《功能材料》雙語課教學方法的探討

韓朋德 于方麗 施慶樂 張長森

（鹽城工學院材料工程學院無機非金屬材料工程系，江蘇 鹽城224051）

0 引言

目前，材料科學與工程有關學科在本科教學中，為了使學生更加全面的了解材料科學前沿、掌握材料學科專業(yè)英語，很多學校都開設了《材料導論》雙語課和《材料科學基礎》雙語課。而《功能材料》雙語課這門課程一般是材料科學與工程有關專業(yè)研究生階段開設的一門課程，該課程涉及的知識面較廣，包含了各種功能材料的制備與合成、結(jié)構與性能、應用特點等，因此對學生知識面的廣度和專業(yè)英語的要求都比較高。在本科教學中，很多學校也都開設了《功能材料》漢語課程，甚至作為專業(yè)主干課程介紹各種功能材料。然而《功能材料》雙語課目前在國內(nèi)材料科學與工程有關學科本科教學中開設的比較少。桂林電子科技大學的王江探討了功能材料課程應用雙語教學的可行性、雙語教學過程中需要注意的一些問題并推薦了英文教材，指出這門課程引入雙語教學，更能起到良好的教學效果。

本文探討了《功能材料》雙語選修課的幾種教學方法，分析了各種教學方法的作用和實施手段，就如何提高《功能材料》雙語選修課教學效果做了一些思考和探討。

1 案例教學法在《功能材料》雙語教學中的應用

案例教學法是一種以案例為基礎的教學方法，近年來廣泛為廣大教師采用到教學中去?！豆δ懿牧稀冯p語課的教材雖然國外出版過幾本很相關的功能材料教材，但是這些教材價格比較貴，學生負擔不起，而且知識深度也跟本科生所掌握的知識體系不符。同時，《功能材料》雙語課作為選修課開設，學校設置的學時數(shù)有限，一般為32個學時，國外的教材多數(shù)長達300多頁，遠遠不能完成整本教材的教學內(nèi)容。因此《功能材料》雙語選修課可以采用自編教材，以各方面功能材料的英文綜述作為該功能材料的基本知識和基本理論，通過學習頂級期刊雜志的文章來了解該功能材料的制備與合成、結(jié)構與性能以及應用特點，從而全面了解了該材料的發(fā)展動態(tài)，使學生既學習到了科學前沿，又能在同步翻譯的過程中學習專業(yè)英語。因此英文綜述和英文期刊作為案例開展《功能材料》雙語選修課教學，既符合《功能材料》選修課的性質(zhì)，又滿足《功能材料》雙語課的特點，同時解決了英文教材的問題，而且案例體系是可以實時更新的，使學生能夠了解功能材料最前沿的科學研究，甚至可以學習《Science》和《Nature》上相關材料的研究進展，用最權威的期刊雜志來向?qū)W生灌輸知識是可以引起學生學習興趣的。

2 互動式啟發(fā)教學法在《功能材料》雙語教學中的應用

《功能材料》雙語教學中以各方面功能材料的英文綜述作為該功能材料的基本知識和基本理論，通過學習頂級期刊雜志的文章來了解該功能材料的制備與合成、結(jié)構與性能以及應用特點，因此在專業(yè)英語的學習任務很重，需要課前提前布置教學內(nèi)容，讓學生提前預習。如果可以充分調(diào)動學生的積極性，讓學生自己通過查閱文獻，翻譯文獻，了解該領域功能材料的發(fā)展動態(tài)，教師可以通過分組的方式讓學生在課堂上通過課堂展示的方式，讓學生自己講述通過翻譯和學習掌握的知識，一方面加深學生對知識的理解和掌握，另一方面可以充分調(diào)動學生學習的積極性，而且可以提高專業(yè)英語的學習效率。學生在自主學習和與組員的互動學習過程中，會產(chǎn)生疑問、提出疑問，最后通過與組員和老師的互動過程中解決疑問，這樣可以提高學習效率。

3 對比式啟發(fā)教學法在《功能材料》雙語教學中的應用

以各方面功能材料的英文綜述作為該功能材料的基本知識和基本理論，往往存在一個問題，英文綜述一般都比較長，教師同步翻譯講解的過程中會很枯燥，使學生喪失聽課興趣，而且功能材料種類繁多，涉及到聲光電磁熱等各方面功能，同時每一種性能的功能材料都有很多種具體的相關材料可以實現(xiàn)改性能，因此，在學習的過程中，教師如果能多采用對比式啟發(fā)教學法能夠使學生充分認識到不同材料的區(qū)別和關系，可以加深記憶，并提高學習效率。采用對比的方法往往會使學生記住材料間的差別，提高教學效果。

4 總結(jié)

《功能材料》雙語課程的教學還處于探索階段，教學方法的選擇和實施尤為重要，初步探索了案例教學法、互動式啟發(fā)教學法和對比式啟發(fā)教學法在《功能材料》雙語教學中的應用，還需要在今后的教學過程中進一步完善和實踐。希望本文能夠為其他材料類課程的雙語教學提供參考。

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