提高黨校教學(xué)質(zhì)量的路徑探索

舒克龍

（中共綿陽(yáng)市委黨校，四川 綿陽(yáng) 621000）

黨校教學(xué)質(zhì)量的提高，取決于教學(xué)內(nèi)容的豐富、鮮活，緊扣時(shí)代脈搏；取決于黨校教學(xué)形式的靈活多樣；取決于教師教學(xué)藝術(shù)水平的不斷提高。改革開放30多年來(lái)，我國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)科技文化等都發(fā)生了翻天覆地的變化，黨校的培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)設(shè)施等方面也發(fā)生了巨大的變化，這些變化決定了在新形勢(shì)下要確保黨校教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，還須從以下3個(gè)方面去努力探索、改進(jìn)和完善。

一、當(dāng)前黨校教學(xué)面臨著三大挑戰(zhàn)，決定了黨校教學(xué)質(zhì)量的提高必須以深入實(shí)際調(diào)查研究為根基

（一）新媒體迅猛發(fā)展帶來(lái)的挑戰(zhàn)，決定了黨校教師必須深入實(shí)際進(jìn)行大量調(diào)查研究。改革開放以來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)、電腦、智能手機(jī)等新媒體的迅猛發(fā)展及普及，使黨校學(xué)員能及時(shí)、快捷、便利、輕松地獲取大量的知識(shí)信息，甚至他獲得的知識(shí)信息可能會(huì)大大地超過(guò)授課教師，這就向黨校授課教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如果教師僅僅坐在辦公室從互聯(lián)網(wǎng)上獲取知識(shí)信息來(lái)備課講課，那么這既是對(duì)學(xué)員的極大不負(fù)責(zé)，其講課質(zhì)量也必然會(huì)大打折扣。因互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)是“信息過(guò)剩，思想稀缺”。是信息的“短、新、快”，信息的“雜、淺、碎”。而黨校教師的職責(zé)：一是應(yīng)以嚴(yán)肅的專業(yè)理念，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，較高的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)，理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)來(lái)應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的大量信息；二是應(yīng)以嚴(yán)肅、權(quán)威、正確、可信的授課內(nèi)容來(lái)應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的“雜、淺、碎”；三是應(yīng)以“深入、深層、深度”的學(xué)術(shù)思想來(lái)應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的“短、新、快”。而要做到以上三點(diǎn)，黨校教師應(yīng)樹立“網(wǎng)上得來(lái)終覺淺”的理念，堅(jiān)持深入農(nóng)村、企業(yè)、街道、社區(qū)等基層進(jìn)行大量的調(diào)查研究，隨時(shí)掌握改革開放發(fā)展變化的第一手資料，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深入分析研究、認(rèn)真?zhèn)湔n講課，才能取得較好的教學(xué)質(zhì)量和效果。

（二）黨校學(xué)員高學(xué)歷提出的挑戰(zhàn)，決定了黨校教師必須深入實(shí)際進(jìn)行大量調(diào)查研究。改革開放30多年來(lái)，黨校培訓(xùn)的干部在學(xué)歷上也發(fā)生了巨大變化。在上世紀(jì)八、九十年代，黨校培訓(xùn)的干部學(xué)歷多為初中高中甚至還有小學(xué)文化程度。1977年恢復(fù)高考后，再加上大學(xué)不斷擴(kuò)招，還有各類電大、夜大、工大、函授等各種學(xué)歷班的培訓(xùn)，因此現(xiàn)在進(jìn)黨校培訓(xùn)的各級(jí)干部學(xué)員，其學(xué)歷基本上都達(dá)到了?？票究?，省市級(jí)黨校甚至每一期都有碩士博士學(xué)位的學(xué)員參加培訓(xùn)，以后黨校這類高學(xué)歷學(xué)員還會(huì)不斷增加，這種狀況對(duì)黨校教師的教學(xué)也形成了巨大的挑戰(zhàn)：這些高學(xué)歷的干部學(xué)員，既有多年的工作實(shí)踐，又有一定的理論基礎(chǔ)，并且是帶著改革開放中遇到的許多熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)等問(wèn)題來(lái)黨校學(xué)習(xí)求解的。而黨校教師的優(yōu)勢(shì)在于對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性的把握，是長(zhǎng)于對(duì)理論的分析、綜合、歸納、總結(jié)，而弱于對(duì)日新月異改革實(shí)踐的及時(shí)準(zhǔn)確全面的把握,往往是理論滯后于實(shí)踐。因此對(duì)于這些高學(xué)歷干部學(xué)員帶著各種問(wèn)題來(lái)黨校學(xué)習(xí)求解，黨校教師只有大量接地氣、下基層，深入調(diào)研掌握較為詳盡的實(shí)際情況，才能在講臺(tái)上更好地理論聯(lián)系實(shí)踐，為學(xué)員解惑答疑。

