動畫概論課程教學(xué)改革探索與實踐

陸麗芳 王啟賓

（杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310018）

0 引言

動畫概論課程的理論性強，包括動畫的本質(zhì)、起源和發(fā)展，各國動畫的發(fā)展歷程和特點、動畫的分類、動畫片的創(chuàng)作方法和工藝流程等方面的知識。動畫概論課程的知識會貫穿于動漫專業(yè)幾乎所有的理論、技術(shù)、創(chuàng)作課程中[1]?，F(xiàn)有的動畫概論教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法陳舊，也不注重和后續(xù)課程的聯(lián)動。動畫概論的教學(xué)必須將理論與技術(shù)操作、動畫流程等實際技術(shù)進行結(jié)合，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和動畫思維?；趧赢嫺耪撜n程的重要性，動畫概論課程的改革顯得非常重要。

1 現(xiàn)狀分析

各高校的動漫專業(yè)對動畫概論課程的重視程度不同，所以動畫概論課程的開設(shè)和教學(xué)情況在各個高校中并不統(tǒng)一[2]，沒有形成嚴(yán)格的教學(xué)體系，在課程開設(shè)、課時數(shù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資水平等方面存在極大的差異。動畫概論課程本身的課時彈性較大，仍有被盡量壓縮的趨勢，有的高校只有16 課時，有的高達60 課時。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法陳舊，缺乏創(chuàng)新，不能根據(jù)高職學(xué)生的特點調(diào)整教學(xué)方法。任課教師多為兼課教師，沒有太多的專業(yè)素質(zhì)要求，課程開設(shè)的門檻低。

1.1 教學(xué)內(nèi)容陳舊

教學(xué)內(nèi)容陳舊，教師一般根據(jù)教材的固有框架進行授課。市面上動畫概論教材的內(nèi)容基本都是大同小異，一般包含的內(nèi)容有動畫的起源和發(fā)展、本質(zhì)、分類、動畫的創(chuàng)作、動畫的制作流程、崗位要求等。而大量新興的動畫流派風(fēng)格、潮流意識和文化思想正在迅速擴大，新潮動畫類型和流派成為新的主流，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容顯得貧乏和陳舊，不足以適應(yīng)現(xiàn)今動畫創(chuàng)作需求的新形勢，所以教學(xué)內(nèi)容需要極大的補充。

1.2 教學(xué)手段單一

教學(xué)手段單一，該課程一般采用集中式授課方式，一般由教師利用PPT 或者具有代表性的影片進行分析講解，授課知識點分散，缺乏系統(tǒng)性，與學(xué)生之間也缺乏互動，再加上高職院校的學(xué)生對于理論教學(xué)的接受程度較差，原有的教學(xué)手段不能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣和專業(yè)敏感度以及動漫行業(yè)素質(zhì)等的核心知識。對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)沒有指導(dǎo)性；更重要的是教學(xué)過程沒有與企業(yè)需求相結(jié)合，使授課效果不佳，學(xué)生未能形成系統(tǒng)的，全新的認(rèn)識，從而不能幫助學(xué)生形成明確的學(xué)生生涯的學(xué)習(xí)目標(biāo)和未來職業(yè)目標(biāo)。

1.3 課程考核松散

動畫概論課程不像其他動漫專業(yè)技術(shù)類課程，沒有明顯的實體成果，普遍停留在影評觀后感等，學(xué)生的作業(yè)也基本是網(wǎng)絡(luò)上摘錄，應(yīng)付了事，作業(yè)存在雷同現(xiàn)象，缺乏自己的見解?？己朔绞娇傮w上比較松散，至今沒有形成格式化的考核標(biāo)準(zhǔn)。

2 教學(xué)改革

2.1 教學(xué)內(nèi)容改革

基于傳統(tǒng)動畫概論課程內(nèi)容設(shè)置的不足，可以針對動漫專業(yè)特點對教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)整合，強化以市場為導(dǎo)向的教學(xué)目的，以適應(yīng)企業(yè)行業(yè)需求的課程體系要求。在原有的動畫概論的基礎(chǔ)上，可以增加課程設(shè)置介紹，簡單動畫的創(chuàng)作，企業(yè)實地參觀，邀請企業(yè)專家講授動畫行業(yè)講座，等幾個項目環(huán)節(jié)。

2.1.1 增加課程體系介紹

課程體系介紹環(huán)節(jié)，重點介紹大學(xué)三年人才培養(yǎng)方案和相關(guān)課程設(shè)置狀況，使同學(xué)們了解動漫專業(yè)相關(guān)課程的邏輯關(guān)系，能夠系統(tǒng)的了解知識層次，明確課程的先后關(guān)系，及相關(guān)專業(yè)知識的特點和重要性，這有助于同學(xué)們的樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.1.2 調(diào)整動畫創(chuàng)作培養(yǎng)項目的教學(xué)內(nèi)容

