懷化銅仁高職教育與人才培養(yǎng)戰(zhàn)略協(xié)作初探——以懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院和銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院戰(zhàn)略協(xié)作為例

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（中共懷化市委黨校，湖南 懷化 418000）

近年來，我國高職院校實(shí)現(xiàn)了超常規(guī)、跨越式的發(fā)展，辦學(xué)思想日益明確，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦學(xué)形式日趨多樣化，但也存在許多問題，如教師素質(zhì)不高、生源競爭激烈、資金投入不足、校企合作不實(shí)和教育資源相對數(shù)量下降等。這些問題的存在，一方面制約了高職院校自身的發(fā)展，另一方面，也不利于企業(yè)尋求高級技術(shù)人才，制約著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，開展跨行業(yè)、跨區(qū)域戰(zhàn)略協(xié)作成為現(xiàn)階段高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要途徑，而且從發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)來看，高職院校間的戰(zhàn)略協(xié)作已經(jīng)成為高職教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的一個(gè)必然趨勢。本文立足武陵山經(jīng)濟(jì)協(xié)作區(qū)的高度，以懷化銅仁兩地的高職教育和人才培養(yǎng)戰(zhàn)略協(xié)作為研究對象，具體分析懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院和銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院的戰(zhàn)略協(xié)作，強(qiáng)調(diào)遵循“優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”的原則，旨在建立兩地高職教育與人才培養(yǎng)的區(qū)域性協(xié)作戰(zhàn)略聯(lián)盟。

1 懷化銅仁兩地高職教育的現(xiàn)狀及優(yōu)劣分析

1.1 懷化職院現(xiàn)狀

懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院是由原湖南省安江農(nóng)校和懷化機(jī)電工程學(xué)校合并組建的一所公辦全日制高等職業(yè)院校。2003年4月經(jīng)湖南省人民政府批準(zhǔn)、教育部備案成立，實(shí)行省農(nóng)業(yè)廳與懷化市人民政府共建、市政府為主的管理體制。學(xué)院占地面積1000 畝，建筑面積14 萬余平方米。

1.1.1 生源和師資狀況

學(xué)院面向全國20 多個(gè)省市招生，現(xiàn)全日制在校學(xué)生6000 余人。現(xiàn)有教職工429 人，專任教師中有教授、副教授114 人，博士、碩士74人。

1.1.2 學(xué)科和專業(yè)狀況

學(xué)院是工、農(nóng)、文、理兼容的綜合性職業(yè)院校。學(xué)院設(shè)有建筑工程系、機(jī)械與汽車工程系、環(huán)境與生物科技系、動物科技系等9個(gè)教學(xué)系部。開設(shè)模具設(shè)計(jì)與制造、觀光農(nóng)業(yè)等30個(gè)高職專業(yè)，每個(gè)專業(yè)均有配套齊全的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。

1.1.3 實(shí)訓(xùn)狀況

學(xué)院擁有設(shè)備先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室28個(gè)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地30個(gè)，校園網(wǎng)1個(gè)，設(shè)有雜交水稻研究所、現(xiàn)代制造中心、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中心、電子電氣實(shí)訓(xùn)中心、生物技術(shù)與組織培養(yǎng)中心、動物疫病診療中心、商貿(mào)物流實(shí)訓(xùn)中心和國家職業(yè)技能鑒定所等。

1.1.4 合作交流

政校合作：學(xué)院加強(qiáng)政校戰(zhàn)略合作，推動高職教育“一線化”的綜合服務(wù)模式。學(xué)院按照“政府統(tǒng)籌安排、學(xué)院主動服務(wù)、辦學(xué)重心下移、學(xué)歷培訓(xùn)并舉”的原則，與沅陵縣人民政府建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，在人才培養(yǎng)、農(nóng)業(yè)科技推廣、新型工業(yè)和中等職業(yè)教育等方面進(jìn)行深度合作，實(shí)現(xiàn)高?？萍純?yōu)勢、人才優(yōu)勢與地方資源優(yōu)勢、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢的對接與互動，為縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)懂技術(shù)、善經(jīng)營、會管理的優(yōu)秀骨干人才和社會主義新農(nóng)村建設(shè)的帶頭人。

