英語教學(xué)中學(xué)生思辯能力培養(yǎng)之實(shí)踐

西安交通大學(xué)蘇州附屬中學(xué) 魯華

學(xué)生的思辨能力是學(xué)生應(yīng)具備的思維能力的重要部分，也稱作批判性思維能力。思辨能力指思考辨析的能力，指能經(jīng)過自己的分析和論證，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行思考，挑出自己認(rèn)為重要和正確的東西，最終做出有理據(jù)的判斷。近年來，西方發(fā)達(dá)國家越來越重視年輕人思辨能力的培養(yǎng)?；A(chǔ)教育改革也要求我們培養(yǎng)獨(dú)立的、具有健全意識的人。在我們的英語教學(xué)中，學(xué)生思辨能力得到培養(yǎng)，還將對其閱讀能力、審美能力、分析判斷能力以及實(shí)際運(yùn)用能力都有大有裨益。 下面我就結(jié)合所教學(xué)生實(shí)際，談?wù)勗谟⒄Z教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生注重思辨能力培養(yǎng)的一些做法和體會。

1.思辨能力在課堂上的培養(yǎng)

“學(xué)起于思,思源于疑”。實(shí)踐告訴我們：只有學(xué)生帶著獨(dú)立思維，積極、主動地學(xué)習(xí)，才能獲得事半功倍的效果。而傳統(tǒng)英語課堂，側(cè)重知識灌輸，往往教師講臺上講得汗流浹背，學(xué)生在下面記得有氣無力，結(jié)果收效甚微。為了解決這一問題，就要求我們教師精心備課，認(rèn)真設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生思辨能力培養(yǎng)，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

1.1 平等環(huán)境，鼓勵思辨

師生間相對平等的地位和良好的課堂氛圍，可以有效地激發(fā)學(xué)生思辨的欲望。學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。要在課堂內(nèi)有效地培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，首先要打破傳統(tǒng)教師權(quán)威、古板的授課方式。積極鼓勵學(xué)生自主思維，敢于質(zhì)疑。

如在學(xué)習(xí)牛津高中英語模塊一，Unit 2 Growing pains過程中，我故意告訴學(xué)生：When you have a problem and want to talk to someone,turn to your parents.They can always understand you and give you a hand.立刻在教室里引起軒然大波，學(xué)生紛紛舉手提出不同意見。在鼓勵他們提出自己觀點(diǎn)的同時，我又要求他們，發(fā)言內(nèi)容要包含論點(diǎn)，論據(jù)及結(jié)論三要素，最后由學(xué)生評出最有人氣發(fā)言王，有額外獎勵。學(xué)生們認(rèn)真思考，積極組織語言，認(rèn)真傾聽，自主判斷。在平等愉悅的環(huán)境中，不僅收獲了知識，還鍛煉了能力，提高了思辨能力。

1.2 巧妙提問，引導(dǎo)思辨

蘇格拉底采用對話式、討論式、啟發(fā)式的教育方法，通過向?qū)W生提問，不斷揭露對方回答問題中的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出一般性的結(jié)論。這種方式也可用在英語課堂中。如在學(xué)習(xí)牛津高中英語模塊七，Unit 3 The world on line,Reading部分時，可以循序漸進(jìn)地向?qū)W生發(fā)問：“ What is the author’s argument?”“ Why does he say so?”“ How do you know?”“ How does he support his idea?”“Do you agree?”通過類似的問題幫助學(xué)生對文章有更深刻的理解，形成自己的見解。

1.3 合作活動，開發(fā)思辨

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育理論倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一。強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，通過學(xué)習(xí)過程中的合作，變師生單向交流為多向交流，學(xué)生既要獨(dú)立思考，又要廣泛聽取意見，分析并解決問題。

(1)小組討論

拉扎斯菲爾德說過：“和同伴探討問題和協(xié)同意義可以幫助學(xué)生學(xué)會從另外的角度看問題,引發(fā)學(xué)生的思考。”學(xué)生單純靠聽教師的授課是不可能培養(yǎng)批判性思維能力的,只有在與同伴進(jìn)行交流,共同探討、協(xié)商問題、辯論的過程中才能夠進(jìn)行深層次的思考。

如在學(xué)習(xí)牛津高中英語模塊二，Unit 2 An adventure in Africa過程中，先在教師引導(dǎo)下共同理解課文內(nèi)容，再分小組討論旅行對當(dāng)代人的意義，最后進(jìn)一步討論不同風(fēng)格和目的的旅行。班級八個小組經(jīng)過熱烈的討論，各抒己見，最后還談到生活目標(biāo)和生活追求的話題，讓我很是驚喜。

