探究高中英語(yǔ)教學(xué)中交際教學(xué)法的應(yīng)用

吉林省洮南市第十中學(xué) 郭穎

重視交際教學(xué)不等同于忽視基本的語(yǔ)法教學(xué)，而是在有充分扎實(shí)的語(yǔ)言功底基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用能力的訓(xùn)練，同時(shí)，交際能力也不等于聽(tīng)力與口語(yǔ)，而是英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用，單一片面地看待英語(yǔ)教學(xué)則有可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)思維僵化，某一方面能力尚可，總體交流能力不佳等等狀況。忽視基本語(yǔ)法教學(xué)一味追求課堂的新穎也會(huì)走入另一個(gè)誤區(qū)：學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性得不到保證。因此，交際教學(xué)法是在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練，而不是偏廢一方，盲目地加強(qiáng)另一方，教學(xué)者要對(duì)其根本意義有深刻的理解，才能保證交際教學(xué)法發(fā)揮其功效，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

1.交際教學(xué)的實(shí)施意義

語(yǔ)法教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要方面，要讓語(yǔ)法教學(xué)達(dá)到理想的教學(xué)成效，教學(xué)者就必須保證學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各個(gè)方面，達(dá)到不僅在考試中游刃有余，在日常生活中也能順利利用英語(yǔ)進(jìn)行交流、閱讀的目標(biāo)，即實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)——提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。要達(dá)成這一目標(biāo)，教學(xué)者的首要任務(wù)是找尋一種恰當(dāng)有效的語(yǔ)法教學(xué)方式，使得語(yǔ)法知識(shí)能夠通過(guò)教學(xué)順利灌輸給學(xué)生，學(xué)生能夠很好地掌握這一部分知識(shí)，其二，用交際教學(xué)法讓學(xué)生順利使用學(xué)到的語(yǔ)法知識(shí)，并且鞏固與促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)。

2.交際教學(xué)法的科學(xué)內(nèi)涵

交際教學(xué)法的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，讓學(xué)生得以使用語(yǔ)言工具更為便利地生活，而其教學(xué)的骨架則是語(yǔ)言功能。語(yǔ)言功能即語(yǔ)言行為，指利用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)、敘述，例如寫(xiě)信、描述、問(wèn)詢、介紹等等語(yǔ)言活動(dòng)，它還包括表達(dá)主體的情緒以及思想，例如肯定或否定、悲傷或愉悅、興奮或恐懼等等。功能與意念結(jié)合成為交際，其通過(guò)語(yǔ)言的功能來(lái)表達(dá)思想，例如詢問(wèn)地點(diǎn)：where is the biggest supermarket?詢問(wèn)是功能，超市和最大是意念。語(yǔ)言的最基本功能就是交際，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最基本目的就是提高交際能力、運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際。

3.高中英語(yǔ)教學(xué)中交際教學(xué)的具體運(yùn)用

3.1 創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境

社會(huì)語(yǔ)言學(xué)與心理語(yǔ)言學(xué)的研究者提出，人類在交往過(guò)程中使用語(yǔ)言的環(huán)境在方方面面影響著人類的語(yǔ)言運(yùn)用，這些因素有積極的也有消極的，語(yǔ)言社會(huì)提出了“場(chǎng)合”的概念，它不單單表示地點(diǎn)，還包含了在交際中影響語(yǔ)言運(yùn)用的各種因素，因此，在交際教學(xué)的過(guò)程中，必須注重語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，而且要注重這種環(huán)境的真實(shí)性，讓學(xué)生在交際中體會(huì)這種場(chǎng)合的氛圍，從而調(diào)動(dòng)起語(yǔ)言潛力，更好地運(yùn)用語(yǔ)言，體悟語(yǔ)言。例如在英語(yǔ)必修二《Cultural relic》一課的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)者可以根據(jù)教材中的內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行機(jī)型情景劇的表演，指定一位學(xué)生擔(dān)任“導(dǎo)游”，一些學(xué)生擔(dān)當(dāng)“旅行團(tuán)成員”，模擬游覽古跡的場(chǎng)景，讓學(xué)生自由發(fā)揮，進(jìn)行交流。

3.2 同時(shí)注重交際的功能和意念

學(xué)生要想在交際中充分發(fā)揮語(yǔ)言的交流功能，必須具有過(guò)硬的基礎(chǔ)素質(zhì)，即姥姥掌握基本語(yǔ)法、單詞等知識(shí)，只有基礎(chǔ)扎實(shí)，才能自由發(fā)揮、無(wú)限發(fā)展。功能和意念是語(yǔ)言交際中緊密相連的兩個(gè)方面，要是這二者緊密結(jié)合，充分體現(xiàn)，就需要學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言的功能性，自主發(fā)揮其意念性，在具有一定基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，具備思考能力、語(yǔ)言組織能力等等語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

3.3 進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的交流欲望

現(xiàn)在大多數(shù)高中生都并不具備經(jīng)常使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的語(yǔ)言環(huán)境，平時(shí)的生活也與英語(yǔ)接觸較少，大部分的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練只有在課堂中進(jìn)行，一旦離開(kāi)教室，學(xué)生就不再具備使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。而英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，缺少使用的環(huán)境就很難真正掌握這門(mén)語(yǔ)言工具。因此，在課堂教學(xué)中，教學(xué)者要為學(xué)生提供充分的交流機(jī)會(huì)，培養(yǎng)基語(yǔ)言運(yùn)用技能。例如，在課堂教學(xué)中可以將學(xué)生按水平與能力情況進(jìn)行分組，變成小組教學(xué)，讓學(xué)生在小組內(nèi)的交流只能使用英語(yǔ)，從而激發(fā)學(xué)生的交流欲望，激發(fā)語(yǔ)言運(yùn)用的潛力，相互交流，相互進(jìn)步，達(dá)到良好的教學(xué)成效。

總而言之，交際教學(xué)法可以讓學(xué)生在特定的語(yǔ)言環(huán)境下使用所學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言知識(shí)，讓學(xué)生在課堂上具有更加活躍的思維，真正理解語(yǔ)言的功能以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義所在。并且，在交際教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體以及課堂的中心，教師作為組織者與引導(dǎo)者而存在，這打破了傳統(tǒng)意義上的單向教學(xué)模式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到使用語(yǔ)言的樂(lè)趣，從而逐漸開(kāi)始自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索。

[1]姜海燕,魏恩文,李慶杰.交際法在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),1998.

[2]溫厚一.交際法語(yǔ)法教學(xué)模式及其應(yīng)用[J].深圳大學(xué)學(xué)報(bào),2003.