法與教學(xué)手段并非固定的模式，只有在教學(xué)目標基礎(chǔ)上不斷地變化教學(xué)模式才能夠有效地提升教學(xué)成效。創(chuàng)生教學(xué)要求教師與學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上創(chuàng)造與生成，還能夠根據(jù)學(xué)生樂于接受的教學(xué)方法進行改變，讓學(xué)生自行進行創(chuàng)造，生成出有自己風(fēng)格的寫作方法，該種教學(xué)方式是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的變革，能夠有效促進學(xué)生的個性化發(fā)展。

1.2 教學(xué)創(chuàng)生在寫作教學(xué)中的應(yīng)用特征

寫作是將一定的知識和思想進行有機整合的動態(tài)過程，學(xué)生只有將自己頭腦中現(xiàn)有的知識與想法進行再造，生成自己的東西才能夠?qū)懞梦恼?，因此，教學(xué)創(chuàng)生也表現(xiàn)出了獨特的特性。其中，最為突出的表現(xiàn)就是實際性，寫作是需要建立在學(xué)生現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上，只有將自己的知識應(yīng)用在創(chuàng)作過程中才能夠真正地表達出真情實感，這種文章才具有感染力。

2. 教學(xué)創(chuàng)生視角下的高中英語有效寫作教學(xué)的策略

2.1 應(yīng)用過程教學(xué)法循序漸進的提升學(xué)生寫作水平

過程教學(xué)法是英語教學(xué)活動中常用的教學(xué)方式，該種教學(xué)方式強調(diào)將教學(xué)重點應(yīng)用在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，將過程教學(xué)法應(yīng)用在高中英語寫作過程中時，其核心環(huán)節(jié)在于整個寫作過程，教師要把握住學(xué)生的寫作節(jié)奏才能夠有效提升學(xué)生的寫作水平。在應(yīng)用的過程中，教師要鼓勵學(xué)生對已有的知識進行有機組合，創(chuàng)造出蘊含自己思想的句子，寫出滿意的文章。

例如，為了幫助學(xué)生把握好自己的寫作節(jié)奏，讓其中的句子變得更加通順，得到高分，教師可以鼓勵學(xué)生多應(yīng)用復(fù)句與從句，如，He is a man，can he wait for bread from the government？就可以換做Being a man，can he wait for bread form government？與前者相比而言，后者更加的優(yōu)美?？梢?，將過程教學(xué)法應(yīng)用在其中可以幫助學(xué)生不斷在自己現(xiàn)有的水平上實現(xiàn)提升，這對于提升學(xué)生的寫作能力是大有裨益的。

2.2 應(yīng)用交際寫作法，優(yōu)化寫作教學(xué)的成效

交際寫作法是寫作教學(xué)中常用的一種方式，該種方式與學(xué)生的生活有著密切的關(guān)系，可以讓學(xué)生以自己的情況為出發(fā)點進行創(chuàng)作，幫助學(xué)生掌握好交際技巧與交際策略，應(yīng)用交際寫作法可以將學(xué)生放置在生活化的情景中開展創(chuàng)作，可以讓學(xué)生對寫作活動有科學(xué)的認識，繼而提升寫作教學(xué)的成效。

例如，在英語寫作中，有大量的信件格式，為了提升學(xué)生的寫信水平，可以為學(xué)生設(shè)置出這樣的情景：你有一名英國朋友Sam，Sam 十分喜歡我們國家的名勝古跡，如八達嶺長城、故宮等等，但是他沒有來過中國，希望你能夠給他進行詳細的介紹。在回信前，教師需要先讓學(xué)生把握好各個名勝古跡的英語表達方法，再分析語法，站在Sam 的角度上為他傳達出最想要了解的信息，在這種過程中，學(xué)生即可很好地把握好信件的寫作方法和注意事項。

2.3 提升學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生的寫作奠定基礎(chǔ)

要想提升學(xué)生的寫作水平，必須要讓學(xué)生完成素材的積累，而積累素材最有效的形式就是進行廣泛的閱讀，因此，為了讓學(xué)生的文章變得更加充實，教師就需要為學(xué)生提供豐富的材料與背景，鼓勵學(xué)生進行閱讀，讓學(xué)生在完成材料積累的同時充分了解文章的結(jié)構(gòu)特征，采取該種方式可以讓學(xué)生對寫作有更加深刻的認識，實現(xiàn)寫作能力的提升。

3. 結(jié)語

總而言之，寫作教學(xué)是高中英語教學(xué)的有機組成部分，也是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，為了提升學(xué)生的寫作水平，就需要對現(xiàn)階段寫作教學(xué)的不足進行深入的分析，從教學(xué)創(chuàng)生視覺下來開展寫作教學(xué)，采取多樣化的教學(xué)方式，根據(jù)寫作教學(xué)的要求與學(xué)生的發(fā)展需求采取相應(yīng)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供豐富的材料與背景，與學(xué)生的生活進行有機結(jié)合，提升學(xué)生的英語寫作能力。

吳雪松. 運用多媒體技術(shù)增加語言輸入——談多媒體在英語教學(xué)中的運用[J]. 江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報, 2005(05).