校校合作：與吉首大學(xué)、城市學(xué)院、懷化學(xué)院等本科院校進(jìn)行專升本等多方面人才培養(yǎng)合作。

校企合作：第一，加強(qiáng)校企深度融合，著力打造共建共辦的產(chǎn)業(yè)學(xué)院模式。學(xué)院以種子產(chǎn)業(yè)需求為背景，以種子生產(chǎn)專業(yè)為基礎(chǔ)，分別與隆平高科技有限公司、亞華種業(yè)公司、金珠米業(yè)公司、五溪米業(yè)公司、海南神農(nóng)大豐種業(yè)公司、袁氏種業(yè)等六家國內(nèi)種業(yè)品牌公司聯(lián)手，按照“行業(yè)牽頭、學(xué)院主辦、企業(yè)參與、董事會運(yùn)作”的方式，組建雜交水稻種業(yè)學(xué)院。雜交水稻學(xué)院學(xué)生全部實(shí)行訂單培養(yǎng)，免費(fèi)入學(xué)。省農(nóng)業(yè)廳負(fù)責(zé)政策扶持、企業(yè)負(fù)責(zé)資金籌措，學(xué)校負(fù)責(zé)招生，三方之間打通資金投入、人才培養(yǎng)方案制訂、課程設(shè)置、教師和專業(yè)技術(shù)人員互聘、學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)、職工培訓(xùn)、應(yīng)用技術(shù)研究等多方面的通道，真正形成了專業(yè)共建、課程共建、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地共建，校企合作育人、合作發(fā)展的良好格局。第二，加強(qiáng)工學(xué)有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新“三平臺互動”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。學(xué)院充分發(fā)揮人才優(yōu)勢，按照“教學(xué)主體、科技引領(lǐng)、產(chǎn)業(yè)支撐”原則，對接相關(guān)企業(yè)的需求，調(diào)整課程設(shè)置，把課堂搬進(jìn)企業(yè)，把教學(xué)放到車間。先后和隆平種業(yè)、江蘇雨潤集團(tuán)、湖南九鼎科技（集團(tuán)）有限公司、大北農(nóng)、大康牧業(yè)、辰州礦業(yè)、三一重工湖南汽車制造總廠、谷崧企業(yè)集團(tuán)、寧波重型機(jī)械公司、波司登國際控股有限公司、浙江萬斯杰外貿(mào)公司等四十余家大中型企業(yè)簽訂了工學(xué)結(jié)合的訂單培養(yǎng)模式。特別是其中的“雨潤班”“九鼎班”，不僅學(xué)生在校期間，由公司補(bǔ)助一定的生活費(fèi)，并承諾學(xué)生到企業(yè)上班后，兩年內(nèi)返還全部學(xué)費(fèi)；“寧波班”則考慮到工學(xué)結(jié)合的需要，直接在寧波市的企業(yè)里開課，由學(xué)校定時(shí)定期派專業(yè)教師到企業(yè)給學(xué)生上課。第三，學(xué)院直接與江蘇的中江種業(yè)采取股份制合作，共同開展雜交水稻科研攻關(guān)。

1.1.5 就業(yè)狀況

學(xué)院以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，重視與國內(nèi)外知名企業(yè)和知名高校的聯(lián)合辦學(xué)，與全國數(shù)百家大中型企業(yè)、十多所名牌高校建立了穩(wěn)定的關(guān)系，進(jìn)行“訂單式”培養(yǎng)，“對口式”深造，大多輸送到江浙、廣州等地。合格畢業(yè)生100%推薦工作，優(yōu)秀畢業(yè)生均可繼續(xù)升入名校。歷屆畢業(yè)生就業(yè)率保持在95%以上，是湖南省招生就業(yè)工作先進(jìn)單位。

1.2 銅仁職院現(xiàn)狀

銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院是2002年6月經(jīng)貴州省人民政府批準(zhǔn)，由銅仁地區(qū)農(nóng)業(yè)學(xué)校、衛(wèi)生學(xué)校、財(cái)政學(xué)校、商業(yè)學(xué)校、高級職校組建成立的一所公辦全日制普通高等職業(yè)學(xué)院。學(xué)院是國家示范性高等職業(yè)院校，國家示范骨干高職院校首批40 所立項(xiàng)建設(shè)單位。2009年，學(xué)院整體搬遷至新校區(qū)，占地面積1160 畝。2013年，在首屆《中國職業(yè)教育百強(qiáng)》評選中，躋身全國高職25 強(qiáng)。

