淺談高中歷史課中的信息化教學(xué)

王剛鵬

（墾利縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，山東 墾利 257500）

筆者是魯北小縣城里的一名在一線(xiàn)工作的歷史教師。隨著新課程整合實(shí)驗(yàn)的深入進(jìn)行,筆者所在的學(xué)校已經(jīng)普及了信息化教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，筆者及很多同行提高了使用現(xiàn)代技術(shù)的意識(shí)和現(xiàn)代教育觀念,大大提高了教學(xué)效率。信息化教學(xué)將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,進(jìn)而大大推動(dòng)中小學(xué)教育改革的進(jìn)程。

1 科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步推動(dòng)了中學(xué)歷史教學(xué)的信息化

傳統(tǒng)教學(xué)方式的長(zhǎng)處在于：①在課堂上,教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平因材施教,及時(shí)地更改教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法,并利用教師豐富的閱歷和經(jīng)驗(yàn)對(duì)課文進(jìn)行聲情并茂的講解。②更重要的是,教師可根據(jù)學(xué)生的表情和反應(yīng)隨時(shí)調(diào)整授課方式和內(nèi)容,師生交互的機(jī)會(huì)較多,師生的關(guān)系較融洽。

但是,這種教學(xué)模式的弊端也是顯而易見(jiàn)的：①教學(xué) 手段比較單一,教學(xué)過(guò)程比較機(jī)械,教學(xué)內(nèi)容往往會(huì)脫離現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境,枯躁乏味,不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。②過(guò)于重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授,忽視知識(shí)的理解消化。③學(xué)生學(xué)習(xí)依賴(lài)性較強(qiáng),缺乏獨(dú)立性,不利于發(fā)展學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。

2 高中歷史教學(xué)與信息化

2.1 節(jié)省板書(shū)時(shí)間,充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)教學(xué)主要是通過(guò)事先設(shè)計(jì)好的多媒體課件進(jìn)行的,經(jīng)點(diǎn)擊、放映進(jìn)行講解,不必板書(shū),這樣可以節(jié)省大量的書(shū)寫(xiě)時(shí)間,用于充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,使之更加豐滿(mǎn)。

2.2 增加了教學(xué)的連貫性

黑板是有限的,總結(jié)當(dāng)堂所講的內(nèi)容等情況而需要前面的內(nèi)容時(shí),由于前面所講已經(jīng)擦掉,只能靠回憶來(lái)強(qiáng)調(diào),其連貫性和效果都會(huì)受到影響,計(jì)算機(jī) 輔助 教學(xué)就克服了以上不足,通過(guò)循環(huán)播放進(jìn)行總結(jié)、強(qiáng)調(diào)、解釋等,重點(diǎn)突出,會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的記憶,增強(qiáng)教學(xué)的連貫性

2.3 活躍教學(xué)氣氛

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以充分利用其聲、光、圖像等功能,會(huì)在很大程度上滿(mǎn)足學(xué)生的視聽(tīng)等感官需求,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增加學(xué)習(xí)的興趣,活躍課堂的教學(xué)氣氛,這些都是傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法比擬的。

2.4 增進(jìn)師生之間互動(dòng)

教師將自己的教學(xué)計(jì)劃、課件、關(guān)于一些重點(diǎn)問(wèn)題的理解等教學(xué)資源借助互聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資源公開(kāi)給學(xué)生,學(xué)生可以將自己學(xué)習(xí)中的迷惑及時(shí)在網(wǎng)上與老師進(jìn)行溝通,這樣不僅僅可以節(jié)省課堂時(shí)間,而且可以增進(jìn)師生之間的互動(dòng),是老師了解課堂教學(xué)的效果及不足。

3 高中歷史教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)手段的結(jié)合

（1）利用多媒體計(jì)算機(jī)的視、聽(tīng)效果,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高課堂時(shí)效,更符合教育心理學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。

