合作學(xué)習(xí)下的高中英語閱讀教學(xué)分析

陜西師范大學(xué)教育碩士（江蘇省贛榆一中） 王靜

近幾年，隨著我國新課改的深入，國家教育部門頒布了《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》文件，在文件當(dāng)中指出“高中普通英語要開展合作式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)和幫助，讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)揮團(tuán)結(jié)一致的精神”。在英語閱讀教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，能夠讓更多的學(xué)生在同一時(shí)間段內(nèi)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在合作學(xué)習(xí)過程中表達(dá)出自己的情感。

1.高中閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.1 合作單位劃分不科學(xué)，合作小組之間的差異較大

根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況來科學(xué)劃分合作小組，是開展英語閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，但是，我國多數(shù)的高中英語教師都采用的是隨機(jī)分組的形式，這就導(dǎo)致各個(gè)合作小組之間的英語水平差異較大，而且小組內(nèi)成員的情況也參差不一，從而出現(xiàn)有的合作小組積極主動(dòng)，有的合作小組消極被動(dòng)；有的學(xué)生能夠帶動(dòng)組內(nèi)其他成員一起學(xué)習(xí)，積極開口發(fā)言，但是有的學(xué)生就羞于開口，過度依賴組內(nèi)的其他成員，降低自己的參與度。

1.2 課堂時(shí)間有限，課堂秩序不好掌控

高中閱讀教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)多數(shù)是以討論、辯論的形式展開的，然而高中英語課堂的時(shí)間非常的有限，合作學(xué)習(xí)要在短短的四十五分鐘內(nèi)有效地展開合作學(xué)習(xí)非常的困難，就算是有效地展開，但是往往會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)問題而中斷合作學(xué)習(xí)。此外還有一些學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律，利用合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與其他學(xué)生交頭接耳，教師很難在教學(xué)時(shí)還控制好課堂的紀(jì)律。

1.3 教學(xué)形式較為特殊，課后評(píng)價(jià)較難

由于英語閱讀教學(xué)過程中使用的是合作學(xué)習(xí)法，重點(diǎn)突出了學(xué)生的協(xié)調(diào)合作與自主學(xué)習(xí)的能力，因此，教師往往只能夠?qū)π〗M的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)小組學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)將比較狹隘。除此之外，教師往往只會(huì)對(duì)小組整體的學(xué)習(xí)概括進(jìn)行評(píng)價(jià)，很難對(duì)小組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行單獨(dú)的評(píng)價(jià)。這就導(dǎo)致一些表現(xiàn)積極的學(xué)生得到教師的肯定，但是一些學(xué)習(xí)態(tài)度消極的學(xué)生就越來越消極，最終失去學(xué)習(xí)的興趣。

2.高中英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的策略

2.1 篩選合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，掌握合作學(xué)習(xí)的時(shí)間

高中英語閱讀教學(xué)在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，教師一定要做好合作主體的篩選工作，選擇合適的合作主題，并且掌握有效的合作時(shí)間與機(jī)會(huì)。因此，教師首先就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來賽選合作的主題。合作主題的選擇要貼近教師英語閱讀教學(xué)的知識(shí)重點(diǎn)，并且要將學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)作為選擇的前提，此外，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況。其次，教師還應(yīng)該掌握最佳的合作時(shí)機(jī)。在課堂教學(xué)中并不是任何時(shí)候都可以開展合作學(xué)習(xí)，選擇合適的機(jī)會(huì)開展合作學(xué)習(xí)是合作學(xué)生成功與否的關(guān)鍵，時(shí)機(jī)的選擇主要依照兩點(diǎn)，即：當(dāng)英語閱讀難度較大時(shí)，教師則可以開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分組自行討論，從而攻克難關(guān)；當(dāng)學(xué)生們對(duì)同一問題出現(xiàn)分歧或某一答案不唯一時(shí)，教師則可以讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)進(jìn)行論點(diǎn)辯解，探尋問題的根源。比如，教師在分析Man and Pets時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè) Debating：Do you think it good or bad to keep pets？來讓學(xué)生進(jìn)行討論，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。

