淺談高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

陳 楓

（浙江大學(xué)外事處，浙江 杭州310058）

1 ASU的學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

Michael M.Crow于2002年就任ASU校長(zhǎng)，提出建立“新美國(guó)大學(xué)”的發(fā)展戰(zhàn)略，其中強(qiáng)調(diào)建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，追求學(xué)術(shù)企業(yè)精神和知識(shí)創(chuàng)業(yè)文化，號(hào)召學(xué)校以科學(xué)技術(shù)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)為資本，將課堂和實(shí)驗(yàn)室里的知識(shí)和技術(shù)轉(zhuǎn)化到商業(yè)領(lǐng)域，這意味著對(duì)學(xué)生的教育模式也從專業(yè)化的學(xué)術(shù)培訓(xùn)轉(zhuǎn)型為尋求對(duì)復(fù)雜的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題更加綜合性的解答方案，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新活力，提高其就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。USA在此后十余年中為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而實(shí)施的具體措施可以歸納為：

1.1 采取自定義式跨學(xué)科組織，改革學(xué)校學(xué)術(shù)構(gòu)架

為適應(yīng)全球化時(shí)代的科技和經(jīng)濟(jì)需求，為學(xué)生提供能提高創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的全新教育模式，大幅度的內(nèi)部構(gòu)架調(diào)整是實(shí)現(xiàn)變革的基礎(chǔ)。ASU摒棄了傳統(tǒng)的院系設(shè)置框架，倡導(dǎo)跨學(xué)科的學(xué)術(shù)構(gòu)架，提倡模糊各單一學(xué)科之間的界限，有力促進(jìn)了跨學(xué)科研究和教育的實(shí)現(xiàn)。比如創(chuàng)建于2006年的可持續(xù)學(xué)院擁有來(lái)自35個(gè)不同專業(yè)的教授，是美國(guó)第一所提供類似綜合性學(xué)位項(xiàng)目的院所。學(xué)院致力于解決城市化進(jìn)程中的經(jīng)濟(jì)、環(huán)境和社會(huì)問(wèn)題，研究的問(wèn)題涵蓋菲尼克斯及美國(guó)西南地區(qū)城市發(fā)展、沙漠水源生態(tài)學(xué)和節(jié)能型建筑設(shè)計(jì)等等，不一而足。通過(guò)聚集不同領(lǐng)域的專家和教師共同合作，用超越自身科研領(lǐng)域的思維進(jìn)行思考和教育，促進(jìn)創(chuàng)新和解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的跨學(xué)科式培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1.2 設(shè)置復(fù)合式課程，提倡實(shí)用性學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在跨學(xué)科院系設(shè)置的基礎(chǔ)上，學(xué)校一方面向?qū)W生提供復(fù)合式的課程模式，同樣以可持續(xù)學(xué)院的課程設(shè)置為例，該學(xué)院學(xué)生可修習(xí)的課程涵蓋全球共同面臨挑戰(zhàn)的領(lǐng)域，包括能源工程和材料技術(shù)、水質(zhì)監(jiān)控和衛(wèi)生、國(guó)際化發(fā)展、食品和食品系統(tǒng)工程以及宏觀政策和政府治理等，從而極大地豐富了學(xué)生的科學(xué)知識(shí)和專業(yè)技能，提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。另一方面，學(xué)校注重學(xué)以致用，與相關(guān)企業(yè)、單位保持緊密合作，盡可能為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和就業(yè)能力。比如該校的護(hù)理和健康創(chuàng)新學(xué)院倡導(dǎo)在護(hù)理和健康領(lǐng)域終身學(xué)習(xí)和批判性思考的理念，學(xué)生可以通過(guò)大量實(shí)用性極強(qiáng)的情景模擬練習(xí)在安全范圍內(nèi)實(shí)踐自己獲得的專業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)也可以通過(guò)在社區(qū)診所、醫(yī)院、學(xué)校等實(shí)習(xí)獲得現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)歷，為就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)院還為護(hù)理專業(yè)和非護(hù)理專業(yè)學(xué)生提供創(chuàng)新和跨學(xué)科教育項(xiàng)目，包括健康護(hù)理創(chuàng)新、診所研究管理的碩士項(xiàng)目和護(hù)理和衛(wèi)生保健創(chuàng)新博士生項(xiàng)目等，注重的是在實(shí)際生活中的應(yīng)用和實(shí)踐，為學(xué)生未來(lái)的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.3 倡導(dǎo)大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化，建立創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)

Michael M.Crow清醒地認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力需要倡導(dǎo)大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化，為學(xué)生建立良性創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，而建立創(chuàng)業(yè)型大學(xué)牽扯到學(xué)校各個(gè)層面的改革。為此，ASU啟動(dòng)了全校范圍內(nèi)的“大學(xué)是創(chuàng)業(yè)者”活動(dòng)，旨在通過(guò)制度改革激活學(xué)院和師生持久的創(chuàng)業(yè)熱情，引領(lǐng)學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)。“大學(xué)是創(chuàng)業(yè)者”可分為三個(gè)層面：

