思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

山東省鄒平縣魏橋中學(xué) 王鋒

高中英語最關(guān)鍵的是要積累詞匯，大量閱讀，正確掌握英語的一些基本語法，然而當(dāng)前很多高中生都覺得英語很難，他們大多對英語也提不起學(xué)習(xí)的興趣，也沒有正確的學(xué)習(xí)方法。因此教師要將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到實際的英語課堂中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)的知識體系，從而有效提升他們的學(xué)習(xí)效率。

1.思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的積極作用

1.1 思維導(dǎo)圖可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

高中英語跟其他學(xué)科一樣，它也是一門系統(tǒng)性很強的學(xué)科，因此教師在實際的教學(xué)過程中，合理運用思維導(dǎo)圖的方式可以幫助學(xué)生構(gòu)建一個科學(xué)、系統(tǒng)的知識體系，這樣學(xué)生在記憶單詞、語法的時候就不會盲目，同時通過思維導(dǎo)圖的方式可以促使學(xué)生們更加積極主動地去思考、探索，從而將這些枯燥無味的英語知識有效結(jié)合起來，更好的理解和記憶，并且思維導(dǎo)圖的方式可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促使他們可以用適合自己的方法去理解掌握英語知識。

1.2 思維導(dǎo)圖可以教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

英語不同于其他學(xué)科，一些單詞放到不同的句子里，它的意思是完全不同的，因此教師在英語的教學(xué)中合理采用思維導(dǎo)圖的方法可以教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生正確地對這些知識進(jìn)行整理、歸納、總結(jié)，而學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中遇到類似的知識點就可以更好地判斷和理解了。

1.3 思維導(dǎo)圖可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

高中英語學(xué)習(xí)中最重要的就是詞匯量的累積和閱讀量的累積了，但是這又是一項非常繁瑣枯燥的任務(wù)，教師在教學(xué)中，合理采用思維導(dǎo)圖的方式可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和熱情，從而將原本枯燥的東西生動形象化，并且將這些原本比較分散的知識系統(tǒng)地集中到一起，大大增加了英語學(xué)習(xí)的趣味性，促使學(xué)生更加積極自主地投入到英語的學(xué)習(xí)中。

2.思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1 充分做好思維導(dǎo)圖的設(shè)計工作

思維導(dǎo)圖是一種比較新型的教學(xué)方式，要想充分發(fā)揮出思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的積極作用，就必須特別重視思維導(dǎo)圖的設(shè)計工作。首先教師在課前備課的時候，應(yīng)當(dāng)在對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)、系統(tǒng)劃分的基礎(chǔ)上設(shè)計思維導(dǎo)圖，這樣邏輯更加清晰、系統(tǒng)，學(xué)生才更加容易理解和接受。此外學(xué)生作為課堂的主體，教師在設(shè)計思維導(dǎo)圖的時候還應(yīng)該考慮到學(xué)生的認(rèn)知程度和理解能力，這樣設(shè)計出來的思維導(dǎo)圖才更加適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索。最后就是教師在設(shè)計思維導(dǎo)圖的時候應(yīng)該從教學(xué)核心目標(biāo)出發(fā)，將課堂中所涵蓋的知識點構(gòu)建成一個更加科學(xué)、系統(tǒng)的知識體系，這樣不但便于學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時還能更加高效地完成教學(xué)任務(wù)。教師還應(yīng)當(dāng)將單詞、語法、閱讀以及寫作的思維導(dǎo)圖分成幾個模塊來設(shè)計，這樣教學(xué)就會顯得更加清晰明了，而學(xué)生學(xué)起來也會更加有針對性和側(cè)重點。

2.2 思維導(dǎo)圖的具體應(yīng)用

詞匯量的累積在英語學(xué)習(xí)中是非常重要的，只有積累了豐富的詞匯，才能更好地進(jìn)行英語的閱讀和寫作。而對于高中生來說，他們需要記憶的詞匯量特別大，因此教師在教學(xué)過程中，對于單詞的思維導(dǎo)圖應(yīng)當(dāng)結(jié)合單詞本身的前綴、后綴、詞根進(jìn)行合理設(shè)計。教師運用思維導(dǎo)圖的方式教會學(xué)生將一個單詞衍生為相關(guān)的很多單詞，這樣不但便于學(xué)生的理解、記憶，同時學(xué)生可以利用一個已經(jīng)掌握的單詞進(jìn)行聯(lián)想記憶，這樣會大大提升學(xué)生的詞匯量。

擁有了豐富的詞匯量也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，英語的學(xué)習(xí)中，語法的掌握和詞匯量的積累同樣重要。但是跟詞匯不同，語法的掌握更多是在句型上體現(xiàn)的，而語法的學(xué)習(xí)中最為核心的就是詞性和時態(tài)。因此教師在進(jìn)行語法的思維導(dǎo)圖應(yīng)該是對語法句型形式的歸納和總結(jié)，通過總結(jié)比較，學(xué)生就能清楚地知道不同語法句型中的不同點和相同點，從而更好地掌握、理解語法。

如寫作課堂中，教師給了這樣一段話：最近，某學(xué)校學(xué)生正在參加一場討論：公園要不要收門票？經(jīng)過討論，50%學(xué)生認(rèn)為不應(yīng)當(dāng)收門票，50%學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)守門票。請你思考雙方可能給出的理由，給報社寫一封信，介紹這次討論的情況，并簡述你的觀點。雖然這道寫作題目已經(jīng)給出討論結(jié)果，但是還是有很大難度的。難度一是題目中并沒有給出雙方討論的觀點，需要學(xué)生自己構(gòu)思，二是這篇文章應(yīng)當(dāng)使用對比型的寫作手法，而如果學(xué)生不熟悉這種寫作手法，很難寫出好的文章。于是教師引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖的方式構(gòu)建出對比型寫作的框架，并找出相關(guān)的語言信息，幫助學(xué)生理清寫作思路，從而寫出好的文章。

廖家美.思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)生英語(教師版),2014(09).