高中英語語法教學(xué)中情境教學(xué)策略的運(yùn)用

云南省臨滄市鳳縣第一中學(xué) 羅國友

1.利用語言描述，創(chuàng)設(shè)語法學(xué)習(xí)情境

語言是教師開展教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，利用語言組織教學(xué)也是最常見的教學(xué)形式。每一位教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，在課堂中會(huì)用不同的表達(dá)方式去傳遞教學(xué)內(nèi)容。在高中英語語法教學(xué)中，教師可以利用自己的語言特點(diǎn)與內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境。在傳統(tǒng)的課堂中，教師的教學(xué)語言大多為學(xué)生的學(xué)習(xí)命令，讓學(xué)生做什么，聽什么。而要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師需要關(guān)注教學(xué)語言的趣味性，利用教學(xué)語言去吸引高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主地跟著自己的講解去想象畫面，去體會(huì)英語語法。

虛擬語氣是高中英語學(xué)習(xí)階段一個(gè)難度較高的語法，在講解情態(tài)動(dòng)詞表示虛擬語氣的語法時(shí)，一些教師會(huì)選擇在課堂中直接給學(xué)生動(dòng)詞，讓學(xué)生用動(dòng)詞的正確形式填空。這樣的教學(xué)方式不僅不利于語法教學(xué)趣味性的提高，反而會(huì)提高語法學(xué)習(xí)的難度。像針對(duì)“If Tom had_______(work)harder,he would have_______(pass)the exam.”這樣一個(gè)題目的時(shí)候，教師可以利用自己的語言描述去創(chuàng)設(shè)一個(gè)相關(guān)的語言環(huán)境，讓學(xué)生理解句子的真正涵義，選擇正確的語法結(jié)構(gòu)。教師可以這樣去創(chuàng)設(shè)情境“Tom likes basketball very much,and he spends so much time on this sport.In addition,new came that a superstar called Jordan would come to our school,so he got lost in that.”通過這樣的語言描述，一個(gè)良好的情境被建設(shè)起來，學(xué)生自然能夠理解到Tom沒有通過考試的原因是沒有用功學(xué)習(xí)。通過情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來，語法知識(shí)也得到簡(jiǎn)化，有利于高中英語語法教學(xué)水平的提高。

2.利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)語法學(xué)習(xí)情境

隨著我國信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育實(shí)踐中得到普及與大量應(yīng)用，這給高中英語語法教學(xué)提供了一種新的途徑。在多媒體技術(shù)的支持下，枯燥無趣的語法知識(shí)可以變得更加生動(dòng)情境，與生活情境進(jìn)行結(jié)合，讓課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多元化。多媒體設(shè)備的有效應(yīng)用，會(huì)提高英語語法知識(shí)的魅力，讓學(xué)生能夠通過多個(gè)感官去體會(huì)英語語法的內(nèi)涵。與枯燥無味的語法知識(shí)相比，形象與具體的語法知識(shí)更容易學(xué)習(xí)，也更有趣味性。

比如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)于分詞的基本用法的時(shí)候，教師可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生呈現(xiàn)一張圖片，針對(duì)圖片內(nèi)容進(jìn)行提問，讓學(xué)生在回答問題的過程中思考動(dòng)詞的具體用法，掌握英語語法知識(shí)。比如，教師可以呈現(xiàn)一張這樣的圖片：正值秋天落葉時(shí)節(jié)，公園一角，一位老人坐在長椅上，看著秋風(fēng)吹下的落下。地上的樹葉越堆越多，一位清潔女工奮力地打掃地上的樹葉。在用多媒體呈現(xiàn)這張圖片的時(shí)候，教師可以針對(duì)題目提問：How do you think the old gentleman feels?And the reason?學(xué)生就可以回答He looks a little bit sad because of the falling leaves.通過這樣的交流，學(xué)生會(huì)了解一般現(xiàn)在時(shí)的用法以及動(dòng)名詞作形容詞時(shí)的用法。教師繼續(xù)提問：What’s the woman doing？學(xué)生回答 she is cleaning the fallen leaves.以此來引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分falling,fallen的區(qū)別與對(duì)應(yīng)用法。信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠讓高中英語語法教學(xué)變得更加簡(jiǎn)單，更加自然。

3.利用實(shí)物感知，創(chuàng)設(shè)語法學(xué)習(xí)情境

實(shí)物是最形象不過的教學(xué)用具。在高中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用實(shí)物，能夠促進(jìn)高中英語教學(xué)打破時(shí)間與空間的限制，讓學(xué)生在課堂中可以認(rèn)識(shí)客觀事物，了解語言最實(shí)際的應(yīng)用途徑。教師可以將實(shí)物、圖片、模型等實(shí)物在課堂中進(jìn)行展示，讓學(xué)生形象地認(rèn)識(shí)英語語言，使英語語法在學(xué)生頭腦中形成科學(xué)的概念。在講解語法知識(shí)時(shí)，教師利用實(shí)物或者簡(jiǎn)筆畫等去吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)良好的情境，能夠促進(jìn)學(xué)生自主應(yīng)用正確的語法表達(dá)個(gè)人看法。教師可以讓學(xué)生觀察實(shí)物，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)出語法規(guī)則，在探究中了解英語語法。

比如在講解非謂語動(dòng)詞的語法知識(shí)時(shí)，教師就可以利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境。針對(duì)“When he heard the news,he cried.”這句話，教師可以在課堂中畫一個(gè)簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生在理解句子本身涵義的基礎(chǔ)上，對(duì)句子進(jìn)行改寫，使之成為“ Hearing the news,he cried.”的形式。 教師更可以將一些玩偶帶到課堂中來，在學(xué)生掌握了語法規(guī)則后，讓學(xué)生針對(duì)實(shí)物造句，在情境中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高英語教學(xué)效率。

綜上所述，讓高中學(xué)生在相對(duì)真實(shí)的情境中進(jìn)行英語語法學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生領(lǐng)悟到語法的規(guī)則，了解語法在特殊語境中的應(yīng)用方法。在情境中，高中學(xué)生的英語語法練習(xí)更加全面，練習(xí)的效率也會(huì)大幅度提高。當(dāng)代教師要重視高中英語語法教學(xué)形式的創(chuàng)新，利用行之有效的手段，創(chuàng)設(shè)良好的語言情境，促進(jìn)學(xué)生體會(huì)到語法學(xué)習(xí)的快樂。

張巨.情境教學(xué)讓高中英語語法教學(xué)破繭成蝶[J].才智,2013(05).