校企合作培養(yǎng)模式在中職學(xué)校的實(shí)踐與探索

王源章

（廈門工商旅游學(xué)校，福建 廈門361021）

校企結(jié)合模式是指學(xué)校與企業(yè)雙方以生存和發(fā)展的共同愿望為基礎(chǔ)，以人才、技術(shù)、效益為結(jié)合點(diǎn)，利用學(xué)校和企業(yè)不同的環(huán)境與資源，以培養(yǎng)適合生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線實(shí)用型人才為主要目標(biāo)的辦學(xué)形式。校企結(jié)合模式是一種以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制，是學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)過(guò)程。以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為重點(diǎn)，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采用課堂教學(xué)與學(xué)生參加實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合，來(lái)培養(yǎng)適合不同用人單位需要的應(yīng)用型人才的教學(xué)模式。它的基本內(nèi)涵是：產(chǎn)學(xué)合作、雙向參與、企業(yè)文化滲透；實(shí)施的途徑和方法是產(chǎn)學(xué)結(jié)合，定崗實(shí)踐；實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是增強(qiáng)辦學(xué)活力，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的需要。職教學(xué)生要尋找未來(lái)的出路。就必須與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。校企合作人才培養(yǎng)，加強(qiáng)了職業(yè)學(xué)校教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的實(shí)際能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。

1 目前我國(guó)校企合作的模式

“校企合作”是我國(guó)職教院校改革開放時(shí)代的產(chǎn)物，大多始建于20世紀(jì)80年代末90年代初、中期，雖然歷史短，但經(jīng)十余年的艱苦努力，不僅為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和有關(guān)行業(yè)培養(yǎng)了一批急需的應(yīng)用型人才。在校企合作的框架下，學(xué)?？梢垣@得來(lái)自企業(yè)的資源、信息、資金等方面的支持，企業(yè)能夠更便捷地培養(yǎng)出符合企業(yè)崗位技能和企業(yè)文化的人才，而學(xué)生則可以提前接受企業(yè)的培訓(xùn)，熟悉企業(yè)的環(huán)境和文化，從而實(shí)現(xiàn)更快更好的成長(zhǎng)。因此，運(yùn)轉(zhuǎn)良好的校企合作可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的“三贏”局面。根據(jù)我國(guó)目前的國(guó)情和條件，從現(xiàn)有的“校企合作”成功典范分析，有以下幾種種校企合作模式。

1.1 學(xué)校引進(jìn)企業(yè)模式（校辦企業(yè)模式）

將企業(yè)引進(jìn)學(xué)校后，也就是將企業(yè)的一部分生產(chǎn)線建在校園內(nèi)，“崗”設(shè)在學(xué)校，就可以在校內(nèi)實(shí)行的"理論學(xué)習(xí)"和"頂崗實(shí)習(xí)"相結(jié)合的辦學(xué)模式。這種模式既可以解決企業(yè)場(chǎng)地不足的問(wèn)題，同時(shí)也解決了學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足的問(wèn)題，真正做到企業(yè)與學(xué)校資源共享，獲得"產(chǎn)學(xué)研"相結(jié)合的多贏途徑。學(xué)校利用校辦產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)“校企合作”。有實(shí)力的學(xué)校根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，興辦企業(yè)，實(shí)施科技和經(jīng)營(yíng)理論成果轉(zhuǎn)化；或建立開放性、企業(yè)化管理的、集教學(xué)生產(chǎn)科研為一體的實(shí)踐教學(xué)基地。

1.2 企業(yè)辦學(xué)校模式

即企業(yè)自主辦學(xué)或政府將原有學(xué)校劃歸企業(yè)來(lái)管理的校企合作(產(chǎn)學(xué)研結(jié)合)。事實(shí)上過(guò)去一些部門辦學(xué)的中等專業(yè)學(xué)校，大都是行業(yè)辦學(xué)這種模式。因此，現(xiàn)在的中職學(xué)校還可以走這一模式，只是在制度、組織和機(jī)制上怎樣加以完善和創(chuàng)新。