1.2.1 生源和師資狀況

學(xué)院現(xiàn)有全日制在校學(xué)生約11500 人，生源遍及全國26個(gè)省市自治區(qū)和老撾、印尼、越南、喀麥隆、敘利亞、尼泊爾6個(gè)國家?，F(xiàn)有教職工696 人，有正高職稱教師40 人，副高職稱教師143 人，博士16人、碩士214 人，雙師型教師341 人；有省管專家1 人，市管專家6 人。

1.2.2 學(xué)科與專業(yè)狀況

學(xué)院現(xiàn)有12個(gè)二級辦學(xué)分院，開設(shè)有43個(gè)高職專業(yè)，打造了藥物制劑技術(shù)、畜牧獸醫(yī)、設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)、茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、水利水電建筑工程、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)(計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò))、護(hù)理、針灸推拿、旅游服務(wù)與管理、會計(jì)電算化11個(gè)國家級重點(diǎn)專業(yè)。

1.2.3 實(shí)訓(xùn)狀況

學(xué)院有生物技術(shù)、制藥技術(shù)等8個(gè)實(shí)訓(xùn)中心，建有生態(tài)農(nóng)業(yè)示范園、醫(yī)學(xué)技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心、苗圃園等16個(gè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，與361個(gè)企業(yè)、村寨合作建立了實(shí)習(xí)基地，形成了集“教、學(xué)、做、研、推、訓(xùn)、產(chǎn)”于一體的多功能的實(shí)訓(xùn)基地。

1.2.4 合作交流

政校合作：圍繞銅仁市政府主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和社會事業(yè)發(fā)展需要，與政府產(chǎn)業(yè)部門開展政府訂單辦學(xué)，合作培養(yǎng)地方產(chǎn)業(yè)急需的高技能人才。學(xué)院與政府產(chǎn)業(yè)部門簽訂合作培養(yǎng)協(xié)議，明確雙方人才培養(yǎng)責(zé)權(quán)利。按照協(xié)議，政府產(chǎn)業(yè)部門將安排畢業(yè)生到鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)療衛(wèi)生、農(nóng)業(yè)、畜牧等部門或單位就業(yè)。

校校合作：除了與貴州大學(xué)聯(lián)合試辦應(yīng)用型本科學(xué)歷教育之外，學(xué)院今年又與貴州師范大學(xué)、貴陽醫(yī)學(xué)院簽訂應(yīng)用型本科合作辦學(xué)協(xié)議，開展生物科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、藥學(xué)、護(hù)理4個(gè)專業(yè)本科試點(diǎn)。通過聯(lián)合辦學(xué)，不僅提升了辦學(xué)層次，擴(kuò)大了辦學(xué)影響，而且拓展了學(xué)生的成長空間。

校企合作：學(xué)院各專業(yè)依托行業(yè)企業(yè)，合作培養(yǎng)高技能人才。合作雙方簽訂校企合作協(xié)議，制定校企合作培養(yǎng)方案，共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心，共同開發(fā)課程，互兼互聘教師，合作開展技術(shù)研發(fā)，協(xié)同安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，優(yōu)先接受和推薦畢業(yè)生就業(yè)。通過校企合作辦學(xué)，學(xué)院技術(shù)研發(fā)能力不斷提升，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。

國際合作：學(xué)院與英國阿斯頓大學(xué)、柬埔寨經(jīng)濟(jì)管理大學(xué)等達(dá)成合作辦學(xué)意向。在2011年招收22 名老撾留學(xué)生后，2012年招收了老撾、俄羅斯等國家的留學(xué)生104 名。通過國際合作辦學(xué)，營造了良好的國際化辦學(xué)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的國際化視野、跨國文化意識和溝通能力。

政校企合作辦學(xué)是銅仁職院基于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的區(qū)域特點(diǎn)所進(jìn)行的合作育人模式改革探索。這一模式的改革，緊貼區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)人才需求，充分發(fā)揮地方政府的主導(dǎo)作用，積極調(diào)動行業(yè)企業(yè)參與的主動性，切實(shí)把“產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)、實(shí)踐”5個(gè)基本要素融入在學(xué)校的專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，使學(xué)院的人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)現(xiàn)了良性互動。

