淺議圖書館館員的終身學(xué)習(xí)

杜 娜

（巴彥淖爾職業(yè)技術(shù)學(xué)校，內(nèi)蒙古 巴彥淖爾 015000）

1 終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)

1.1 知識(shí)經(jīng)濟(jì)的客觀要求

無論是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的客觀要求還是圖書館發(fā)展的內(nèi)在需要,對(duì)圖書館來說,汲取新知識(shí)絕不是傳統(tǒng)意義上的一次性學(xué)習(xí)活動(dòng)就能完成的,而要通過一個(gè)持續(xù)性的有目標(biāo)的學(xué)習(xí)過程。終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)可以分為三個(gè)層次：第一，全員普及性的學(xué)習(xí)主要圍繞各項(xiàng)新技術(shù)，如計(jì)算機(jī)、通信、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等技術(shù)以及圖書情報(bào)學(xué)知識(shí)的獲得和更新。第二，崗位性的定向?qū)W習(xí),主要針對(duì)不同崗位的專業(yè)人員.如信息技術(shù)人員要不斷跟蹤新的信息技術(shù)，以便圖書館信息系統(tǒng)能及時(shí)升級(jí)更新適應(yīng)信息網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)的發(fā)展；信息加工人員要學(xué)習(xí)各種新的文獻(xiàn)加工；信息檢索咨詢?nèi)藛T要學(xué)習(xí)各種新的檢索技術(shù)，提高咨詢水平；行政管理人員則要學(xué)習(xí)新的科學(xué)管理思想與管理方法。第三，培養(yǎng)具有創(chuàng)新科研能力的研究人才，主要培養(yǎng)高效信息人員,開發(fā)他們的智力資源,增強(qiáng)科研新能力。

1.2 現(xiàn)代社會(huì)的客觀要求

據(jù)有關(guān)研究機(jī)構(gòu)分析：20世紀(jì)70年代中期畢業(yè)的大學(xué)生到1980年,所學(xué)知識(shí)已經(jīng)逐漸老化，90年代的大學(xué)生畢業(yè)時(shí),在校所學(xué)的知識(shí)就需要更新。同樣,圖書館專業(yè)隊(duì)伍的知識(shí)老化也不例外。目前承擔(dān)圖書館工作的多數(shù)人畢業(yè)于20世紀(jì)80年代，這部分人中一些擔(dān)任著圖書館的管理職務(wù),一部分人已成為圖書館的專家學(xué)者,對(duì)圖書館發(fā)展具有一定導(dǎo)向作用,然而這部分人在校學(xué)的是傳統(tǒng)圖書館學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)信息時(shí)代圖書館的發(fā)展，因此,盡快調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)對(duì)他們至關(guān)重要。

2 圖書館館員終身教育的有效途徑

2.1 健全人格

健全人格是各種良好人格特征的完美結(jié)合,表現(xiàn)為個(gè)體人格結(jié)構(gòu)中知,情,意,行諸方面的均衡發(fā)展。終身學(xué)習(xí)是健全人格的內(nèi)涵之一,也是培養(yǎng)健全人格的有效途徑；健全人格是終身學(xué)習(xí)素質(zhì)的外在表現(xiàn),是終身學(xué)習(xí)的目的,二者相關(guān)聯(lián)系、互相促進(jìn)。

圖書館是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要陣地,是傳播人類文明,弘揚(yáng)先進(jìn)文化的重要場所。作為圖書館館員要肩負(fù)這一使命,就必須通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的意志品質(zhì),樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、堅(jiān)持正確的政治立場,樹立堅(jiān)定的意志和堅(jiān)忍不拔的品格,培養(yǎng)創(chuàng)新人格,這是構(gòu)成圖書館館員健全人格的第一要素,是圖書館一切工作的出發(fā)點(diǎn),是圖書館館員必須具備的人格要求。

2.2 在職培訓(xùn)

在職培訓(xùn)的核心是圖書館館員在職崗位培訓(xùn)。它的類型多種多樣、豐富多彩、既有研究型,也有針對(duì)工作環(huán)節(jié)的專題型；既有圍繞新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)型、也有交流經(jīng)驗(yàn),暢談心得體會(huì)的研討。