對于動畫創(chuàng)作者的素質(zhì)培養(yǎng)項目中，可以向?qū)W生重點介紹近幾年動漫行業(yè)才需求狀況，可以與學(xué)生一起進入各大官方或非官方招聘網(wǎng)站，整理分析動漫專業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位，如漫畫師、插畫師、動畫設(shè)計師、上色員、視頻編輯制作人員等，讓學(xué)生了解各個職業(yè)崗位的具體知識要求和能力要求，以及了解薪資水平，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使同學(xué)們在學(xué)業(yè)階段就能明確制定未來的職業(yè)目標(biāo)，又能有目的地進行專業(yè)學(xué)習(xí)，確實是一舉兩得的事情，最終也達到了我們的教學(xué)目標(biāo)。

2.1.3 增加動畫創(chuàng)作項目與動畫技術(shù)制作類課程形成系統(tǒng)聯(lián)動

動畫是藝術(shù)與技術(shù)的高度統(tǒng)一，可以提前結(jié)合Flash 和Photoshop軟件，教會學(xué)生制作一些簡單的動畫效果，讓學(xué)生真實的感受動畫的制作過程，讓抽象的知識變成具體。既可以增加學(xué)生對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解掌握，也可以提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

2.1.4 增加企業(yè)行業(yè)講座

可以邀請企業(yè)的專家給學(xué)生講解新興的動畫流派風(fēng)格，讓學(xué)生及時掌握行業(yè)的最新動態(tài)。也可以讓企業(yè)專家給大家演示傳統(tǒng)動畫的制作過程，如鐵線的繪制，中割技法的應(yīng)用等，讓學(xué)生對傳統(tǒng)二維動畫和電腦動畫有更深刻的認(rèn)識和區(qū)別。

2.1.5 增加企業(yè)實地參觀

可以選擇一家有代表性的企業(yè)，由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)，讓學(xué)生切身體會企業(yè)的環(huán)境，動畫的制作流程，以及動畫的崗位。減輕學(xué)生對企業(yè)的陌生感。

2.2 教學(xué)方法改革

動畫概論課程，理論性較強，學(xué)生注意力持久度低，也容易困乏，所以要盡量避免照本宣科的授課方式[3]，可以采用圖文結(jié)合、理論和具體操作結(jié)合，分析和影片賞析結(jié)合，還可以利用分組討論，分組競賽等方式，讓課堂氣氛活躍。

2.2.1 目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法

動畫概論概論課程的課程目標(biāo)不該僅僅局限于按部就班的講授理論知識，教師最大的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生思考，在講課過程中讓學(xué)生了解企業(yè)的需求的同時，明確崗位要求。了解本專業(yè)開設(shè)的課程結(jié)構(gòu)，了解有哪些專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程，這些課程的課程目標(biāo)是什么，各門課程又有什么關(guān)系。在學(xué)習(xí)過程中，注重發(fā)掘?qū)W生自身的特點和學(xué)習(xí)興趣，從而明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。利用目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在大一第一學(xué)期就能快速確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.2.2 運用動畫技術(shù)軟件講解抽象理論知識

動畫概論課程在講授理論知識時，可以借助動畫技術(shù)軟件，比如在講解連續(xù)性動作時，教師可以結(jié)合flash 和photoshop 軟件，現(xiàn)場演練手臂彎曲的動作，根據(jù)一張現(xiàn)有的圖片，利用photoshop 軟件，將圖片的各個動作分別保存為幾張PNG 圖片，然后再利用flash 軟件將剛才的幾張圖片分別導(dǎo)入到幀，再測試影片，可以修改幀的間隔時間，再測試，讓學(xué)生觀察手臂彎曲動作的速度。在這里可以講解幀、圖層的和動作快慢的概念，從而讓學(xué)生理解連續(xù)性動畫是怎么動起來的，為了加深印象，可以布置課后作業(yè)，讓學(xué)生自己動手制作一個簡單的動作，如走路動作等。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)自己繪制的動作動起來的時候，所有的學(xué)生都會很有成就感。這樣不僅可以增加學(xué)生的印象，還可以提高學(xué)生的積極性。通過這樣的教學(xué)方法可以讓枯燥的理論知識變得容易理解。在這里也可以將傳統(tǒng)動畫和Flash 動畫做一個簡單的比較。有了一個良好的開始，我們就可以用問答式的教學(xué)方法學(xué)習(xí)動畫發(fā)展簡史了，用提示要點的方法進行影片賞析。