這樣的自主性學(xué)習(xí)給了學(xué)生很大的自由空間，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)大了參與面，在合作中思考，在思考中創(chuàng)新，英語的聽說讀寫能力也全面提升。

(2)課堂辯論

辯論是提高思辨能力的有效方法，同時又是檢驗(yàn)學(xué)生英語能力的最佳途徑。通過課堂辯論的實(shí)施，學(xué)生在積極思考，發(fā)表觀點(diǎn)的同時，又能意識到提高自己的辯論水平必須增加知識量，再次獲得了思維和知識的雙贏。

教學(xué)中，我針對中學(xué)生早戀問題，設(shè)置辯題：That Puppy love should be banned in school.參辯雙方不但要確立自己的觀點(diǎn)和立場，提供充分依據(jù)，同時還要批駁對方的矛盾與失誤。要取得最后的勝利，學(xué)生必須完成資料收集，思路和材料分析，團(tuán)隊成員分工合作等任務(wù)。整個活動給思辨能力的發(fā)展提供了巨大的自由空間，學(xué)生的思維和語言能力進(jìn)一步加強(qiáng)，同時又完成了英語教學(xué)中德育和美育的滲透目標(biāo)。

2.思辨能力在課后的培養(yǎng)

思辨能力的培養(yǎng)不僅可以在課堂上進(jìn)行，還可以延伸到課后，彌補(bǔ)課內(nèi)時間限制，幫助學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣。因此，我從以下幾方面來著手學(xué)生思辨能力培養(yǎng)。

2.1 閱讀反思，訓(xùn)練思辨

英語學(xué)科是語言學(xué)科，語言的學(xué)習(xí)離不開閱讀。大量的課外閱讀既能提高學(xué)生的語言技能，也是強(qiáng)化思辨能力的最好陣地。平時教學(xué)中我要求學(xué)生無論是看英文報紙還是簡易英文小說，或是原版名著，都要養(yǎng)成記錄閱讀筆記的習(xí)慣。閱讀筆記必須包括三個方面。以閱讀奧巴馬夫人北大演講稿為例，我要求學(xué)生在筆記中記下：（1）閱讀前，你期望從演講稿中了解什么，學(xué)到什么；（2）閱讀的過程中，印象最深的是哪句話，或什么是能喚起你的共鳴的片段；（3）你有什么讀后感或不同意見。

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀和思維興趣，我們每月一次讀書會，大家分享自己的閱讀材料，思考心得，取得了較好的效果。越來越多的學(xué)生愛上課外閱讀，且積極思考，言之有物。

2.2 課外活動，強(qiáng)化思辨

培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力還可以通過組織學(xué)生聽講座，參加研究性學(xué)習(xí)等課外活動是學(xué)生的思維能力得到持續(xù)的鍛煉。

在我校的課外學(xué)習(xí)中，我積極組織學(xué)生參加模擬聯(lián)合國活動。在活動中學(xué)生們扮演不同國家或其它政治實(shí)體的外交代表，參與圍繞國際上的熱點(diǎn)問題召開的會議。代表們遵循議事規(guī)則，在會議主席團(tuán)的主持下，通過演講闡述觀點(diǎn)，為了“國家利益”辯論、磋商、游說。他們與友好的國家溝通協(xié)作，解決沖突；通過寫作決議草案和投票表決來推進(jìn)國際問題的解決。這樣的活動一方面激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)潛能，強(qiáng)化思辨能力，另一方面又鍛煉了孩子的領(lǐng)袖才能，取得了較好的效果。

當(dāng)然，課外活動的方式還有很多，只要能夠充分利用好，都將是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思辨能力的好方式。如我校每年兩次的英語晚會，學(xué)生自己組織，編排，表演，既有趣味性，又有創(chuàng)造性，體現(xiàn)了學(xué)生思辨力的提高。英文名著片段表演，讓學(xué)生既立足原著，又加進(jìn)自己的理解。模仿與創(chuàng)造相結(jié)合，常有意想不到的好效果。

課外活動是強(qiáng)化學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的好陣地，不僅能促進(jìn)學(xué)生思辨能力的提升，而且還有利于學(xué)生知識水平，思想境界及人格品質(zhì)的全面飛躍。

經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，我體會到英語教學(xué)不僅要讓學(xué)生的語言水平得到提高，更要促進(jìn)學(xué)生思辨能力的形成和培養(yǎng)。第斯多惠說過，“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞”。為師者必須在教學(xué)過程中，不斷探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，喚醒學(xué)生的主體意識，關(guān)注學(xué)生的思辨能力的養(yǎng)成，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會的持久型人才。

[1]黃源深.思辨缺席[J].外語與外語教學(xué),1998.

[2]劉潤清.許國璋教授與英語教育[J].外語教學(xué)與研究,1996(01).