（三）黨校教學(xué)無(wú)統(tǒng)一教材、無(wú)統(tǒng)一教學(xué)大綱提出的挑戰(zhàn)，決定了黨校教師必須深入實(shí)際進(jìn)行大量調(diào)研。改革開放以來(lái)，黨校教師先后經(jīng)歷了“老五門”、“三基本、五當(dāng)代”教材的教學(xué)。這些有統(tǒng)一教材有統(tǒng)一大綱的教學(xué)，對(duì)當(dāng)時(shí)黨校低學(xué)歷學(xué)員的培訓(xùn)學(xué)習(xí)起到了重要作用。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，黨校的教學(xué)逐步轉(zhuǎn)為了以中特理論為重點(diǎn)的專題課教學(xué)。這種專題課教學(xué)既無(wú)統(tǒng)一教材又無(wú)統(tǒng)一大綱，各地黨校、各位教師，基本上都是各自為戰(zhàn)，總體上按照中央精神部署，今年準(zhǔn)備這個(gè)專題，明年準(zhǔn)備那個(gè)專題。這種新形勢(shì)下無(wú)統(tǒng)一教材、無(wú)統(tǒng)一大綱的教學(xué)模式，決定了黨校教師必須深入實(shí)際調(diào)查研究，才能進(jìn)行專題課的備課講課。如果只坐在辦公室靠收集報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)上的一些信息資料來(lái)備專題課，其結(jié)果一定是膚淺滯后、理論脫離實(shí)踐的，其講課的質(zhì)量和效果也一定會(huì)大打折扣的。

二、教學(xué)形式靈活多樣是提高黨校教學(xué)質(zhì)量的重要保障

教學(xué)形式是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，也是為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的。不同的教學(xué)內(nèi)容決定了不同的教學(xué)形式。在新形勢(shì)下，僅局限于坐在教室里學(xué)習(xí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)黨校的培訓(xùn)目標(biāo)要求。學(xué)員到黨校來(lái)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，是要達(dá)到黨性鍛煉、理論武裝、能力提升等培訓(xùn)目標(biāo)，因此針對(duì)不同的培訓(xùn)目標(biāo)，組織相應(yīng)的教學(xué)形式是非常必要的。

（一）黨性鍛煉教學(xué)環(huán)節(jié)。除了課堂講授新時(shí)期共產(chǎn)黨人的宗旨、理想、信仰、使命、權(quán)力觀、價(jià)值觀、群眾觀、榮辱觀等外，還可以組織學(xué)員下鄉(xiāng)村去與農(nóng)民同吃同住同勞動(dòng)一周左右時(shí)間，并讓學(xué)員與貧困村民結(jié)幫扶對(duì)子，讓學(xué)員真切感受基層百姓的柴米油鹽衣食住行，真正感受老百姓所思所想所盼，從而真正發(fā)自內(nèi)心的增強(qiáng)同人民群眾的血肉聯(lián)系；在反腐廉政教學(xué)環(huán)節(jié)，除了觀看廉政紀(jì)錄片外，還有必要將學(xué)員帶去監(jiān)獄接受警示教育，讓學(xué)員親自感受在監(jiān)獄失去自由的強(qiáng)烈震撼，親耳聆聽服刑犯人痛徹心扉的強(qiáng)烈懺悔。這種在現(xiàn)場(chǎng)廉政教育的效果往往比單一的教學(xué)效果要好很多倍。

