關(guān)于當前高等院校聯(lián)合培養(yǎng)研究生的現(xiàn)狀及模式創(chuàng)新研究

康東升 胡 鳴

（金陵科技學院，江蘇 南京211169）

聯(lián)合培養(yǎng)研究生是高校研究生教育的一種新模式，是地方高校突破“學位點少，學科覆蓋面窄的”瓶頸的主要方式，能幫助高校實現(xiàn)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高，促進高校的發(fā)展壯大，向社會輸送更多的優(yōu)秀人才。本文以當前高等院校聯(lián)合培養(yǎng)研究生的現(xiàn)狀、學科課程的建設(shè)、聯(lián)動管理機制的建立、教育資源的共享、科研項目的承接、學術(shù)氛圍的營造為出發(fā)點來論述高等院校聯(lián)合培養(yǎng)研究生模式的創(chuàng)新。

1 當前高等院校聯(lián)合培養(yǎng)研究生的現(xiàn)狀

1.1 聯(lián)合培養(yǎng)研究生的目標單一，只是為了獲取學位授權(quán)

高校為了發(fā)展為了壯大，就必然會急于獲取學士學位授權(quán)，在這種功利心理的作用下，高校實施聯(lián)合培養(yǎng)的目標變得非常單一，甚至在獲取學士學位授權(quán)后就不在招收新的聯(lián)合培養(yǎng)生，轉(zhuǎn)而進行獨立招收研究生的嘗試。這主要是因為高校把聯(lián)合培養(yǎng)研究生當成了獲取學士學位授權(quán)的跳板，沒有挖掘其深層次的作用，通過聯(lián)合培養(yǎng)不僅能使高校獲得學士學位授權(quán)，還能帶動其他學科的發(fā)展，也能為以后獨立進行研究生教育積累經(jīng)驗。而在聯(lián)合培養(yǎng)上如果急功近利，那么高校的研究生教育和學科建設(shè)將很難得到進一步發(fā)展。

1.2 管理機制不健全，導致聯(lián)合培養(yǎng)質(zhì)量不高

研究生的聯(lián)合培養(yǎng)是由兩個以上的高校共同完成的，在聯(lián)合培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)都需要各方的統(tǒng)籌合作。但在實際的工作，各高校之間缺乏有效的溝通以及聯(lián)合管理機制的不健全，導致聯(lián)合培養(yǎng)的質(zhì)量不高，喪失聯(lián)合培養(yǎng)的意義。此外，在管理上還存在不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，導致聯(lián)合培養(yǎng)計劃不能得到有效開展。

1.3 各方合作有限，不能實現(xiàn)優(yōu)勢互補

聯(lián)合培養(yǎng)的各高校既是當前的合作方，也是以后的主要競爭對手。實施聯(lián)合培養(yǎng)的主要目標就是獲取學士學位授權(quán)和積累研究生教育的經(jīng)驗，而各方為了確保自己在相關(guān)學科上的領(lǐng)先優(yōu)勢，其開展的合作往往缺乏廣度和深度，不能做到坦誠相待，相互影藏自身的科研成果、教育資源等。除此之外，對當?shù)仄渌慕虒W資源的利用也是非常有限的。

1.4 研究生數(shù)量多，科研項目少

承接并參與科研項目是研究生的聯(lián)合培養(yǎng)的主要方式，通過參與科研項目，研究生可對理論知識進行一次系統(tǒng)的學習，在提升實踐能力的同時還加深對理論知識的記憶，對其綜合能力的提升具有積極的初進作用。但是隨著高校研究生的不斷擴招，科研究生的數(shù)量遠遠大于科研項目數(shù)量，導致部分研究生無研究項目可承擔或承擔的項目研究價值較低，阻礙著聯(lián)合培養(yǎng)研究生的進一步發(fā)展，是研究生教育的發(fā)展瓶頸之一。

2 當前高等院校聯(lián)合培養(yǎng)研究生模式的創(chuàng)新

2.1 注重學科建設(shè)，突破學位授權(quán)的短期目標

對于高校而言，獲得學位授予權(quán)是實施聯(lián)合培養(yǎng)研究生的第一目標，在第一目標完成后，往往就終止了聯(lián)合培養(yǎng)研究生工作，不能充分發(fā)揮聯(lián)合培養(yǎng)研究生在科學研究、培養(yǎng)人才上的作用，對高校的學科建設(shè)是一個巨大的損失。對此，高校應(yīng)對原有的培養(yǎng)模式進行重新：在取得碩士學位授予權(quán)后應(yīng)繼續(xù)加大研究生的培養(yǎng)人數(shù)，尤其是還沒有獲得學位授予權(quán)的學科。把眼光放遠一點，避免舍本逐末，認識到聯(lián)合培養(yǎng)研究生對學校學科建設(shè)的重要性，加快學校優(yōu)勢學科的建設(shè)，促進學校劣勢學科的發(fā)展，社會培養(yǎng)更多的人才，充分發(fā)揮聯(lián)合培養(yǎng)研究生應(yīng)有的功能。