第一,現(xiàn)代技術(shù)培訓(xùn)。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程化教育是世界范圍公認(rèn)的繼續(xù)教育的有效模式。調(diào)查報(bào)告表明：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育可以節(jié)省40%的時(shí)間和30%的費(fèi)用。目前大部分圖書館已經(jīng)開始使用計(jì)算機(jī),還有不少圖書館開展了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理。這就為在職培訓(xùn)創(chuàng)造優(yōu)越的技術(shù)條件,為推動(dòng)在職培訓(xùn)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。它不僅能夠適應(yīng)圖書館館員的學(xué)習(xí)個(gè)性化,還能提高其主觀能動(dòng)性。

第二,人才結(jié)構(gòu)整合。這種在職培訓(xùn)是圖書館內(nèi)部的局部培訓(xùn)，它是合理搭配人才結(jié)構(gòu),優(yōu)化組合人才的培訓(xùn)。我國長期以來的“師徒制”就是其中的一種模式,在圖書館內(nèi)部體現(xiàn)為學(xué)科互補(bǔ)型、年齡搭配型、智力思維契合型等。知識(shí)結(jié)構(gòu)不同、學(xué)科門類不同的館員相互搭配在一起,能夠互通有無,取長補(bǔ)短,能夠建立起科學(xué)的比例關(guān)系,形成較為完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架。年齡差距的館員相互搭配在一起,就如同傳統(tǒng)、現(xiàn)實(shí)與未來的交流,具有歷史的延續(xù)性、現(xiàn)實(shí)的適應(yīng)性和對(duì)未來的前瞻性。智力思維不同的館員相互搭配在一起,能夠形成復(fù)合思維的人才群體。以古籍整理為例,年長者的專業(yè)理論水平,具有了準(zhǔn)確辨別文獻(xiàn)的實(shí)踐能力,而利用現(xiàn)代化技術(shù)手段解決文獻(xiàn)開發(fā),又需要掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的年輕人員的參與,他們優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),既在專業(yè)上教學(xué)所長,又推動(dòng)了計(jì)算機(jī)管理在古籍管理領(lǐng)域的實(shí)現(xiàn)，這種在職培訓(xùn)簡單易行,能收到事半功倍的效果。

第三,與培訓(xùn)結(jié)構(gòu)合作。合作途徑大致可分類：一是圖書館可以通過“請(qǐng)進(jìn)來”的方式,邀請(qǐng)培訓(xùn)教師定期來館進(jìn)行講學(xué)、咨詢、研討、學(xué)術(shù)交流。二是圖書館經(jīng)常向培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供所需信息,傳達(dá)實(shí)際狀況,然后由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有針對(duì)性地進(jìn)行策劃設(shè)計(jì),并因需施教。三是圖書館與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)商定學(xué)術(shù)主題,相互探討、評(píng)價(jià)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、共同完成研究報(bào)告和論文。

2.3 自我培訓(xùn)

所謂自我培訓(xùn),是指組織創(chuàng)造出有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境與資源條件,學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的需求,設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)需要的資源，自己選擇學(xué)習(xí)方法，并評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，這是在脫離學(xué)校教育的條件下，由學(xué)習(xí)者完全獨(dú)立進(jìn)行的,即指學(xué)習(xí)者在一定時(shí)間內(nèi)完成自己所規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。它要求學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中不斷激發(fā)獨(dú)立自主意識(shí)，發(fā)揮主體能動(dòng)性與創(chuàng)造性，最終落實(shí)到創(chuàng)新學(xué)習(xí)上。只有善于進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)的館員才能表明他們真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的主要標(biāo)志,就是讓館員能夠自如地開展自學(xué)；而只有自學(xué)，才會(huì)使館員享受到“終身學(xué)習(xí)”的樂趣。

［1］趙家騏.樹立終生教育理念[M].北京郵電大學(xué)出版社,2009,8.

［2］畢玉修.高職院校圖書館館館藏分析與建設(shè)：以廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館為例[J].河南圖書館學(xué)刊，2011，2.