初中數學教學中的素質教育

孟慶飛

（長春市第四十五中學，吉林 長春130012）

初中數學具有內容的抽象性、應用的廣泛性、推理的嚴謹性和結論的明確性等特點，我們在實施初中數學素質教育時，應根據數學本身的特點，在傳授數學基礎知識、基本技能的同時，積極探討數學知識與素質教育的最佳結合點，促進學生素質的全面提高。把素質教育貫徹于數學教學中，使數學教學能為提高學生的整體素質服務，這是數學教學改革的中心議題，是擺在我們數學教師面前的一項極為緊迫的任務，筆者就如何在初中數學教學中實施素質教育談一點粗淺的認識。

1 強化數學教學的素質觀

轉變教育理念，轉變人才觀念、質量觀念是實施素質教育的前提。轉變觀念的關鍵在于努力構建學生的主體地位，促使學生主動、全面的發(fā)展，教育學生學會做人、學會求知、學會辦事、學會健體、學會創(chuàng)造。由于學生在知識、技能、能力方面存在差異，教師首先要創(chuàng)設條件，因材施教，使每個學生都得到不同程度的發(fā)展和提高。其次，要充分發(fā)揮學生的主體作用，自覺地把素質教育融于數學教學中。在教學中教師要精心設計，創(chuàng)設情境，充分調動學生的學習積極性。讓每個學生的學習創(chuàng)造性得到發(fā)揮，讓每個學生的智慧潛能得到開發(fā)，學生的素質在主體發(fā)揮的過程中得到提高。

2 數學教學中素質教育的內容和途徑

初中數學具有內容的抽象性、應用的廣泛性、推理的嚴謹性、結論的明確性等特點。在實施初中數學教學時，應根據數學教學本身的特點，在傳授數學基礎知識、基本技能的同時，積極探索數學知識與素質教育的最佳結合點，促進學生素質的全面提高。筆者認為，素質教育在初中數學教學中的內容和途徑應該包括以下幾個方面。

2.1 思想素質的教育

數學教學中的思想教育有以下幾點：

2.1.1 愛國主義教育

通過我國古今數學成就的介紹，培養(yǎng)學生的愛國主義思想。在義務教育教材中，有多處涉及我國古今數學成就的內容，我們要有意識地挖掘，在講授有關知識的同時，還適當介紹數學歷史，對學生進行愛國主義教育。

（2）通過教材中的有關內容，編定既聯(lián)系實際又有思想性的題目，反應我國社會主義的優(yōu)越性、改革開放的正確性和祖國建設的偉大成就等有關內容的教學，使學生潛移默化地受到熱愛社會主義、熱愛社會主義祖國的思想教育；使學生了解我國的國情，激發(fā)他們?yōu)樽鎳慕ㄔO、為祖國的繁榮昌盛而獻身的精神。

2.1.2 辯證唯物主義教育

辯證唯物主義的教育，主要是對學生進行世界是物質的觀點、對立統(tǒng)一的觀點、運動變化的觀點、量變到質變的觀點、相互聯(lián)系相互制約的觀點的教育。在教學中，如果能挖掘數學本身蘊含的這些因素，自覺地用唯物辯證法觀點闡述教學內容，就能更深刻地讓學生領悟數學知識的內在聯(lián)系。這樣，既有利于學生學好數學知識，提高辯證思維能力，又有利于培養(yǎng)學生的辯證唯物主義觀點。

2.1.3 良好的學習態(tài)度和學習習慣的教育

數學教學的目的不僅在于傳播數學知識，更重要的是通過數學學習和實踐，使學生逐步掌握良好的行為方式——明確的學習目的、濃厚的學習興趣、頑強的學習毅力、實事求是的科學態(tài)度、獨立思考勇于創(chuàng)新的科學態(tài)度等。所以，培養(yǎng)良好的學習態(tài)度和學習習慣，也是數學教學工作的一項基本任務和重要目標。

2.2 應用數學能力的培養(yǎng)

數學是一種語言，是認識世界必不可少的的方法，運用數學的能力是未來公民應具有的最基本的素質之一。數學教育，要使學生受到將實際問題轉化為數學問題的訓練，形成用數學的意識。在數學教學中，應從以下幾個方面著手，來培養(yǎng)學生的應用數學能力。

1）重現(xiàn)知識形成的過程，培養(yǎng)學生用數學的意識。數學概念和數學規(guī)律大多是由實際問題抽象出來的，因此在教學中，應該從實際例子或學生已有的知識出發(fā)，逐步引導學生對學數學、用數學所必須遵循的途徑加以認識。

2）加強建模訓練，培養(yǎng)建模能力。在教學中可根據教學內容選編一些應用問題對學生進行建模訓練。也可結合學生熟悉的生活、生產、科技和商品經濟中的一些實際問題，引導學生觀察、分析、抽象、概括為數學模型，培養(yǎng)學生的建模能力。

3）創(chuàng)造條件，讓學生利用數學解決實際問題。在教學中可根據教學內容，組織學生參加社會實踐活動，為學生創(chuàng)造運用數學的環(huán)境，引導學生親手操作，把學數學與用數學結合起來，使學生體驗用數學的快樂，學會用數學解決身邊的實際問題，提高學生運用數學知識解決實際問題的能力。

2.3 思維能力的培養(yǎng)

思維品質是決定國民素質的重要決定因素。為了促進學生思維能力的發(fā)展，必須高度關注學生在數學學習過程中的思維活動，必須研究思維活動的發(fā)展規(guī)律，研究思維的有關類型和功能、結構、內在聯(lián)系，及其在數學教學中所起的作用，學習數學本身就是一種鍛煉思維的手段，應該把思維能力的培養(yǎng)貫穿于數學教學的全過程中。

2.4 心理素質的培養(yǎng)

數學教學對增強學生的心理素質，培養(yǎng)學生的健康情感、堅忍不拔的意志、良好的性格特征和自尊、自強、樂觀、進取的精神也有積極作用。

總之，數學教學對提高學生的整體素質起著不可或缺的作用，我們在教學中，一定要恰當地根據教學內容，充分整合教學資源，選擇科學的教學方式，努力為提高學生素質服務。

［1］王曉俊.淺談初中數學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科學大眾:科學教育,2010(12).

［2］孫俊紅.初中數學教學特點及其結果方法評議[J].科教文匯:下旬刊,2010(10).

［3］張亞東.在培養(yǎng)興趣中激發(fā)學生數學思維潛能[J].上海師范大學學報:基礎教育版,2009(05).