2.2 實行聯(lián)動的管理機制，做到彼此協(xié)調(diào)相互配合

研究生的聯(lián)合培養(yǎng)涉及研究生的招生、教育內(nèi)容的選定、教學模式的選擇、教學方法手段的應(yīng)用等各個環(huán)節(jié)，這就要求高校之間應(yīng)根據(jù)聯(lián)合培養(yǎng)的特殊性和人才培養(yǎng)規(guī)律制定完善的聯(lián)動機制，并制定配套的具體操作流程、政策以及辦法，做到彼此協(xié)調(diào)相互配合。管理機制的建立和實施應(yīng)遵循一下原則：合作培養(yǎng)、資源(成果)共享、聯(lián)合招生、雙重管理，只要這樣才能充分調(diào)動各方的積極性，才能不斷提高完善聯(lián)合工作的效率[1]。比如，可由各方選擇導師共同組成“導師組”，共同制定研究生的招生錄取方案、培養(yǎng)目標、課程學習內(nèi)容、研究方向等，讓各方都參與到研究生的培養(yǎng)工作中。此外，還可以互認學分、共授學位、互注學籍、共資獎學金。

2.3 共享優(yōu)質(zhì)教育科研資源，實現(xiàn)優(yōu)勢互補

聯(lián)合培養(yǎng)的各高校應(yīng)加強合作，深挖各自的優(yōu)質(zhì)教育科研資源，做到互通有無，充分發(fā)揮教育科研資源的作用。在教師資源方面，除了要充分利用各高校的教師資源外，也應(yīng)充分挖掘社會各行各業(yè)的教師資源，比如讓一些優(yōu)秀的學者、研究人員和管理人員參與到研究生的實踐教學和管理中。在科研方面，除了要確保各方科研成果、科研平臺的共享外，高校應(yīng)也積極需要企業(yè)的支持，實現(xiàn)知識和資金的優(yōu)勢互補；在管理方面，要多于國際研究生聯(lián)合培養(yǎng)機構(gòu)進行交流，學習培養(yǎng)的理念和方法，促進聯(lián)合培養(yǎng)管理水平的不斷提高；此外，應(yīng)積極引進國外優(yōu)質(zhì)的教育資源，使聯(lián)合培養(yǎng)更加的專業(yè)高效。

2.4 承擔科研項目，實現(xiàn)研究生的聯(lián)合深度培養(yǎng)

在高校，研究生承擔著大部分的科研工作，研究生是高校科研的主力軍。然而，隨著不斷擴招，研究生的數(shù)量不斷增加，遠遠大于科研項目的增加幅度，出現(xiàn)了僧多粥少的現(xiàn)象，以致出現(xiàn)部分研究生無研究項目可承擔或承擔的項目研究價值較低的現(xiàn)象。而聯(lián)合培養(yǎng)的研究生所承擔項目的研究價決定了最終的培養(yǎng)效果，對此高校應(yīng)根據(jù)當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展狀況，通過項目牽引承擔更大更優(yōu)質(zhì)的科研項目[2]。在實施科研項目的過程中，應(yīng)充分利用學科基地、博士后流動站、重點實驗室等多種科研平臺，確?？蒲许椖康捻樌麑嵤?。條件許可的情況下，應(yīng)盡可能承接高層次的國家重點科研課題，充分調(diào)動聯(lián)合培養(yǎng)各方的實力和資源。

2.5 營造氛圍，創(chuàng)造良好學術(shù)科研環(huán)境

人數(shù)少、學科分散是聯(lián)合培養(yǎng)研究生的主要特點，這些導致研究生游離于正常的學生社團活動、學術(shù)氛圍之外，不能很好地融入校園生活中，致使其逐漸被邊緣化。對此，聯(lián)合培養(yǎng)高校應(yīng)建立專業(yè)的管理體系，把聯(lián)合培養(yǎng)的研究上納入到學校統(tǒng)一管理上，實施有效管理措施，方便聯(lián)合培養(yǎng)的研究生能參加學校的社團活動和學術(shù)研討，促進其盡快融入到校園生活中。此外，進行獎學金的同步發(fā)放，注重研究生心理狀態(tài)的引導[3]，創(chuàng)設(shè)聯(lián)合培養(yǎng)研究生的生活圈，幫助他們建立新的身份認同，創(chuàng)造良好學術(shù)科研環(huán)境。

3 結(jié)束語

聯(lián)合培養(yǎng)研究生是一種地方高校的研究生教育模式，是政府政策的產(chǎn)物，對我國研究生培養(yǎng)的改革具有積極的促進作用。對高等院校聯(lián)合培養(yǎng)研究生模式進行研究，有利于改善其當前的發(fā)展狀態(tài)，提高研究生教育質(zhì)量，更好地服務(wù)社會，為社會輸送更好的科研成果和更優(yōu)秀的專業(yè)人才。

［1］黃穎斌.地方高等院校聯(lián)合培養(yǎng)研究生的現(xiàn)狀分析及模式探索[J].教育與職業(yè),2013(8)：17-19.

［2］夏清泉.科研機構(gòu)與高等院校聯(lián)合培養(yǎng)研究生的機制研究[D].中國科學技術(shù)大學,2013.

［3］尹一伊,徐雪榮,王樹昌,等.高校與科研院所聯(lián)合培養(yǎng)研究生的探討[J].熱帶農(nóng)業(yè)工程,2013,37(6)：66-68.