（二）理論武裝教學(xué)環(huán)節(jié)。除了常規(guī)講授中特理論外，第一，還需多請(qǐng)社科專家、高校教師、上級(jí)黨校教師來(lái)做學(xué)術(shù)報(bào)告，以擴(kuò)大學(xué)員的理論視野；第二，可以開展黨校學(xué)員異地教學(xué)活動(dòng)，即組織學(xué)員到同級(jí)兄弟黨校進(jìn)行短期聽課學(xué)習(xí)。各地黨校都有自己的理論教學(xué)特色特點(diǎn)，不同地區(qū)的黨校教師、學(xué)員相互授課學(xué)習(xí)，既能激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，又能促進(jìn)各地黨校教學(xué)相互學(xué)習(xí)借鑒，從而促進(jìn)共同提高；第三，開展互動(dòng)式教學(xué)，即教師不需滿堂灌的教學(xué)，而是留出部分授課時(shí)間，教師提出幾個(gè)主要問(wèn)題請(qǐng)學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答；或?qū)W員間開展討論教師最后歸納總結(jié)；或?qū)W員現(xiàn)場(chǎng)直接提問(wèn)教師現(xiàn)場(chǎng)回答等。總之千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)員進(jìn)行思考，從而促進(jìn)學(xué)員由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（三）能力提升教學(xué)環(huán)節(jié)。一是可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)形式組織學(xué)員到農(nóng)村、企業(yè)、社區(qū)等具有典型案例的實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)，一邊聽講一邊現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，這對(duì)學(xué)員理論聯(lián)系實(shí)際提升解決問(wèn)題的能力有極大幫助。二是可采取情景模擬式教學(xué)，如教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)公共突發(fā)事件，要求學(xué)員在規(guī)定時(shí)間內(nèi)有效處置；或現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)新聞媒體就某一重大事件對(duì)學(xué)員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪；或現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)一個(gè)法庭，讓學(xué)員充當(dāng)法官、原告、被告，進(jìn)行模擬法庭審判。通過(guò)這些模擬教學(xué)形式，對(duì)提升學(xué)員應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的處置能力，面對(duì)新聞媒體的應(yīng)對(duì)能力，依法執(zhí)政的行政能力等能力的提升都有積極的作用。三是可通過(guò)辯論式教學(xué)把學(xué)員分為正方反方，就某一重大問(wèn)題開展辯論，然后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這對(duì)提升學(xué)員邏輯思辨能力、快速反應(yīng)能力等都有較大的幫助。

三、教學(xué)藝術(shù)是營(yíng)造教學(xué)氛圍提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段

（一）教學(xué)是一門藝術(shù)，而且是一門“講”與“演”的藝術(shù)，是二者的有機(jī)統(tǒng)一

長(zhǎng)期以來(lái)，許多人把教學(xué)藝術(shù)僅局限在“講”的方面，僅注意語(yǔ)言表述上的清楚準(zhǔn)確，語(yǔ)態(tài)表達(dá)上的抑揚(yáng)頓挫等。而嚴(yán)重忽視了教學(xué)藝術(shù)“演”的重要方面，這樣很容易造成教師在講臺(tái)上只是一個(gè)會(huì)發(fā)聲而毫無(wú)表情動(dòng)作的活塑像。在教學(xué)實(shí)踐中，常見一些教師在講臺(tái)上盡管把理論講清了講透了，但由于缺乏“演”方面的配合，仍然使得學(xué)員感到枯燥無(wú)味缺乏興趣。黨校學(xué)員雖然都是成年人，但在學(xué)習(xí)上與普通學(xué)校的學(xué)生一樣，都有共同的心理特征，都喜歡生動(dòng)活潑有趣的教學(xué)形式，都討厭呆板機(jī)械僵化的說(shuō)教。因此把教學(xué)藝術(shù)中的“講”與“演”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用各種教學(xué)藝術(shù)手段來(lái)營(yíng)造生動(dòng)、活潑、充滿樂(lè)趣的教學(xué)氛圍，必然會(huì)產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。并且藝術(shù)都是相通的，在調(diào)動(dòng)人們喜怒哀樂(lè)方面，在營(yíng)造生動(dòng)活潑詼諧幽默的氛圍方面，藝術(shù)都有著共通的地方。黨校的教學(xué)也應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，以海納百川的胸懷，盡量吸收其他藝術(shù)形式的精華來(lái)豐富發(fā)展自己。形成自己獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格，讓學(xué)員在課堂中始終保持感興趣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)藝術(shù)中“講”的藝術(shù)可分為語(yǔ)言內(nèi)容藝術(shù)和表述形式藝術(shù)

