高中英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中的美感體驗(yàn)

山東省青島市黃島區(qū)第一中學(xué)（原膠南市第一中學(xué)） 王德莊

作為英語(yǔ)教師，你肯定聽(tīng)到過(guò)學(xué)生的愁苦——“我一看到英語(yǔ)單詞就頭疼”、“剛剛背過(guò)的句子，過(guò)不多久就會(huì)忘記”。這都緣于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中的感性缺失，或者說(shuō)學(xué)習(xí)過(guò)程中感受不到英語(yǔ)語(yǔ)言之美。學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于一種壓抑、抗拒、被動(dòng)和強(qiáng)制配合當(dāng)中，缺乏輕松自由的快樂(lè)感受，無(wú)法產(chǎn)生情感上的共鳴。這就是筆者本文關(guān)注的重點(diǎn)“審美”——“營(yíng)造課堂教學(xué)美的氛圍，激發(fā)學(xué)生的審美情趣”。 著名教育家蔡元培先生說(shuō)：“美育者，應(yīng)用美學(xué)理論于教育以陶養(yǎng)感情為目的者也。”由此筆者認(rèn)為，“如何在英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生的審美水平”，當(dāng)是落實(shí)美育教育走進(jìn)課堂的關(guān)鍵。下面，筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)語(yǔ)言審美教學(xué)。

1.讓學(xué)生在求知的過(guò)程中感受美

作為課堂的“總導(dǎo)演”，教師要善于從教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)具有啟迪思維的最佳問(wèn)題情境，巧妙地通過(guò)問(wèn)題來(lái)激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，自行發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立探究精神，讓學(xué)生在思辨過(guò)程中煥發(fā)亢奮愉悅的良好心情，從而能意興盎然地開(kāi)展語(yǔ)言學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)Book 3《Module 3 The Violence of Nature》時(shí)，我采用任務(wù)型教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成自然災(zāi)害的發(fā)現(xiàn)和調(diào)查，并播放舟曲地震視頻和“颶風(fēng)來(lái)了”的強(qiáng)撼的沖擊力的畫面，讓學(xué)生了解自然災(zāi)害的破壞力同時(shí)，用英語(yǔ)解說(shuō)并互動(dòng)問(wèn)答。這時(shí)，教學(xué)語(yǔ)言、教態(tài)、知識(shí)和多種合理手段的綜合運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)出情知交融的語(yǔ)言情境，使整個(gè)課堂充滿了情趣。我以創(chuàng)造者的身份和學(xué)生一同進(jìn)入教學(xué)情境中去，使得師生情感互相交流，鼓勵(lì)了學(xué)生“敢問(wèn)”、“敢說(shuō)”的勇氣，激發(fā)了學(xué)生的個(gè)性思維。讓學(xué)生在提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中理解知識(shí)，在理解中讓學(xué)生認(rèn)知和感受到英語(yǔ)的語(yǔ)言美。

2.讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中去創(chuàng)造美

英語(yǔ)課堂的審美教學(xué)，不只是為了培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美的能力，更重要的是要提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)表演活動(dòng)、拓展活動(dòng)、探究活動(dòng)深受學(xué)生喜愛(ài)，因此我做了一些大膽的嘗試。如：讓學(xué)生朗讀佳句美文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)音本身的韻律美；布置拓展性作業(yè)引領(lǐng)學(xué)生欣賞英語(yǔ)文化之美。如：學(xué)習(xí)歐洲著名城市時(shí)，讓學(xué)生課下網(wǎng)上游覽巴黎等著名城市和地標(biāo)性建筑，然后再開(kāi)展話題拓展閱讀教學(xué)活動(dòng)，這樣，可以讓學(xué)生們?cè)谄焚p英語(yǔ)國(guó)家文化之美的同時(shí)，提高他們讀原汁原味的英語(yǔ)文章的興趣。另外，讓學(xué)生自編自演課本劇更能點(diǎn)燃他們創(chuàng)造的激情。在英語(yǔ)課本劇表演的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生穿著自己做的美麗服裝，以自己的理解詮釋劇中人物，那感覺(jué)真是太美妙了。哪個(gè)參演的學(xué)生不希望英語(yǔ)能學(xué)得更好，口語(yǔ)練得更棒呢？！

3.讓學(xué)生暢享體味英語(yǔ)課堂語(yǔ)言的情境美

課堂中應(yīng)注重寓情教學(xué)。英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師充滿激情地進(jìn)行教學(xué)，才能吸引學(xué)生。而充滿創(chuàng)造和思考的師生間互動(dòng)性的交流，使學(xué)生得到的是一種情的感染、美的享受。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“我以為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒，沒(méi)有興奮的情緒怎么激勵(lì)人，沒(méi)有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人”。課堂上的英語(yǔ)教師，任何時(shí)候都應(yīng)該保持熱情飽滿的精神狀態(tài)，用自己的熱情感染學(xué)生，以比較規(guī)范、準(zhǔn)確，富有邏輯的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)美、感悟美而產(chǎn)生心靈的共鳴，情不自禁地產(chǎn)生創(chuàng)造美的欲望——用英語(yǔ)表達(dá)觀點(diǎn)；用英語(yǔ)寫文章……前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“教師的高度語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上 決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！彼?，在教學(xué)中結(jié)合教材，運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)、亦莊亦諧的教學(xué)語(yǔ)言，盡力傾注美的情感，使課堂教學(xué)在融洽的氣氛中進(jìn)行。這不但能使學(xué)生產(chǎn)生愉悅與共鳴，獲得美的享受，而且還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的美好心靈，增進(jìn)師生情感的交流，從而使學(xué)生在美好的情感中輕松愉快地獲得知識(shí)。

總之，語(yǔ)言審美的獲得，終會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親身參與并掌握知識(shí)的快樂(lè)，產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)的真正興趣。他們會(huì)因此努力地去追求美、創(chuàng)造美，真正做到美言美語(yǔ)；他們的直覺(jué)美、發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的能力和技能更會(huì)逐步提高。這無(wú)疑將使他們受益終生。

[1]王德勝.美育學(xué)概論[M].鄭州:河南大學(xué)出版社,2007.

[2]袁一安.德國(guó)教師培養(yǎng)指南[M].北京:人民教育出版社,1991.