《數(shù)控編程與加工技術》微視頻學習資源平臺的設計與研究

宋福林 鄧中華

（長沙航空職業(yè)技術學院，湖南 長沙 410124）

近年來，作為“微時代”學習媒體技術高度發(fā)達的資源產(chǎn)物——微視頻便應運而生。從本質上講，微視頻是一種視頻教學資源。時間短（通常是幾分鐘、十來分鐘）、知識內容的碎片化、形象化、精確化是微視頻教學資源的最大特點。編者針對《數(shù)控編程與加工技術》課程，開展微視頻學習資源的設計、開發(fā)與應用研究，構建滿足《數(shù)控編程與加工技術》實際教學情況需要的微視頻教學平臺；設計出具有實用性、可操作性，能夠提高學習效果，并能激發(fā)學習者學習動機與興趣的微視頻學習資源，為師生之間創(chuàng)造良好的互動交流條件，同時，也為技能類課程教學改革提供借鑒和參考。

《數(shù)控編程與加工技術》是數(shù)控技術及應用專業(yè)的核心課程，經(jīng)過多年的教學實踐積累豐富的教學經(jīng)驗和教學資源。該課程資源基本上是采用PPT 多媒體教學課件、現(xiàn)場實踐操作演示和專門的精品課程網(wǎng)站的網(wǎng)絡資源，記錄教師課堂上的所有教學內容和操作演示，并以視頻的形式保存供學生回放和復習。視頻有著文本、圖片等媒體所不具備的優(yōu)勢和特點，可以向學生直觀展示軟件的操作過程，可重復播放，便于理解和記憶。然而，傳統(tǒng)的視頻課程播放時長約為40-60 分鐘，學生經(jīng)常因為要學習一個很小的知識點而重復拖動時間滑塊，浪費寶貴的時間，學生也很難集中精力去看，很容易造成厭煩情緒，也起不到相應的作用。

以麻省理工大學教學視頻網(wǎng)、網(wǎng)易的視頻公開課為代表的微視頻在教育方面的研究相繼出現(xiàn)。微視頻教學資源隨著教育界和商業(yè)界傳播和共享課程知識的放大，人們可以通過訪問視頻網(wǎng)站極其方便地學習各級各類學校的課程，尤其是知名企業(yè)優(yōu)質課程和體育、舞蹈等文化課程的教學視頻。微視頻以其精彩的內容、逼真的畫面、較低的門濫和極強的交互性吸引著越來越多的受眾關注。從國內外微視頻的研究與分析可以發(fā)現(xiàn)，微視頻的研究到目前為止，多側重于微視頻具有的交互性和娛樂性，在教學領域的研究相對貧瘠，通常用于一些文化基礎課程比如像音樂鑒賞、詩歌等，像數(shù)控技術這類對專業(yè)技能型的課程基本沒有，很多人也認為不是很適用于這些工科類的課程。

微視頻教學資源平臺的研究目標、研究內容、主要特色和創(chuàng)新之處。

1 ）研究目標

針對《數(shù)控編程與加工技術》課程，開展微視頻學習資源的設計、開發(fā)與應用研究，構建滿足《數(shù)控編程與加工技術》實際教學情況需要的微視頻教學平臺；設計出具有實用性、可操作性，能夠提高學習效果，并能激發(fā)學習者學習動機與興趣的微視頻學習資源，為師生之間創(chuàng)造良好的互動交流條件，同時也為工科類技能型綜合課程教學改革提供借鑒和參考。

2 ）研究內容

主要是《數(shù)控編程與加工技術》微視頻教學資源平臺在課程教學中的應用，依據(jù)教學規(guī)律針對高職院校培養(yǎng)高素質技能型人才的特點，利用各種技術手段開發(fā)滿足實際教學需要的微視頻教學平臺、相關的配套微視頻資源庫以及具體教學應用方案，具體如下：