首先，在“講”的語(yǔ)言藝術(shù)方面，除了講清、講深、講透基本理論外，還應(yīng)盡量通過(guò)語(yǔ)言內(nèi)容的生動(dòng)幽默、形象、風(fēng)趣等來(lái)提高教學(xué)內(nèi)容的吸引力，這就需要從各種典故、神話、寓言、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、名言警句、唐詩(shī)宋詞等語(yǔ)言藝術(shù)寶庫(kù)中去汲取養(yǎng)料。這些勞動(dòng)人民熟知的經(jīng)過(guò)千錘百煉的優(yōu)秀語(yǔ)言一旦使用恰當(dāng)，達(dá)到非他莫屬時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生驚人的藝術(shù)感染力，從而使學(xué)員在享受語(yǔ)言藝術(shù)美感的同時(shí)，激發(fā)起他們更多的學(xué)習(xí)熱情。其次，在“講”的表達(dá)藝術(shù)形式方面，除了注意基本表述的輕重緩急抑揚(yáng)頓挫之外，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，適當(dāng)加入一些或深情并茂的朗誦，或詼諧幽默的方言，或一本正經(jīng)地模仿各種人物的講話，或嘰里咕嚕來(lái)幾句外語(yǔ)，或引吭高歌幾句等等?？傊M量利用我們發(fā)聲器官的各種功能，來(lái)為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。這種種藝術(shù)教學(xué)形式常常會(huì)收到令人意想不到的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)藝術(shù)中的“演”，主要通過(guò)豐富的面部表情和肢體、形體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)

從“演”的方面看，黨校的教學(xué)內(nèi)容決定了教師講課時(shí)必然要表現(xiàn)出各種強(qiáng)烈的激情，必然會(huì)程度不同的進(jìn)入各種感情角色，這正是教學(xué)藝術(shù)中最容易打動(dòng)人的地方之一。如講到中國(guó)革命來(lái)之不易的偉大勝利、成功經(jīng)驗(yàn)和血的教訓(xùn)；講到我國(guó)社會(huì)主義道路在艱難探索中取得的偉大成就和遭受的巨大挫折；講到黨內(nèi)一些高級(jí)干部中出現(xiàn)的嚴(yán)重違紀(jì)違法腐敗問(wèn)題，以及我黨嚴(yán)懲腐敗的決心和行動(dòng)等問(wèn)題時(shí)，教師心中的喜、怒、哀、樂(lè)、憂、愁等種種情感，必然要通過(guò)他們的眼神、他們的面部表情，以及他們的舉手投足的種種變化而表現(xiàn)出來(lái)。如果這方面的“演”恰到好處，與所講的內(nèi)容珠聯(lián)璧合，這必然會(huì)在學(xué)員的感情上引起強(qiáng)烈共鳴，產(chǎn)生你笑他也笑，你悲他也悲的巨大藝術(shù)感染力。而這方面可供我們借鑒的表演藝術(shù)形式有戲劇、影視、小品、話劇、喜劇、相聲、脫口秀等，我們應(yīng)從這些生動(dòng)、形象、活潑的表演藝術(shù)形式中根據(jù)教師個(gè)人的實(shí)際情況和特點(diǎn)，有目的有選擇的借鑒和吸收。