2.2.3 采用分組教學(xué)方，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

教師在教學(xué)中需要做的就是根學(xué)生的特點以及時代發(fā)展，適時的更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。教學(xué)設(shè)計可以采用任務(wù)驅(qū)動模式來實施[4]。由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生有興趣的問題，把學(xué)生分成若干小組(5～6 人一組)，最終完成一個PPT 進行匯報。各成員分別負責(zé)文字、圖片的收集與處理，以及制作、合成等，最后統(tǒng)一在課堂上利用PPT 展示和匯報成果，并任意指定各組一個代表演講，教師組織學(xué)生互相討論并進行總結(jié)與評價。在教學(xué)過程中需要注意的是學(xué)生是主體，教師起指導(dǎo)作用，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)新精神。

2.2.4 設(shè)計競賽游戲環(huán)節(jié)，活躍課堂氣氛，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

可以在課程中設(shè)置猜動畫片名字的游戲環(huán)節(jié)，可以通過PPT 展示動畫片中的一張圖片、也可以通過一個學(xué)生演示動畫角色的經(jīng)典動作，或者通過播放一段音樂等等形式讓學(xué)生猜出動畫片的名字。猜動畫的游戲PPT 和游戲規(guī)則可以讓同學(xué)在課前分組完成，可以在游戲中設(shè)置淘汰規(guī)則。通過競賽游戲，不僅能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能增強學(xué)生的團隊合作意思。學(xué)生在游戲中接觸的知識信息量極大，目不暇接，容易激發(fā)出對動畫的興趣，可以較早的樹立學(xué)生對動畫的知識印象和專業(yè)屬性，甚至形成學(xué)生最初的涉及動畫的基礎(chǔ)素養(yǎng)。

2.3 教學(xué)評價改革

教學(xué)評價可以通過學(xué)生的掌握程度，平時學(xué)習(xí)態(tài)度，平時的作業(yè)成績，再加上期末的作品等進行綜合評價。對于分組完成的平時成績，可以由教師評價和組長評價組之間的互評組成?？傊?，教師應(yīng)科學(xué)、客觀地對學(xué)生做出綜合的評價，同時，教師也要對教學(xué)目標(biāo)做到及時調(diào)整、加強教學(xué)反思并總結(jié)經(jīng)驗。

平時的作業(yè)可以給學(xué)生推薦影片進行有針對性的進行觀看。也可以讓學(xué)生閱讀涉及動畫知識的專業(yè)文獻、圖書、網(wǎng)絡(luò)激增，使學(xué)生獲取課堂之外的相關(guān)知識更加便利和多元，信息爆炸的時代中，有關(guān)動畫影片的消息超越了內(nèi)容和形式本身，有海量的涉及動畫的大到創(chuàng)作團隊、產(chǎn)業(yè)內(nèi)幕、專業(yè)點評、比較推廣，小到個人情懷、幕后花絮等豐富的內(nèi)容[5]，這些內(nèi)容是構(gòu)成動畫藝術(shù)魅力的重要組成元素，對這些信息的關(guān)注是構(gòu)成動畫專業(yè)學(xué)生敏感、靈活、變通，善于觀察、表達、分析的素質(zhì)的重要手段。也可以布置學(xué)生開展調(diào)研工作，學(xué)生可以通過問卷調(diào)查方式獲取第一手資料，從受眾的角度更全面的了解了自己的專業(yè)，以及自己學(xué)習(xí)專業(yè)的努力方向和需要具備的技能，更全面的了解了自己所學(xué)專業(yè)的市場前景，而這一切都是在理論教學(xué)中無法給予的。

3 結(jié)束語

動畫概論作為動漫專業(yè)的基礎(chǔ)課程，為后續(xù)專業(yè)課程的展開打下基礎(chǔ)。本文結(jié)合現(xiàn)有動畫概論教學(xué)中存在的問題，探討合理的課程改革方案，在課程的內(nèi)容中增加了行業(yè)講座，增加了企業(yè)實地參觀，增加了游戲項目等環(huán)節(jié)，在教學(xué)方法上，能充分發(fā)揮高職學(xué)生的特點，根據(jù)行業(yè)企業(yè)需求，注重與動畫技術(shù)課程的聯(lián)動，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)業(yè)目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，形成科學(xué)的動畫思維；課程作業(yè)的設(shè)計與實施，開拓了學(xué)生的視野，激發(fā)了了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，堅定了學(xué)生的信念，達到了動畫概論教學(xué)的最終目的。

［1］王秋惠.工業(yè)設(shè)計概論課程改革與實踐[J].中國藝術(shù)研究院，2013(6)：78-80.

［2］靳彥.關(guān)于高校動畫創(chuàng)作思維培養(yǎng)的思考——高?！秳赢嫺耪摗氛n程目標(biāo)的探索與實踐[J].時代教育，2013(3)：135.

［3］艾洪軍.動畫概論教學(xué)探索[J].蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012，2：21-23.

［4］秦安建.以”動畫概論”課程教學(xué)為例探討建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在高職教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育與職業(yè)，2012，6(18)：178-179.

［5］劉妍.中國高校動畫賞析類課程現(xiàn)狀分析[D].南京藝術(shù)學(xué)院，2012，5：28-32.