1.2.5 就業(yè)狀況

學(xué)院每年舉辦一次人才交流會，先后與希望集團(tuán)、展望集團(tuán)、海南人才市場、南方人才市場、上海人才市場、江蘇鯤山置業(yè)有限公司等10 余家省內(nèi)外用工單位達(dá)成協(xié)議，建立了長期的、穩(wěn)定的人才供求關(guān)系。不斷向外輸送畢業(yè)生，就業(yè)率高達(dá)97.64 %，獲得2010～2011年度全國畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校，全國就業(yè)50 強(qiáng)高校。

1.3 兩地高職教育與人才培養(yǎng)的優(yōu)劣分析

1.3.1 懷化職院的比較優(yōu)勢和比較劣勢（如表1）

表1

1.3.2 銅仁職院的比較優(yōu)勢和比較劣勢（如表2）

2 懷化銅仁高職教育和人才培養(yǎng)協(xié)作的意義和潛力

2.1 戰(zhàn)略協(xié)作的意義

2.1.1 有利于服務(wù)整個(gè)片區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展

當(dāng)前，中國大區(qū)域性經(jīng)濟(jì)帶和城市群經(jīng)濟(jì)區(qū)的快速形成，賦予了我國高職教育發(fā)展新的特征，培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)化人才已成為中國“十二五”期間的重要?dú)v史使命。在此情況下，懷化與銅仁兩地高職院校建立戰(zhàn)略協(xié)作關(guān)系，共同聚焦協(xié)作區(qū)域內(nèi)高職教育與人才培養(yǎng)合作模式，探索高職教育協(xié)作區(qū)域內(nèi)合作體制與機(jī)制，對于提升高職教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力，打造中國高職教育和人才培養(yǎng)平臺高地，具有重要而現(xiàn)實(shí)的意義。

表2

2.1.2 有利于形成強(qiáng)大競爭合力，在激烈的高職教育市場爭奪中取得優(yōu)勢地位

當(dāng)前，國內(nèi)高職教育市場競爭激烈，要想取得較多市場份額，單靠一家的“單打獨(dú)斗”難以壯大，需要與其它具有不同優(yōu)勢的高職院校加強(qiáng)合作，強(qiáng)強(qiáng)合作才能“重拳出擊”，以較低成本占領(lǐng)較多份額。懷化銅仁兩地高職院校通過構(gòu)建區(qū)域協(xié)作新格局，實(shí)行“抱團(tuán)發(fā)展”，在理念分享、資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)等方面加強(qiáng)合作，形成整體，在全國形成較強(qiáng)的聚合性競爭優(yōu)勢。

2.1.3 有利于發(fā)揮資源最佳效益，是兩校優(yōu)勢互補(bǔ)、提高辦學(xué)效益的雙贏之道

當(dāng)前，資源緊張、經(jīng)費(fèi)短缺是各院校普遍遭遇的問題，建立戰(zhàn)略協(xié)作是高職教育發(fā)展的必然形勢和內(nèi)在需求，有利于高職院校的轉(zhuǎn)型升級。懷化銅仁兩地高職院校開展戰(zhàn)略協(xié)作，有利于將各自的比較優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)和資源共享。如在研究領(lǐng)域，把有限的資金用在最關(guān)鍵的地方；在教學(xué)領(lǐng)域，讓學(xué)生能夠感受不同教師的教學(xué)等。形成區(qū)域影響，樹立協(xié)作辦學(xué)表率，提高對學(xué)生就讀的吸引力。

2.1.4 有利于最大限度滿足學(xué)生接受高質(zhì)量高職教育的需要，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才

高職教育向大眾化、普及化階段發(fā)展，職院學(xué)生的學(xué)習(xí)需求呈現(xiàn)多樣化、豐富化的特征，如何最大限度滿足學(xué)生接受高質(zhì)量高職教育的需求、培養(yǎng)各方面優(yōu)秀高職人才，成為高職院校迫切需要解決的問題。當(dāng)前懷化銅仁兩地高職院校加強(qiáng)協(xié)作，將有利于學(xué)生在更廣泛的學(xué)科、更多的選擇余地的背景下獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。兩校拆除圍墻、在優(yōu)勢專業(yè)與師資等方面溝通協(xié)作，將各自的優(yōu)勢集中起來，互補(bǔ)互促，為片區(qū)發(fā)展提供教育和人才保障。

