新課程改革背景下高中英語(yǔ)教學(xué)的思考

江蘇省宿豫中學(xué) 韓雪娥

新課程改革要求在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)運(yùn)用能力、學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力等等。由于英語(yǔ)是一門交際語(yǔ)言，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了流利地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際與交流。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師也應(yīng)該積極地響應(yīng)新課改的要求，明確英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，這樣才能夠保證良好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的更大進(jìn)步。

1.高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，由于多種因素的共同作用，導(dǎo)致高中英語(yǔ)教學(xué)中存在著諸多的問(wèn)題，而這些問(wèn)題的存在，嚴(yán)重的影響到高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，不利于高中英語(yǔ)教學(xué)工作順利地開展和良好地完成。高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：①學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)信心不強(qiáng)。很多學(xué)生從小學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是，英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)，而高中英語(yǔ)難度較大，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)吃力，長(zhǎng)此以往失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。②學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)屬于國(guó)際化交流語(yǔ)言，由于文化背景等與漢語(yǔ)存在著很大的差異，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，影響到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。③學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法不科學(xué)，其主要以死記硬背的方式學(xué)習(xí)，沒(méi)有抓住英語(yǔ)的內(nèi)在規(guī)律，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的低下，造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中困難重重，嚴(yán)重地影響到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高。

2.新課程改革背景下高中英語(yǔ)教學(xué)策略分析

2.1 夯實(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師首先應(yīng)該結(jié)合新課程改革的要求，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)進(jìn)行充分的調(diào)查，結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況開展英語(yǔ)教學(xué)工作，這樣才能夠確保高中英語(yǔ)教學(xué)的有效率和針對(duì)性。首先，教師應(yīng)采取筆試的方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行評(píng)估。其次，教師通過(guò)口試、聽力測(cè)試等方式對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力進(jìn)行評(píng)定。待教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況全部了解之后，采取針對(duì)性的教學(xué)策略開展英語(yǔ)教學(xué)工作。例如，針對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、聽說(shuō)能力較低的學(xué)生教師應(yīng)該注重英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，尤其是最基本的詞匯、語(yǔ)法等，這類學(xué)生也只有從最基本的知識(shí)學(xué)起，才能夠夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。而針對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較為夯實(shí)的學(xué)生，教師應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，例如：英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力、聽力能力等等。通 過(guò) 對(duì) 學(xué) 生 實(shí) 際 情 況 的 分 析 ， 進(jìn) 而 針 對(duì) 于 不 同 學(xué) 生 采取有效的教學(xué)策略， 能夠提高中英語(yǔ)質(zhì)量促進(jìn)所有學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣也是高中英語(yǔ)教學(xué)中面臨的一大困難，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。而在新課程改革下，也要求教師采取多種新穎的教學(xué)方法開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。因此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行有效的創(chuàng)新，具體可以采取如下幾種教學(xué)方法。①多媒體教學(xué)法。將高中英語(yǔ)教學(xué)與多媒體技術(shù)有效地結(jié)合，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。教師可以結(jié)合課本上的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生準(zhǔn)備一些課外的視頻材料，在課堂上利用多媒體播放，圖文并茂的視頻與教師單純地講授知識(shí)相比，前者的優(yōu)勢(shì)明顯，學(xué)生的注意力也會(huì)高度地集中在課堂上。②研究性教學(xué)法。在教學(xué)中，教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置相應(yīng)的研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生以自我研究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，此種教學(xué)方法充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中也變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分地激發(fā)，有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

2.3 對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)

很多學(xué)生在針對(duì)于高中英語(yǔ)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，其主要采用的死記硬背的方式學(xué)習(xí)，死記硬背單詞、句子、語(yǔ)法等，而此種學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，無(wú)法實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的長(zhǎng)期記憶，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。鑒于此種情況，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)。具體可以指導(dǎo)學(xué)生采取如下2種學(xué)習(xí)方法。①歸納總結(jié)法。學(xué)生在每堂英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該注意對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律進(jìn)行總結(jié)和歸納，并且依據(jù)其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的記憶和學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)習(xí)的效率。②問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法。所謂的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法主要就是指，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的問(wèn)題，要求學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行英語(yǔ)新知識(shí)的預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)依然無(wú)法解決的問(wèn)題，學(xué)生可以尋求教師的幫助，這樣一來(lái)，學(xué)生有一個(gè)思考的過(guò)程，會(huì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

[1]趙惠東.對(duì)新課程下高中英語(yǔ)有效性教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2010(13).

[2]韓蘇,石仁斌.反思性教學(xué)法在英語(yǔ)精讀課程中的應(yīng)用[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2007(10).