1.3 校企股份合作模式

具有獨(dú)立法人資格的學(xué)校和企業(yè)以股份制形式進(jìn)行校企合作。企業(yè)可以是國(guó)內(nèi)的企業(yè)，也可以是國(guó)外的企業(yè)；可以是國(guó)有企業(yè)，也可以是其他所有制形式的企業(yè)。企業(yè)以設(shè)施、技術(shù)、師資等形式向?qū)W校注入股份，以主人的身份直接參與辦學(xué)全過(guò)程，共享辦學(xué)效益。

1.4 全日勞動(dòng)、工余上課制的模式

即學(xué)生在企業(yè)被全日雇傭，頂崗勞動(dòng)，利用工余進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)講課、討論等方式把學(xué)習(xí)和勞動(dòng)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)的一種模式，西方國(guó)家職教普遍采用的模式，我國(guó)也需要積極探索這種模式。

2 我校企合作新模式的探討與實(shí)踐

以上四種模式校企合作模式，那一種更適合呢？有沒(méi)有辦法讓學(xué)校不再為找不到企業(yè)合作或?yàn)檎业降钠髽I(yè)的資質(zhì)不夠理想而煩惱呢？有沒(méi)有辦法能幫助企業(yè)快速的培養(yǎng)出符合企業(yè)崗位需要的人才呢？有沒(méi)有辦法幫學(xué)生完成從學(xué)校到企業(yè)的過(guò)渡轉(zhuǎn)型呢？為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三贏的局面，新的合作模式乃孕育而生。校企合作人才培養(yǎng)可以有多種模式，中職學(xué)校要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式，我校在開展訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等方面有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)模式做了一些有益探索和實(shí)踐。

說(shuō)起頂崗實(shí)習(xí)很多人的第一印象就是2+1模式，即學(xué)生學(xué)校生活的最后一年沒(méi)課到外面找個(gè)企業(yè)待段時(shí)間然后回校畢業(yè)。這種想法是有錯(cuò)誤的，頂崗實(shí)習(xí)不是一般的就業(yè)實(shí)習(xí)，他的關(guān)鍵在于：它是一種特殊的學(xué)習(xí)形式。它是對(duì)課堂理論學(xué)習(xí)的一種補(bǔ)充、是學(xué)生生存能力及技巧的學(xué)習(xí)、是為人處世的一種學(xué)習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)需要完全履行其崗位的職責(zé)。

基于對(duì)國(guó)內(nèi)企業(yè)人力資源的深刻理解，我們認(rèn)為頂崗實(shí)訓(xùn)應(yīng)重點(diǎn)解決的是“崗”字，即如何讓學(xué)生將在校學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到崗位中去并產(chǎn)生預(yù)期效果，如何在學(xué)校和企業(yè)之間構(gòu)筑一座橋梁來(lái)順利的讓學(xué)生完成從校園到職場(chǎng)的角色轉(zhuǎn)換。

2.1 頂崗實(shí)習(xí)的“中介”模式或稱第三方頂崗實(shí)訓(xùn)模式的企業(yè)（由企業(yè)出資或由政府扶持建立的校外實(shí)訓(xùn)基地）

第三方頂崗實(shí)訓(xùn)模式的企業(yè)利用自身的優(yōu)勢(shì)：在和企業(yè)生產(chǎn)合作的過(guò)程中，他們熟知企業(yè)的各個(gè)崗位要求，知道企業(yè)對(duì)人才的需求；也知道有的學(xué)校沒(méi)有實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地學(xué)生動(dòng)手能力差、學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻等問(wèn)題。在課程上開設(shè)具有一些專業(yè)專門的能力等特點(diǎn)，編寫《實(shí)訓(xùn)課程》，《實(shí)訓(xùn)課程》包括：理論鞏固、崗位實(shí)訓(xùn)、心力訓(xùn)練和體能訓(xùn)練等方面內(nèi)容。完全根據(jù)企業(yè)實(shí)際工作中的崗位進(jìn)行設(shè)置，自始至終將“崗”字貫穿其中。在崗位的工作流程，工作細(xì)節(jié)、動(dòng)手能力進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，當(dāng)頂崗實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束之后，再把學(xué)生們安排到各式各樣的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)生活。這樣學(xué)生們也擁有了很多選擇的機(jī)會(huì)。解決了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)員們的煩惱，真正做到了“三贏”，是校企合作的一種新模式。而這一種相當(dāng)頂崗實(shí)習(xí)的“中介”模式。

