高職教育對接新農(nóng)村建設(shè)人才培養(yǎng)問題的具體對策

程曙文

（湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 孝感 432000）

目前，高職教育的快速發(fā)展，對經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)，高等職業(yè)教育正逐漸被社會(huì)所接納。但仍然有許多不利因素，特別是傳統(tǒng)觀念性、政策性因素影響著高職教育的健康發(fā)展，同時(shí)也制約著高職教育服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)人才培養(yǎng)工作，為實(shí)現(xiàn)高職教育更好的服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)，建議實(shí)施以下對策。

1 政策宣傳、輿論引導(dǎo)，努力轉(zhuǎn)變落后的職業(yè)教育觀念

首先，各級(jí)地方政府應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到高職教育在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重要性，大力宣傳國家在職業(yè)教育領(lǐng)域各項(xiàng)政策措施，積極通過各種渠道宣傳全國在各行業(yè)高技能型、實(shí)用型人才的緊缺狀況，積極鼓勵(lì)高職院校為新農(nóng)村建設(shè)人才培養(yǎng)服務(wù)；大力宣傳高職畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)致富的先進(jìn)典型，在社會(huì)上營造優(yōu)良的職業(yè)教育氛圍，塑造高職院校在人們心中的良好形象，借助現(xiàn)代先進(jìn)的媒介平臺(tái)宣傳高職教育在高等教育中的重要地位和在新農(nóng)村建設(shè)中的獨(dú)特作用，使學(xué)生和家長正確認(rèn)識(shí)職業(yè)教育并積極報(bào)考高職院校，真正轉(zhuǎn)變社會(huì)重學(xué)歷、輕技能，重普教、輕職教，重城市、輕農(nóng)村的觀念。

其次，學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到職教在新農(nóng)村建議中的歷史使命，在校園內(nèi)要積極營造健康積極向上的育人氛圍，從學(xué)校管理者到施職者都要高度重視高職生的培養(yǎng)和教育，把他們作為國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不可或缺的重要力量來看待，要努力提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)把高職生培養(yǎng)成為新農(nóng)村建議需要的“下得去、留得住、用得著的高技能型人才”。

2 構(gòu)建高職教育對接新農(nóng)村建設(shè)人才培養(yǎng)模式的保障體系

2.1 完善法制法規(guī)體系建設(shè)

近些年來，雖然國家出臺(tái)一系列大力發(fā)展職業(yè)教育的法律法規(guī)政策文件，“十一五規(guī)劃”、“十二五規(guī)劃”也明確提出“強(qiáng)農(nóng)惠農(nóng)，加快發(fā)展社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)”的宏偉目標(biāo)，但這些政策法規(guī)只是指令性的文件，沒有具體的可操作的內(nèi)容，這就需要各級(jí)地方政府認(rèn)真解讀政策法規(guī)的精神實(shí)質(zhì)，制定切實(shí)可行的實(shí)施細(xì)則和地方性法規(guī)、政策來支持和指導(dǎo)高職院校人才培養(yǎng)工作，“同時(shí)，進(jìn)一步完善各種勞動(dòng)準(zhǔn)入制度和職業(yè)資格考核體系。”[1]“建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制，推動(dòng)高職院校人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新?！盵2]

2.2 政府應(yīng)加大對高職教育的投資力度，制定相關(guān)激勵(lì)措施

現(xiàn)階段，我國高職院校的發(fā)展主要還是依賴自身的發(fā)展，國家和政府在學(xué)校建設(shè)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面的投入非常有限，與發(fā)達(dá)國家對職教投入的差距還很大。

大力發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育，政府在提高認(rèn)識(shí)的同時(shí)必須加大對高等職業(yè)技術(shù)教育的投入，制定相應(yīng)激勵(lì)措施，來促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)工作的有效開展。

3 構(gòu)建高職教育對接新農(nóng)村建設(shè)人才培養(yǎng)的專業(yè)課程體系

“高職教育承擔(dān)著高等教育實(shí)現(xiàn)大眾化的歷史重任，在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)的主要宗旨指引下，必須構(gòu)建科學(xué)、實(shí)用、有效的專業(yè)課程體系，主動(dòng)適應(yīng)為新農(nóng)村建設(shè)人才培養(yǎng)工作?！盵3]

3.1 靈活設(shè)置專業(yè)，新增新農(nóng)村建設(shè)實(shí)用專業(yè)

高職院校專業(yè)設(shè)置是制約學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素，它體現(xiàn)著學(xué)校的辦學(xué)思想和人才培養(yǎng)定位，影響著學(xué)校的生源和畢業(yè)生就業(yè)方向，決定著學(xué)校的生存和發(fā)展問題。為此，高職院校辦學(xué)者一定要有市場眼光和形勢判斷力，堅(jiān)持根據(jù)市場規(guī)律辦學(xué)，圍繞政策形勢處事。在專業(yè)設(shè)置問題上，根據(jù)市場需求，科學(xué)、合理、靈活設(shè)置專業(yè)。同時(shí)在國家大環(huán)境政策的趨勢下，新增新農(nóng)村建設(shè)實(shí)用專業(yè)，提高涉農(nóng)專業(yè)在高職院校專業(yè)數(shù)中的份額。