2.2 戰(zhàn)略協(xié)作的潛力

2.2.1 占有地緣性優(yōu)勢，存在共同的文化和訴求

懷化銅仁分別位于黔東和湘西兩省交界地區(qū)，地理位置毗鄰，對接交通便利，同處武陵山片區(qū)區(qū)域發(fā)展與扶貧攻堅(jiān)范圍內(nèi)，同屬集革命老區(qū)、民族地區(qū)和內(nèi)陸貧困地區(qū)，有共同的民族文化和發(fā)展訴求。一方面，兩地民族融合和文化開放程度高，在漫長歷史過程中，形成了以土家族、苗族、侗族、仡佬族文化為特色的多民族地域性文化；另一方面，懷化和銅仁兩地職院存在共同的發(fā)展和利益訴求，加強(qiáng)銜接溝通，尋找共同點(diǎn)并形成合力，則更能引起上級的重視和爭取政策支持。

2.2.2 同處武陵山片區(qū)，有區(qū)域內(nèi)高職教育政策導(dǎo)向

武陵山片區(qū)區(qū)域發(fā)展與扶貧攻堅(jiān)規(guī)劃（2011-2020年）關(guān)于高職教育和人才培養(yǎng)做了強(qiáng)調(diào)：要建設(shè)一批區(qū)域性職業(yè)教育中心，形成面向武陵山片區(qū)集約化職業(yè)教育培訓(xùn)基地；改造和完善各級職業(yè)教育學(xué)校主干專業(yè)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)條件；大力培養(yǎng)雙師型職業(yè)教育師資和民族文化藝術(shù)人才、民間工藝技能人才；重點(diǎn)支持旅游、民族文化和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等專業(yè)性職業(yè)院校，改善學(xué)校設(shè)施，完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。政府的支持推動態(tài)度將為懷化銅仁兩地高職院校的合作開啟“綠色通道”。

2.2.3 困難與機(jī)遇并存，人才需求要求加快區(qū)域協(xié)作

作為國家第一個(gè)扶貧攻堅(jiān)實(shí)驗(yàn)區(qū)，國家已明確提出要大力推進(jìn)區(qū)域生產(chǎn)力布局調(diào)整和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，這為武陵山片區(qū)承接?xùn)|部地區(qū)和中心城市產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、促進(jìn)特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了機(jī)遇。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要人才的支撐，武陵山片區(qū)近3000 萬人口，跨十多個(gè)地區(qū)，需要2-3 所好的職院來支持發(fā)展的需要。在高職教育和人才培養(yǎng)方面，懷化職院和銅仁職院恰逢難得機(jī)遇，同時(shí)也任重道遠(yuǎn)，兩校若能加強(qiáng)合作，將在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和各項(xiàng)協(xié)作的推進(jìn)中搶占先機(jī)。

2.2.4 宏觀與微觀著眼，協(xié)作的潛力需求均較明顯

一是在發(fā)展實(shí)踐中，武陵山片區(qū)內(nèi)各級政府和群眾已經(jīng)形成了區(qū)域協(xié)作發(fā)展的共同意愿，并開展了相關(guān)探索，積累了一定經(jīng)驗(yàn)，為加快片區(qū)協(xié)作發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。二是武陵山片區(qū)著力構(gòu)建“六中心四軸線”（其中“六中心”指：黔江、恩施、張家界、吉首、懷化、銅仁六個(gè)中心城市）經(jīng)濟(jì)帶格局，懷化和銅仁作為武陵山片區(qū)的兩座中心城市，遙相呼應(yīng)，交流合作的機(jī)遇和前景將大有可觀。三是懷化職院與銅仁職院兩校非對稱專業(yè)各有發(fā)展，可在優(yōu)勢專業(yè)和科研領(lǐng)域等方面加強(qiáng)互學(xué)，對雙方來說都是一種外來資源的共享，有利于自身的進(jìn)步。

3 懷化銅仁高職教育與人才培養(yǎng)戰(zhàn)略協(xié)作的路徑探尋

未來的高職教育市場，將是競爭與合作并存的時(shí)代。高職院校要適應(yīng)時(shí)代潮流，打破過去“封閉自守、絕對競爭”的思維，積極推進(jìn)協(xié)作交流，在競爭中合作，在合作中競爭，開展競爭性的互補(bǔ)合作，才能在職教發(fā)展和人才培養(yǎng)上實(shí)現(xiàn)雙贏。

