巧用對(duì)話描寫，塑造人物性格

【課內(nèi)選段】

1.初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。

（《孫權(quán)勸學(xué)》）

2.暮色中，第一顆星星出現(xiàn)在天空中，懸崖下面的地面開(kāi)始變得模糊。不過(guò)，樹(shù)林中閃爍著一道手電筒發(fā)出的光，然后我聽(tīng)到了杰里和爸爸的喊聲。爸爸！但是他能做什么？他是個(gè)粗壯的中年人，他爬不上來(lái)。即使他爬上來(lái)了，又能怎樣？

爸爸遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在懸崖腳下，這樣才能看見(jiàn)我。他用手電筒照著我，然后喊道：“現(xiàn)在，下來(lái)?！彼梅浅Ｕ?、安慰的口吻說(shuō)道：“要吃晚飯了。”

“我不行！我會(huì)掉下去的！我會(huì)摔死的！”我大哭著說(shuō)。

“你能爬上去，你就能下來(lái)，我會(huì)給你照亮?！?/p>

“不，我不行！太遠(yuǎn)了，太困難了！我做不到！”我怒吼著。

“聽(tīng)我說(shuō)，”爸爸繼續(xù)說(shuō)，“不要想有多遠(yuǎn)，有多困難，你需要想的是邁一小步，這個(gè)你能做到?？粗蛛姽庵傅牡胤?，看到那塊石頭沒(méi)有？”光柱游走，指著巖脊下面的一塊突出的石頭?！翱吹搅藛幔俊彼舐晢?wèn)道。

我慢慢地挪動(dòng)了一下?！翱吹搅??！蔽一卮?。

“好的，現(xiàn)在轉(zhuǎn)過(guò)身去，然后用左腳踩住那塊石頭。這就是你要做的。它就在你下面一點(diǎn)兒。你能做到。不要擔(dān)心接下來(lái)的事情，也不要往下看，先走好第一步。相信我?！?/p>

這看起來(lái)我能做到。我往后移動(dòng)了一下，用左腳小心翼翼地感覺(jué)著巖石，然后找到了?！昂芎谩！卑职趾暗溃艾F(xiàn)在，往右邊下面一點(diǎn)兒，那兒有另外一個(gè)落腳點(diǎn)，就幾英寸遠(yuǎn)。移動(dòng)你的右腳，慢慢地往下。這就是你要做的。只要想著接下來(lái)的這步，不要想別的?！蔽艺兆隽恕！昂昧?，現(xiàn)在松開(kāi)左手，然后抓住后面的小樹(shù)干，就在邊上，看我手電照的地方，這就是你要做的?！痹僖淮危易龅搅?。

（作者莫頓·亨特，選自《走一步，再走一步》）

【課外選段】

1月28日早上8時(shí)，全體病區(qū)主任見(jiàn)面會(huì)。

簡(jiǎn)單地匯報(bào)完工作后，大家準(zhǔn)備四散而去、各就各位。但這一次，張定宇破例要求大家留下，似有話說(shuō)。

人們頗感意外。

而他，卻又吞吞吐吐，足足一分鐘。

眾人納悶了。這完全不是張?jiān)洪L(zhǎng)的作風(fēng)啊，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)他如此局促啊。

他停頓一下，慢慢張口：

“兄弟姐妹們，事到如今，我不得不說(shuō)。再不說(shuō)，可能要耽誤大事?！?/p>

大伙兒瞪大眼，眼神里翻動(dòng)著驚疑的問(wèn)號(hào)。這些年來(lái)，單位由亂到治，由弱到強(qiáng)，發(fā)生了太多太多細(xì)細(xì)碎碎而又轟轟烈烈的事情。對(duì)于這些，大家都已經(jīng)習(xí)慣了，只要有張?jiān)洪L(zhǎng)在，便沒(méi)有什么大事。就像現(xiàn)在，天大的事，不也是他在硬挺挺地支撐著嗎。

“我的身體出了問(wèn)題……”

大家一驚，會(huì)場(chǎng)一片寂靜。

“我是……漸凍癥！”

什么？什么？大伙兒不敢相信，也不愿相信。

“是的，漸凍癥，前年確診?！彼従弲s平靜地說(shuō)，“醫(yī)生告訴我，或許還有六七年的壽命?，F(xiàn)在，我的雙腿已經(jīng)開(kāi)始萎縮……”

漸凍癥，即運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元病，屬于人類罕見(jiàn)病。此病多為進(jìn)行性發(fā)展，其病變過(guò)程如同活人被漸漸“凍”住，直至身體僵硬、失去生命。更重要的是，這種病，無(wú)法醫(yī)治。

在座的都是醫(yī)生，誰(shuí)不明白呢。

聯(lián)想他這些天來(lái)的異常行動(dòng)，大家恍然大悟。

張定宇沉默少許，接著說(shuō)：“我向各位兄弟姐妹道歉啊。這兩年，我脾氣不好，批評(píng)你們太多，你們都受委屈了！現(xiàn)在，我的時(shí)間不多了。在這最后的日子里，我必須跑得更快，才能跑贏時(shí)間;我必須跑得更快，才能搶回更多患者;我必須跑得更快，才能和大家一起，跑出病毒的魔掌?，F(xiàn)在，形勢(shì)萬(wàn)分危急。我們要用自己的生命，保衛(wèi)武漢！”