1）該活動(dòng)的基礎(chǔ)層面是各學(xué)科，涵蓋人文藝術(shù)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)和工程技術(shù)等，目標(biāo)不僅在于提供適用于所有學(xué)科的創(chuàng)業(yè)類課程，還在于讓創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)文化深入所有學(xué)科。為此每個(gè)學(xué)院和學(xué)科都創(chuàng)立了適合本學(xué)科背景的動(dòng)態(tài)創(chuàng)新機(jī)制，如該校護(hù)理和健康創(chuàng)新學(xué)院設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，新聞學(xué)院設(shè)立了主要由企業(yè)資助的新聞媒體創(chuàng)新中心等。2）在此基礎(chǔ)上，第二個(gè)層面的活動(dòng)在于調(diào)動(dòng)各種資源，尊重商業(yè)界的優(yōu)勝劣汰原則，支持有市場(chǎng)的創(chuàng)業(yè)嘗試成功。如通過(guò)“愛(ài)德森學(xué)生首創(chuàng)”項(xiàng)目，學(xué)校征集了每年約20萬(wàn)美元的資金，用于資助學(xué)生創(chuàng)立自己的公司，且不要求學(xué)生任何資金回報(bào)。至2008年，該項(xiàng)目成功孵化了約80個(gè)學(xué)生開(kāi)辦的公司。3）最高層面的活動(dòng)被稱為天空之歌，目的在于讓學(xué)校層面的創(chuàng)業(yè)文化和機(jī)制突破于類似大學(xué)科技園的功能。在斯科茨代爾市和亞利桑那州立大學(xué)基金會(huì)的合作和支持下，亞利桑那州立大學(xué)耗資5億美元，打造了面積約150萬(wàn)平方英尺的天空之歌創(chuàng)業(yè)基地，創(chuàng)造性地包容了教學(xué)、研究、文化、零售、住宅等不同功能區(qū)域，在為當(dāng)?shù)氐某墒旃咎峁┛臻g的同時(shí)，還吸收大型全球性公司和跨國(guó)公司進(jìn)駐，從而促進(jìn)學(xué)校及其創(chuàng)業(yè)群體（包括學(xué)生）與上述企業(yè)的有益交流和溝通[1]。

1.4 完善創(chuàng)業(yè)服務(wù)指導(dǎo)，提供全方位支撐體系

為進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和活力，ASU打造了全方位的職業(yè)生涯服務(wù)體系，在四個(gè)校區(qū)分別設(shè)有就業(yè)服務(wù)中心和一個(gè)網(wǎng)絡(luò)生涯聯(lián)接，同時(shí)學(xué)校鼓勵(lì)成立創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生社團(tuán)。就業(yè)服務(wù)中心為在校生和校友提供資源和技術(shù)支持，同時(shí)根據(jù)校區(qū)特點(diǎn)舉辦不同內(nèi)容的就業(yè)能力工作坊；網(wǎng)絡(luò)生涯聯(lián)接為在校生、校友、用人單位、教職工和學(xué)生家長(zhǎng)提供了各自感興趣的指導(dǎo)信息；[2]學(xué)生社團(tuán)則增強(qiáng)了學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。良好的服務(wù)和良性的政策導(dǎo)向無(wú)疑激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活力和激情，擴(kuò)大了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)，拓寬了學(xué)生的就業(yè)途徑。

ASU的學(xué)生創(chuàng)業(yè)者人數(shù)在全美高校名列前茅，而《華爾街雜志》則評(píng)定其畢業(yè)生適于就業(yè)市場(chǎng)程度及就業(yè)率在2010～2011年度居全美第五名，很大程度上歸功于其注重對(duì)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[3]。

2 對(duì)我國(guó)高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的啟示

2.1 完善課程設(shè)置，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才

豐富與完善形式多樣的學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域課程設(shè)置是有效提高我國(guó)高校學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。學(xué)校首先需要加強(qiáng)第一課堂的創(chuàng)業(yè)學(xué)科建設(shè)，開(kāi)設(shè)豐富多彩的創(chuàng)業(yè)教育課程，培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和實(shí)踐的核心人員；其次需要加強(qiáng)第二課堂創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐體系建設(shè)，舉辦形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)項(xiàng)目，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)宣傳，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。

2.2 拓展社會(huì)資源，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供保障

培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地離不開(kāi)多元化的資金支持和社會(huì)資源。在鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)積極匯聚校內(nèi)外資源，多渠道、復(fù)合式地打造創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)與優(yōu)秀企業(yè)和專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等的聯(lián)動(dòng)和密切合作，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐咨詢、品牌教育培訓(xùn)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐及提供創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目種子基金等，為創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐順利開(kāi)展提供重要支撐。

［1］Michael M Crow.The Future of the Research University:Meeting the Global Challenges of the 21stCentury,2008.Hauffmen-Planck Summit on Entrepreneurship Research and Policy[Z].June 8-11,2008,in Bavaria,Germany.

［2］高黎,王霞.美國(guó)州立大學(xué)本科生就業(yè)能力培養(yǎng)探析:以亞利桑那州立大學(xué)為例[M].大學(xué):學(xué)術(shù)版,2012(05).

［3］Arizona State University.Rankings[EB/OL].http://annualreport.asu.edu/academics/,2012-02-10.