2.2 注重合作小組優(yōu)化，保證合作小組的合理性

想要保證合作學(xué)習(xí)持續(xù)有效地進(jìn)行下去，那么教師則應(yīng)該保證每個(gè)合作小組的合理性，注重合作小組內(nèi)的知識(shí)水平。因此，教師則應(yīng)該大致了解班內(nèi)每個(gè)學(xué)生的情況，比如學(xué)生的英語知識(shí)水平、性格特點(diǎn)等，在此基礎(chǔ)之上按照“組間同質(zhì)”和“組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則來科學(xué)的劃分小組。其次，教師還應(yīng)該注重合作小組內(nèi)的組織結(jié)構(gòu)以及成員的分工，選擇小組的領(lǐng)導(dǎo)者、分析者、記錄者和匯報(bào)者，讓合作小組內(nèi)的每個(gè)成員都承擔(dān)一定義務(wù)和責(zé)任，不僅可以在小組內(nèi)起到互相督促和鼓勵(lì)的作用，還可以有效避免個(gè)別學(xué)生不參加小組活動(dòng)的情況，能夠充分調(diào)動(dòng)合作小組內(nèi)所有學(xué)生的積極性。比如，某高中英語教師給學(xué)生們布置一個(gè)討論題為“How to maintain world peace？”讓小組內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)者分工下去，然后由分析人員進(jìn)行科學(xué)的分析，再由記錄著記錄匯報(bào)需要的知識(shí)點(diǎn)，最后再由匯報(bào)人統(tǒng)一大家的觀點(diǎn)后進(jìn)行發(fā)言，這樣不僅起到了合作學(xué)習(xí)的效果，提升了學(xué)生的個(gè)人能力和協(xié)作能力，還讓學(xué)生在分析討論過程中樹立了良好的價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀和世界觀。

2.3 增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

學(xué)生個(gè)人的合作學(xué)習(xí)意識(shí)與能力的高低將直接影響到小組合作學(xué)習(xí)的水平，因此，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的合作學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識(shí)是提升課堂合作教學(xué)的重要方式。 維持，首先，高中英語教師要注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，在平時(shí)的教學(xué)過程中盡量為學(xué)生營造一個(gè)優(yōu)良的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生親身感受到團(tuán)結(jié)一致攻克知識(shí)難點(diǎn)的重要性，并且還可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，是用激勵(lì)機(jī)制來激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。例如國內(nèi)某一所高中的英語教師將一個(gè)班的學(xué)生分為七個(gè)小組，每個(gè)月都對(duì)著七個(gè)小組進(jìn)行客觀的評(píng)定，并且根據(jù)評(píng)定結(jié)果將小組進(jìn)行排名，對(duì)當(dāng)月排名第一的小組發(fā)放小獎(jiǎng)勵(lì)，并且取得了良好效果。其次，英語教師還應(yīng)該努力提升學(xué)生合作技能的水平。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、意見發(fā)表、接納別人意見和總結(jié)歸納能力這幾點(diǎn)都是學(xué)生的合作技能，教師則應(yīng)該在教學(xué)過程中通過反復(fù)實(shí)踐的方式，來提升學(xué)生合作技能的水平，從而讓學(xué)生能夠更好地參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

2.4 注意教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，提升學(xué)生的合作動(dòng)力

教師在對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該注意評(píng)價(jià)的科學(xué)性和客觀性，既要對(duì)合作單位整體進(jìn)行評(píng)價(jià)，還應(yīng)該對(duì)合作單位內(nèi)的成員進(jìn)行單獨(dú)的評(píng)價(jià)，雖然這很耗費(fèi)時(shí)間，但是只有這樣，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的努力才能被肯定，從而提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比如，教師可以創(chuàng)建小組成績單和小組成員成績單制度，在對(duì)學(xué)生個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要結(jié)合小組情況和個(gè)人在小組內(nèi)的實(shí)際情況來評(píng)定，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)之時(shí)，教師還應(yīng)該堅(jiān)持評(píng)價(jià)多元化的原則，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并集合學(xué)生個(gè)人的優(yōu)勢來讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中找到樂趣。教師還應(yīng)該在教學(xué)中適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生，讓學(xué)生感到合作學(xué)習(xí)的重要性。

3.結(jié)束語

總而言之，在高中閱讀教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)是否非常有必要的，經(jīng)過長期的實(shí)踐教學(xué)，合作學(xué)習(xí)所取得的成效是顯而易見的，因此，在今后的教學(xué)過程中，高中英語教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)中多加使用合作學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

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