3.1 站在武陵山片區(qū)發(fā)展的高度，試水區(qū)域性聯(lián)盟

3.1.1 高職院校區(qū)域性協(xié)作戰(zhàn)略聯(lián)盟的簡介和列舉

高校區(qū)域性聯(lián)盟指特定區(qū)域內(nèi)若干高校之間通過資源共享、師資互聘、科研合作等方式建立起來的聯(lián)盟協(xié)作關(guān)系，聯(lián)盟成員間將開展跨校選課、教師互聘、學(xué)分互認(rèn)、對口幫扶及人才培養(yǎng)，共同組建科研團(tuán)隊(duì)，開發(fā)科技成果孵化、產(chǎn)學(xué)研對接、科技成果產(chǎn)業(yè)化平臺，共同增強(qiáng)服務(wù)社會的能力，提升學(xué)校的核心競爭力。如2005年，橫跨上海、浙江、江蘇三省的八所學(xué)校組建了著名的“長三角名校聯(lián)盟”，主要有交換生計(jì)劃、暑假班計(jì)劃、聯(lián)合舉辦博士生論壇和暑假學(xué)校、成員學(xué)校之間推行學(xué)分互認(rèn)等制度。

3.1.2 窺見懷化職院銅仁職院實(shí)行區(qū)域性協(xié)作戰(zhàn)略聯(lián)盟

區(qū)域性協(xié)作聯(lián)盟成立后，可以資源、信息等形式，實(shí)現(xiàn)地域和空間優(yōu)勢互補(bǔ)，增強(qiáng)兩校區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力?？稍谙嗤蛳嘟鼘I(yè)內(nèi)開展短期學(xué)生交流項(xiàng)目和教師研修項(xiàng)目，進(jìn)行課程交流、教師互聘、專業(yè)共建等多種形式的校際交流與合作。就重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)和共同關(guān)注領(lǐng)域開展合作研究，互通學(xué)術(shù)信息，聯(lián)合申報(bào)和承擔(dān)重大研究項(xiàng)目(課題)，聯(lián)合舉辦高層次學(xué)術(shù)會議。建立日常管理、校園文化等方面的合作交流機(jī)制，創(chuàng)新辦學(xué)思路，提高辦學(xué)質(zhì)量等。

3.2 全面深化協(xié)作內(nèi)容，聯(lián)合打造武陵山片區(qū)高職教育和人才培養(yǎng)高地

3.2.1 聯(lián)合辦學(xué)，構(gòu)建人才培養(yǎng)立交橋

探索兩所職院之間生源互招辦法；實(shí)行學(xué)生交流學(xué)習(xí)和聯(lián)合培養(yǎng)制度，互認(rèn)學(xué)分，學(xué)生可根據(jù)有關(guān)規(guī)定相互轉(zhuǎn)學(xué)和轉(zhuǎn)專業(yè)；開展課程學(xué)分互認(rèn)和學(xué)生第二校園學(xué)習(xí)交換，交換學(xué)生可以在另一職院進(jìn)行一學(xué)期或多學(xué)期的學(xué)習(xí)，兩所職院互相承認(rèn)交換生在交流校學(xué)習(xí)和交流期間取得的課程成績與學(xué)分。

3.2.2 師資互聘，實(shí)行教師資源共享工程

互聘教師，共建教學(xué)團(tuán)隊(duì)；互相開放實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地；互相開放圖書館，聯(lián)合舉辦應(yīng)用技術(shù)技能競技比賽。

3.2.3 增進(jìn)交流，共促課程設(shè)計(jì)和專業(yè)建設(shè)更加優(yōu)化

建立學(xué)科隊(duì)伍共建、互訪、學(xué)術(shù)交流制度，組建跨校的學(xué)術(shù)梯隊(duì)；共建國家級精品課程并共享建設(shè)成果；專業(yè)建設(shè)上可探索共建學(xué)科專業(yè)：銅仁職院優(yōu)勢專業(yè)有藥物制劑技術(shù)專業(yè)、設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)、畜牧獸醫(yī)專業(yè)專業(yè)等，而懷化職院優(yōu)勢專業(yè)有種子生產(chǎn)與經(jīng)營專業(yè)、畜牧獸醫(yī)專業(yè)、園藝技術(shù)專業(yè)等，兩校完全可共同培育并相互學(xué)習(xí)特色專業(yè)。