教育心理學(xué)研究表明：人獲取的外界信息中,83%來(lái)自視覺(jué),11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué),3.5%來(lái)自嗅覺(jué),1.5%來(lái)自觸覺(jué),1%來(lái)自味覺(jué),顯然增加視 覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)信息量是多獲取信息最可取的方法。而多媒體手段恰恰在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)效果方 面有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)活動(dòng)中,教師對(duì)歷史的描述大多是通過(guò)粉筆、黑板進(jìn)行的,是一種“單媒體”的活動(dòng)。多媒體教 學(xué)課件,具有形象生動(dòng)的演示,動(dòng)聽(tīng)悅耳的音響效果,給學(xué)生以新穎感、驚奇感,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)神經(jīng),從而使學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的“激疑——?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的各個(gè)環(huán)節(jié)中都能保持高度興奮,學(xué)習(xí)效果明顯提高。

（2）利用多媒體計(jì)算機(jī)的演播功能,展示歷史事件的間接或者直接聯(lián)系,揭示問(wèn)題本質(zhì),提高課堂時(shí)效,更符合歷史學(xué)科的自身特點(diǎn)。歷史學(xué)科的過(guò)去性、生動(dòng)性和綜合性等特點(diǎn)呼喚多媒體教學(xué),利用多媒體教學(xué),在開(kāi)放的渠道中增加信息的密度與容量,能夠增加教學(xué)容量,在教學(xué)中有效地幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn),同時(shí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性,在集體化教學(xué)中 實(shí)施個(gè)別化分層遞進(jìn)教育,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。

（3）利用多媒體計(jì)算機(jī)的文本功能,美化教學(xué)練習(xí)內(nèi)容,完善教學(xué)方案,因材施教,提高課堂時(shí)效,更符合現(xiàn)代教育理論的教學(xué)要求?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為,在教學(xué)過(guò)程中占中心地位的不是教師的教,而是學(xué)生的學(xué),學(xué)習(xí)的意義在于理解和應(yīng)用,因此,學(xué)生積極主 動(dòng)地參與教學(xué),在教學(xué)中自我發(fā)現(xiàn),自我評(píng)價(jià),自我調(diào)整,是十分必要的。信息化教學(xué)方式將抽象的文字,擴(kuò)展為聲、像、文并茂,三維動(dòng)畫(huà)等近乎跨越時(shí)空的全息模式,向人們展示全新、高速的超文本感受,從而大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與效率。

（4）利用多媒體交互式學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程教學(xué) 將課堂實(shí)現(xiàn)對(duì)外開(kāi)放,為教師和學(xué)生提供更廣泛的交流渠道,學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí),教 師則可以通過(guò)網(wǎng)播方式授課或利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與其他教師相互聯(lián)系、相互討論。同時(shí),教學(xué)雙方均可以從網(wǎng)絡(luò)中獲取所需要的資料。

4 高中歷史教學(xué)在信息化中面臨的機(jī)遇

（1）信息化教學(xué)改變了歷史教學(xué)的傳統(tǒng)模式,使歷史課面目煥然一新。長(zhǎng)期以來(lái),特別是新教材的應(yīng)用,初中歷史思辨化的傾向十分突出,同時(shí)也增加了課堂的沉悶氣氛,教師頭頭是道地論證,學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)課,學(xué)生厭煩歷史課的情緒日益增加,課堂效率大大下降。信息化教學(xué)的應(yīng)用,使歷史課堂面目大變,以學(xué)生為中心、生動(dòng)的畫(huà)面、豐富的資料和圖片、充滿(mǎn)感染力的解說(shuō),深受學(xué)生喜歡。課堂效率大大提高,課后又可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源加深學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的興趣也大為增強(qiáng)。

（2）信息化教學(xué)增加了信息量,豐富了知識(shí),開(kāi)闊了眼界,節(jié)約了時(shí)間。信息化教學(xué)的應(yīng)用大大減少了教師板書(shū)的時(shí)間,過(guò)去教師用1分鐘板書(shū)的內(nèi)容,現(xiàn)在幾秒鐘就可以完成,并且字跡工整美觀,同時(shí)也增加了信息量。在單位時(shí)間內(nèi),應(yīng)用多媒體系統(tǒng)比過(guò)去以語(yǔ)言為主要載體的教學(xué)模式,信息量增加約20%~30%,使學(xué)生眼界更加開(kāi)闊,在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí),使單位時(shí)間內(nèi)知識(shí)密度增加,相應(yīng)地也節(jié)約了時(shí)間。