①分解重構《數(shù)控編程與加工技術》課程知識體系，建立知識體系的關系網(wǎng)絡模型。

根據(jù)課程標準，將需要講授的知識，按慕課長約5－15 分鐘的要求，劃分為一個個小的知識點，對每個知識點、知識點內容、難易程度、重要性等進行詳細描述。以便于學生合理安排時間和精力，也便于老師考核。重點建立各知識點間的關系網(wǎng)絡模型，將所有知識點進行碎片化、分塊、分組、分群，對梳理出來的每個小的知識點，理清各知識點間的相互關系，為學生提供提供靈活、便捷的多線程學習模式。

②研究設計與構建滿足我院《數(shù)控編程與加工技術》實際教學情況需要的微視頻教學平臺。

借助于湖南省教育廳推廣的“世界大學城”的教師個人空間平臺，建立一個中心平臺，由課程協(xié)調人管理和維護。通過該平臺發(fā)布課程概要、內容資源、每周話題、活動通知、組織教師介紹等課程信息，以此組織整門課程的學習活動。平臺中，每節(jié)微課中除提供微視頻外，還開設與之相關的在線同步測試、學習攻略、課程講義、答疑及評論專區(qū)，便于學習者在課外時間完成針對知識點和概念的自主學習。

③開發(fā)《數(shù)控編程與加工技術》微視頻教學資源庫。

選取課程部分內容與學院和企業(yè)的專家進行深度的探討，對該內容的微視頻建設的具體方案，涵蓋的教學內容和教學知識點碎片化進行確認，對照實際教學規(guī)律完成微視頻教學資源的建設。微視頻資源可以通過網(wǎng)絡進行資源共享，便于學生進行互動交流。由于每一個微視頻都是針對某個獨立的知識點進行編制，都有一個明確的主題，學生只要輸入主題關鍵字，便能調出相應的微視頻。

④研究如何利用微視頻資源來促進課程教學模式改革，提供高教學效果。

課程教學過程的安排合理高效地利用微視頻來解決實際教學中的問題。本課題將選取部分內容，在部分的數(shù)技專業(yè)班級的《數(shù)控編程與加工技術》課程教學中進行教學實踐，研究一套適合實際教學需要的微視頻教學應用模式。

⑤通過部分的實踐，將微視頻教學應用模式逐步擴展到整個課程以及相關的專業(yè)課程的教學建設并申報學院的教改課程建設。

3 ）微視頻教學資源平臺的創(chuàng)新之處

微視頻教學資源平臺是適應當前教學資源微型化、個性化、交互式的發(fā)展趨勢根據(jù)現(xiàn)代高職學生的心理特征從專業(yè)技能學習的規(guī)律出發(fā)，結合微型學習理論、富媒體教育、翻轉課堂和課堂動態(tài)生成理論，探討《數(shù)控編程與加工技術》微視頻—學習資源的設計、開發(fā)與應用研究。

指導思想創(chuàng)新：能力本位，教學資源微型化，符合專業(yè)技能知識學習的規(guī)律；

課題開發(fā)途徑創(chuàng)新：企業(yè)專家、教師、學生攜手研究與開發(fā)；

課題內容的選擇創(chuàng)新：①注重各知識點間的關系網(wǎng)絡模型的建立。將所有知識點進行碎片化、分塊、分組、分群，對梳理出來的每個小的知識點，理清各知識點間的相互關系，為學生提供提供靈活、便捷的多線程學習模式。②借助網(wǎng)絡這一新型教學平臺，滿足學生的個性化學習需求，不但能幫助學生查缺補漏、強化鞏固知識，而且能讓學生隨時隨地進行學習。

相信經(jīng)過不斷的在教學實踐中總結經(jīng)驗，不斷的完善和補充，一定能夠為高職工科類課程的教學改革提供良好借鑒。

［1］蘇巖.微視頻發(fā)展歷史研究[J].軟件導刊，2011(11)：33-35.

［2］范福蘭.基于交互式微視頻教學資源教學模式的應用效果分析[J].現(xiàn)代教育技術，2012(22)：24-28.

［3］陳玲.微視頻在教學教研中的應用[J].中國教育網(wǎng)絡，2013(9)：39-40.