3.2.4 優(yōu)勢互補(bǔ)，穩(wěn)步推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作

加強(qiáng)兩校之間校際科研的交流與合作；逐步開放科研資源，建立跨院?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)，聯(lián)合申報(bào)、承接科研項(xiàng)目，聯(lián)合開展科技攻關(guān)及產(chǎn)學(xué)研活動；聯(lián)合開展教材建設(shè)、教學(xué)與教改研究；聯(lián)合建立和發(fā)布以精品課程為骨干的學(xué)分互認(rèn)課程目錄；建立共享的遠(yuǎn)程教育平臺，便于師生進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。

3.2.5 就業(yè)合作，形成職院協(xié)作的區(qū)域影響

促進(jìn)畢業(yè)生順利就業(yè)、提高就業(yè)率，是每所高職院的重要任務(wù)。兩校要加強(qiáng)整合現(xiàn)有學(xué)生就業(yè)平臺，優(yōu)化兩校推薦就業(yè)資源配置，提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力指數(shù)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高懷化銅仁兩職院在武陵山片區(qū)乃至全國的影響力。

3.3 完善政策環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，落實(shí)戰(zhàn)略協(xié)作的組織與管理保障

3.3.1 建立聯(lián)席工作會議制度

按照各自的職責(zé)分工，建立起齊抓共管、各負(fù)其責(zé)、密切配合的兩校協(xié)作體系，切實(shí)維護(hù)好正常的協(xié)作秩序，積極營造良好的協(xié)作氛圍，確保兩校戰(zhàn)略協(xié)作落到實(shí)處，取得實(shí)效。特別是在一些政策爭取和共同發(fā)展利益訴求上，兩校要開展聯(lián)席研討、形成合力。

3.3.2 設(shè)立專門的服務(wù)管理機(jī)構(gòu)

學(xué)習(xí)國外和東部地區(qū)高職院校加強(qiáng)戰(zhàn)略協(xié)作的先進(jìn)做法，設(shè)立專門的管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)兩校聯(lián)盟協(xié)作的具體事務(wù)，并監(jiān)督各項(xiàng)協(xié)作項(xiàng)目的開展?？稍O(shè)立協(xié)作理事會，人員由雙方校領(lǐng)導(dǎo)人和專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人組成，設(shè)定協(xié)作的規(guī)劃和計(jì)劃，協(xié)調(diào)和落實(shí)協(xié)作事項(xiàng)。辦公室要求有專職員工，有較強(qiáng)的服務(wù)意識，有履行職能的相應(yīng)制度，能夠保障兩院之間聯(lián)盟協(xié)作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一、規(guī)范有序、精干高效，確保戰(zhàn)略協(xié)作的持續(xù)推進(jìn)和長遠(yuǎn)發(fā)展。

3.3.3 整合網(wǎng)絡(luò)資源，打造信息管理平臺

協(xié)作雙方由于之前相對獨(dú)立，彼此之間在校園文化、組織結(jié)構(gòu)、管理風(fēng)格等方面有著很大差異，這就需要通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息平臺，促進(jìn)信息溝通，采用定期發(fā)布合作項(xiàng)目報(bào)告和合作論壇年度報(bào)告等多種溝通方式，整合聯(lián)盟協(xié)作中的網(wǎng)絡(luò)資源問題，為兩院信息交流提供快捷通道。

［1］楊德廣.高等教育大眾化下的校際合作辦學(xué)探索[J].臨沂師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(2):1-5.

［2］劉思伶.我國高校校際合作與人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新[D].山東大學(xué)，2010.

［3］孫平.大眾化背景下我國高校戰(zhàn)略聯(lián)盟的研究[D].廈門大學(xué)，2012.

［4］懷化市委職業(yè)教育調(diào)研組.懷化職業(yè)教育調(diào)研報(bào)告[Z].2013(12).

［5］陳述.基于高職院校人才培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟的構(gòu)建[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2010(1).

［6］汪懌.國外高校戰(zhàn)略聯(lián)盟與合作的幾種模式[J].遼寧教育研究，2003(10).

［7］武陵山片區(qū)區(qū)域發(fā)展與撫貧攻堅(jiān)規(guī)劃(2011-2020年)[Z].