英語教學(xué)中生活化情景模式運(yùn)用

江蘇省栟茶高級中學(xué) 錢小丹

運(yùn)用生活化情景模式活化英語教學(xué)過程，能使得學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探究問題。教學(xué)實(shí)踐證明，豐富課程教學(xué)內(nèi)容資源，從學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)情境中查找可學(xué)習(xí)探究的內(nèi)容，能使得學(xué)生有效融入課堂，主動(dòng)參與互動(dòng)交流。生活化情景運(yùn)用，能激活學(xué)生學(xué)習(xí)情感和實(shí)踐體驗(yàn)內(nèi)在動(dòng)力，幫助學(xué)生在開放化和多元化的學(xué)習(xí)探究中獲得理解感知，促進(jìn)知識技能生成。

1.教材文本小品化，增強(qiáng)互動(dòng)激情

教活教材文本，就是要讓學(xué)生在接近真實(shí)的語言環(huán)境中主動(dòng)嘗試和積極探索，形成獨(dú)特的認(rèn)知感受。以互動(dòng)的方式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行盡情模擬和表演，能使得學(xué)生在相互協(xié)作的過程中拓寬認(rèn)知思維，讓他們在演繹精彩的事件中有意識增強(qiáng)綜合運(yùn)用力。

將教材文本小品化，能使得學(xué)生跳出文本束縛，主動(dòng)帶著好奇和創(chuàng)造力參與學(xué)習(xí)?；罨虒W(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象主動(dòng)改編相關(guān)內(nèi)容，建議學(xué)生就其中表達(dá)精彩處予以主動(dòng)模擬表演。尊重學(xué)生的英語學(xué)習(xí)差異，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用不同的語言交流形式升華文本內(nèi)容，引導(dǎo)他們針對課程內(nèi)容主動(dòng)模擬表達(dá)和相互交流。對文本進(jìn)行小品化學(xué)習(xí)，能使得學(xué)生從中找到屬于自己的角色和責(zé)任，便于他們在主動(dòng)嘗試的過程中深化感悟和靈活自如運(yùn)用。

通過對教材文本的活化指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表演，讓他們在盡情施展才華的過程中獲得深刻體驗(yàn)。例如，在《牛津高中英語》(Advance with English)（下同）模塊七《Unit 1 Living with technology》的“Reading B ：TV and audio devices：a review”教學(xué)中，不妨要求學(xué)生分別扮演不同的角色，圍繞記者、被采訪對象、播音員等角色，通過就“What are you going to say to reporter?”進(jìn)行采訪對話，讓學(xué)生通過對文本整體閱讀全面感知。在此基礎(chǔ)上，可鼓勵(lì)學(xué)生就“I know lots of knowledge from TV and audio devices.”進(jìn)行主題演講，幫助學(xué)生形成全面深刻的感知和體驗(yàn)。以這樣的方式來鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，更能使得教材內(nèi)容變得豐滿和生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和自覺性。

2.表達(dá)交流情境化，激活感知體驗(yàn)

借助情境活化學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在人文和諧的情境中暢談?wù)J知感悟，更利于有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情。創(chuàng)設(shè)和諧表達(dá)情境，更能夠使得學(xué)生主動(dòng)了解學(xué)習(xí)問題，深入探究，在實(shí)踐中提高英語學(xué)習(xí)運(yùn)用能力。

根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，營造民主自由的交流環(huán)境，讓學(xué)生帶著深思和探究，走進(jìn)人人平等和個(gè)個(gè)自由的學(xué)習(xí)情境中，更能激起他們的共鳴。依據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相似的環(huán)境氛圍，引導(dǎo)學(xué)生帶著愉快的心情主動(dòng)參與。設(shè)計(jì)多樣化任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生針對自己的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際，自如選擇和靈活運(yùn)用，主動(dòng)表達(dá)自己的感知。

表達(dá)交流的情境化，便于活化課堂氛圍，讓學(xué)生獲得更多的自由話語權(quán)和支配權(quán)。例如，模塊七《Unit 2 Fit for life》的“Reading Two：life-saving medicines”閱讀指導(dǎo)中，按照文章表達(dá)主題，建議學(xué)生圍繞“The knowledge about aspirin and penicillin”進(jìn)行主題演講，讓學(xué)生在自由表達(dá)中加深印象。同時(shí)，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生就“How much do you know about effect of aspirin and penicillin?”進(jìn)行自由交流，鼓勵(lì)他們積極表達(dá)。教師則針對學(xué)生在表達(dá)中的閃光點(diǎn)和精彩之處予以點(diǎn)評，幫助他們激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，提高語言表達(dá)運(yùn)用地道性。

3.拓展延伸活動(dòng)化，提升語用能力

跳出教材教學(xué)是英語開放教學(xué)的重要理念。以拓展學(xué)生的認(rèn)知為切入點(diǎn)，多為他們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動(dòng)，能給學(xué)生提供身臨其境的表達(dá)運(yùn)用載體空間，便于他們有效學(xué)習(xí)和運(yùn)用。延伸教材內(nèi)容，借助實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化感知，更利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和不足。

圍繞教材內(nèi)容，以實(shí)踐活動(dòng)方式探知，更利于學(xué)生轉(zhuǎn)化思維感知，主動(dòng)參與合作交流。運(yùn)用學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)資源和現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生提供豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生針對各自的認(rèn)知感悟進(jìn)行主動(dòng)嘗試，增強(qiáng)理解感知。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境，結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶厣Y源，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行深入學(xué)習(xí)探知。多給學(xué)生展示自己才華的機(jī)會和載體，鼓勵(lì)他們在手抄畫報(bào)、情景劇表演、優(yōu)秀習(xí)作展覽等活動(dòng)中，主動(dòng)集思廣益和積極表達(dá)，提高英語運(yùn)用技能水平。

如前所述，從英語的交際性出發(fā)，運(yùn)用開放化和生活化理念創(chuàng)設(shè)與教材文本相關(guān)的情景，能在調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)激情和興趣基礎(chǔ)上，利于他們增強(qiáng)理解感知。教材內(nèi)容生活化和教學(xué)過程情景化，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們在相互配合和積極交流中提高英語綜合運(yùn)用能力。

[1]焦小飛.情境教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)(高中英語教學(xué)),2014(04).

[2]鄭紅梅.“三化”式導(dǎo)入模式在高中英語教學(xué)中運(yùn)用[J].文理導(dǎo)航,2013(19).