3.2 以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格為核心構(gòu)建課程體系

構(gòu)建高職課程體系一定要為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)為基本原則和根本要求。高職教育為新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)就是要培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的高技能型、實(shí)用型人才，讓他們能真正為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)。

4 加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)

我國職業(yè)教育的起步晚、各地區(qū)間發(fā)展不平衡，職業(yè)教育的總體水平較低，尤其是高等職業(yè)教育與國外先進(jìn)職教理念差距更大，這些差距的存在，有客觀因素，也有經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、人口素質(zhì)狀況等多方面的因素。隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，高職教育已成為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)的中堅(jiān)力量。要充分發(fā)揮好高職教育的獨(dú)特優(yōu)勢，更好服務(wù)于新農(nóng)村建設(shè)，關(guān)鍵是擁有一支“學(xué)歷高、業(yè)務(wù)精、技能強(qiáng)”的雙師型高職教師隊(duì)伍,才能為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才服務(wù)。

我國現(xiàn)階段可采取如下措施加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。（1）從人事制度上支持高職院校從相關(guān)行業(yè)或農(nóng)業(yè)專家團(tuán)隊(duì)中引進(jìn)雙師型教師，加快雙師型人才的引進(jìn)；（2）建立高職院校雙師型教師培養(yǎng)，培訓(xùn)體系和高職教育師資培養(yǎng)、培訓(xùn)基地，有計(jì)劃的安排在職教師到企業(yè)、農(nóng)村參加培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，提高理論知識(shí)與實(shí)踐動(dòng)手能力；（3）提高教師的學(xué)歷層次，鼓勵(lì)教師報(bào)考研究生、博士生，加大培訓(xùn)學(xué)習(xí)的支持力度，對不達(dá)標(biāo)的教師實(shí)行末位淘汰；（4）制定優(yōu)惠激勵(lì)政策，提高雙師型教師的工資待遇和福利待遇，鼓勵(lì)教師向“雙師型”教師隊(duì)伍邁進(jìn)；（5）在用人機(jī)制上，實(shí)行競爭上崗，對不合格教師進(jìn)行有效分流。根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況轉(zhuǎn)崗；（6）啟動(dòng)“優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”工程建設(shè)，重視雙師型學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)，形成各個(gè)專業(yè)各種學(xué)科良性發(fā)展的健康局面。

5 走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系

高等職業(yè)教育的職業(yè)性和技術(shù)性特點(diǎn)決定了其在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)必須充分將理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的手段就是要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建科學(xué)、合理的實(shí)踐性教學(xué)體系，提高實(shí)踐課在總課程學(xué)時(shí)中的比重，通過與校外企業(yè)或農(nóng)戶開展合作辦學(xué)，建立校企合作機(jī)制，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，實(shí)現(xiàn)多贏局面?！案呗殞W(xué)校在辦學(xué)過程中要著力解決過分依賴?yán)碚摻虒W(xué)，歧視實(shí)踐教學(xué)狀況?！盵4]改變高等教育固有的人才培養(yǎng)模式，改變在實(shí)驗(yàn)室里驗(yàn)證驗(yàn)證結(jié)論的所謂實(shí)踐現(xiàn)狀，只有注重實(shí)踐教學(xué)、注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)、注重理論聯(lián)系實(shí)際、注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，才能真正培養(yǎng)新農(nóng)村建設(shè)所急需的高技能、實(shí)用型人才。

6 建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)高職教育健康發(fā)展

高職教育的發(fā)展在近幾十年有了長足的進(jìn)步，但與國外職教發(fā)展現(xiàn)狀比較而言存在的差距很大，現(xiàn)階段我國高職教育在評(píng)價(jià)體系上仍延續(xù)傳統(tǒng)高等教育的評(píng)價(jià)體系，依靠理論考試成績優(yōu)劣來衡量學(xué)生掌握知識(shí)和技能狀況。這種評(píng)價(jià)機(jī)制教授的學(xué)生畢業(yè)后很難適應(yīng)崗位工作，為了適應(yīng)高職院校培養(yǎng)高技能、實(shí)用型人才的辦學(xué)宗旨。改革當(dāng)前高職院校評(píng)價(jià)體系已刻不容緩。應(yīng)建立一種通過采取各種手段對高職學(xué)生包括實(shí)際表現(xiàn)與應(yīng)用操作能力在內(nèi)的各種能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的新的考核制度，逐步建立起高職院校與勞動(dòng)部門等行業(yè)企業(yè)共同參與、分工合作的考試考核評(píng)價(jià)體系。

［1］王莉華.高等職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)若干問題探討[D].天津大學(xué),2004.

［2］龔麗.我國高職教育人才培養(yǎng)模式存在的問題及對策研究[D].西南大學(xué),2008:44.

［3］李名梁.和諧高職教育的構(gòu)建:一個(gè)系統(tǒng)的視角[J].職業(yè)通訊-江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2006(12).

［4］覃川.顧勇革.我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式存在的主要問題及對策[J].青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2005,12,18(4):14.