說(shuō)完，他用盡全身力氣，站起來(lái)，一跛一拐地走向前臺(tái)，雙手抱拳，深鞠一躬：“拜托大家了！”

淚水模糊了大家的眼睛……

白衣執(zhí)甲，冒死前行！

最疲憊的時(shí)候，最痛苦的時(shí)候，張定宇就仰躺在辦公室沙發(fā)上，與妻子視頻聊天。一是問(wèn)候，二是排解壓力。

“疫情過(guò)后，我陪著你，好好休息。”

“咱倆相差5歲，正好可以一起退休。到時(shí)候，我給你一個(gè)人當(dāng)護(hù)士，你給我一個(gè)人當(dāng)院長(zhǎng)?！?/p>

“只是我脾氣不好、急躁、不服輸，老毛病改不了?！?/p>

“這才是武漢人。一代代都是犟脾氣，好像會(huì)傳染一樣?！?/p>

“別提傳染。我不想聽(tīng)！”

“好吧。張?jiān)洪L(zhǎng)英明，張?jiān)洪L(zhǎng)能干。在張?jiān)洪L(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，漢正街永遠(yuǎn)正，長(zhǎng)江水永遠(yuǎn)清，金銀潭永遠(yuǎn)風(fēng)平浪靜?！?/p>

“哈哈哈哈……”

笑著笑著，卻沒(méi)有聲音了。

（作者李春雷，節(jié)選自《鐵人張定宇》）

讀寫對(duì)接

“言為心聲”，不同思想、不同經(jīng)歷、不同地位、不同性格的人，其語(yǔ)言也是不同的。

魯迅曾說(shuō)過(guò)：“如果刪掉了不必要之點(diǎn)，只摘出各人的有特色的談話來(lái)，我想，就可以使別人從談話里推見(jiàn)每個(gè)說(shuō)話的人物。”能夠讓讀者從“各人有特色的談話”中“推見(jiàn)每個(gè)說(shuō)話人”，這便是成功的對(duì)話描寫。

如課內(nèi)選段2中，講述的就是一個(gè)孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的故事。父親并沒(méi)有直接把孩子從懸崖上抱下來(lái)，而是用語(yǔ)言鼓勵(lì)孩子，一步一步引導(dǎo)，從中可以看出父親是在培養(yǎng)兒子一步步解決問(wèn)題的能力，由此得出文章主題：在人生道路上，艱難險(xiǎn)阻并不可怕，大困難可以化整為零、化難為易;只要一步一步地戰(zhàn)勝小困難，就能到達(dá)成功的彼岸。

再如課內(nèi)選段1，篇幅雖小，卻傳神地塑造出了兩個(gè)藝術(shù)形象。

孫權(quán)，作為吳國(guó)之主，他關(guān)心下屬，鼓勵(lì)呂蒙要多學(xué)習(xí)。當(dāng)呂蒙找借口推辭時(shí)，他不急不惱，先聲明要求他讀書的目的并非使他棄武從文，而是在博覽群書中了解歷史，從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增加自己的見(jiàn)識(shí)才智，這種循循善誘的語(yǔ)氣令人非常感慨。

之后，他又針對(duì)呂蒙所謂“軍中多務(wù)”的借口，進(jìn)一步開(kāi)導(dǎo)，用自己的親身感受勸導(dǎo)呂蒙。

整段對(duì)話中，孫權(quán)絲毫未擺當(dāng)權(quán)者的架子，他的談話是親切的、朋友式的，具有長(zhǎng)者而非王者的風(fēng)范。

再看呂蒙。讀書使呂蒙的言談大有智慧，所以魯肅的語(yǔ)氣重在驚嘆：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”呂蒙也只說(shuō)了一句話：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”話中既有對(duì)魯肅大驚小怪的不以為然，又有一種書中多閱歷、胸中有丘壑的自信，令人油然而生欽羨之情。

而在《鐵人張定宇》中，作者采用直截了當(dāng)?shù)臄⑹龊蜕鷦?dòng)鮮明的對(duì)話，塑造了武漢金銀潭醫(yī)院院長(zhǎng)張定宇抗擊疫情、忘我?jiàn)^戰(zhàn)的形象，給讀者留下了深刻的印象。

那怎樣才能使人物對(duì)話成為人物形象塑造的一個(gè)有機(jī)組成部分呢？

其一，語(yǔ)言要能顯示人物的身份、職業(yè)、地位、經(jīng)歷。行話運(yùn)用適當(dāng)，人物的身份自然而然便能知曉了。

其二，對(duì)話描寫要能表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物的心理活動(dòng)。人物之間的對(duì)話，要能隨著情節(jié)的發(fā)展逐步表現(xiàn)人物的性格，人物的感情，展示人物間的內(nèi)心交流。

其三，對(duì)話描寫要性格化，符合人物的身份。要在描摹語(yǔ)態(tài)、敘寫對(duì)話的過(guò)程中表現(xiàn)出“這一個(gè)”的個(gè)性特征來(lái)，做到從“有特色的談話中”來(lái)“推見(jiàn)每個(gè)說(shuō)話人”的具體性格。

其四，對(duì)話描寫還應(yīng)用來(lái)預(yù)示和推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，交代事情的來(lái)龍去脈，或通過(guò)對(duì)話描寫介紹環(huán)境或時(shí)代背景，或借人物之口作議論以深化主題等，使語(yǔ)言描寫成為作品的有機(jī)組成部分。