2.2 校企互動(dòng)式模式

校企互動(dòng)式模式。校企雙方共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的場(chǎng)地和設(shè)備，引企業(yè)進(jìn)學(xué)校，雙方共建實(shí)訓(xùn)基地。

工商旅游學(xué)校的店長(zhǎng)班（工商旅游學(xué)校企合作班的模式）。他們是工學(xué)交替型的校企合作模式，實(shí)行校企合作、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，按照企業(yè)的文化構(gòu)建班級(jí)文化，每個(gè)學(xué)員都是“店長(zhǎng)”，所開設(shè)的課程都是根據(jù)廈門夏商集團(tuán)企業(yè)需要，沃爾瑪零售企業(yè)而開設(shè)，聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員、管理人員來(lái)校授課，按照教學(xué)計(jì)劃和學(xué)段制要求，分階段交叉安排教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生每學(xué)期到企業(yè)里從事商品購(gòu)銷、存儲(chǔ)、配送、導(dǎo)購(gòu)促銷、營(yíng)銷策劃、客戶服務(wù)部門及現(xiàn)場(chǎng)管理各崗位輪換實(shí)訓(xùn)，注重的是崗位，店長(zhǎng)班級(jí)設(shè)置了行政部、業(yè)務(wù)部、財(cái)務(wù)部、人力資源部、保障部和企劃部等6個(gè)部門，其中行政部下設(shè)部長(zhǎng)（由考勤副班長(zhǎng)兼任）、考勤主辦、紀(jì)檢主辦、禮儀主持和宿舍長(zhǎng)等5個(gè)崗位；業(yè)務(wù)部下設(shè)部長(zhǎng)（由學(xué)習(xí)委員兼任）、學(xué)習(xí)主辦、課程項(xiàng)目經(jīng)理和技能項(xiàng)目經(jīng)理等4個(gè)崗位；財(cái)務(wù)部下設(shè)部長(zhǎng)（由生活委員兼任）、主辦會(huì)計(jì)和出納員等3個(gè)崗位；人力資源部下設(shè)部長(zhǎng)（由團(tuán)支書兼任）、績(jī)效考評(píng)主辦、誠(chéng)信檔案主辦和成長(zhǎng)規(guī)劃主辦等4個(gè)崗位；保障部下設(shè)部長(zhǎng)（由保衛(wèi)委員或勞動(dòng)委員或體育委員兼任）、勞動(dòng)主辦、治保主辦、保管主辦和體鍛主辦等5個(gè)崗位；企劃部下設(shè)部長(zhǎng)（由宣傳委員或文娛兼任）、宣傳主辦、文藝主辦、班會(huì)主辦和社團(tuán)主辦等5個(gè)崗位。校企互動(dòng)式模式還可以把車間辦在學(xué)校，車間承擔(dān)企業(yè)機(jī)加工任務(wù)，這樣學(xué)生、教師都參與到企業(yè)生產(chǎn)中。例如：我們汽修專業(yè)已與廈門盈眾汽車達(dá)成協(xié)議，在學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地設(shè)4S維修店，對(duì)外提供一條龍維修服務(wù)。這是一種能真正讓學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，這種校企合作模式，我認(rèn)為可以廣泛的推廣，它能有效地解決了學(xué)生以往去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的“頂班”問(wèn)題，同時(shí)也解決了學(xué)校最后一年的實(shí)習(xí)地點(diǎn)等諸多問(wèn)題，在學(xué)校同樣甚至能夠更好的實(shí)習(xí)，提高中職學(xué)生就業(yè)的準(zhǔn)入制。

綜上所述，校企合作已成為職業(yè)院校辦學(xué)的重要模式，校企合作模式能夠有效提高學(xué)生的職業(yè)能力，使畢業(yè)生能快速實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向社會(huì)人的角色轉(zhuǎn)變。