激發(fā)初中生地理學(xué)習(xí)興趣的方法

韋蓉

[摘 要]實(shí)踐證明在教學(xué)的各種因素中，生活中的地理知識、神秘的地理知識和游戲式的學(xué)習(xí)活動能很好地激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

[關(guān)鍵詞]地理興趣 生活 神秘 游戲

[中圖分類號] G633.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）190118

在失去應(yīng)試壓力后的初中地理教學(xué)，激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣顯得尤為重要。心理學(xué)認(rèn)為，興趣以需要為基礎(chǔ)，主要基于人對某件事物或某項活動的精神需要，它可以使人集中注意力，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)，因此興趣是誘發(fā)學(xué)習(xí)積極性和自覺性的內(nèi)部動因。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)以下三個方面能最有效地激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

一、生活中的地理知識，使學(xué)生感到“需要”而學(xué)

興趣來自需要，需要會激發(fā)學(xué)生對新知識的探求欲望，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度自然比以往認(rèn)真。地理課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)對生活有用的地理知識，能夠讓學(xué)生感到“生活中處處有地理，地理知識就在我們的身邊”，從而對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種需求感與內(nèi)驅(qū)力。

如為了幫助學(xué)生理解降水的形成條件，先讓學(xué)生觀察一個冰凍的礦泉水瓶暴露在空氣中，瓶身就附著水滴；再讓其思考大氣中的水汽變成水滴的過程和條件，就不難理解大氣溫度下降這個必然條件。普通的生活現(xiàn)象隱藏著抽象的地理道理。當(dāng)學(xué)生感到地理知識就在生活中，對生活很有用時就能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、神秘的地理知識，使學(xué)生感到“好奇”而學(xué)

從七年級學(xué)生心理年齡特點(diǎn)來看，他們對世界充滿好奇心，開始關(guān)注、探索世界。個體在其好奇心的驅(qū)使下表現(xiàn)出來的觀察、提問、操作、選擇性堅持、積極情緒等有助于學(xué)習(xí)活動的有效進(jìn)行。所以，通過神秘、新奇的地理知識，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在學(xué)習(xí)三大人種與自然環(huán)境的關(guān)系時，可以引入一則新聞：最近科學(xué)家從三大人種的DNA檢測結(jié)果中推測，人類的起源很可能在東非。然后再提問：那么為什么現(xiàn)代人會分成三大人種？這種探索揭秘的地理新聞一下就激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生很順利地就能進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

三、游戲式的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生感到“好玩”而學(xué)

玩是孩子們的天性，而“學(xué)中玩，玩中學(xué)”也是當(dāng)今所提倡的一種教學(xué)方法。實(shí)踐證明在課堂教學(xué)中開展適當(dāng)?shù)挠螒?、競賽活動能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）創(chuàng)設(shè)游戲情境，在玩中學(xué)

游戲式的學(xué)習(xí)情境，能極有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但活動要緊密結(jié)合課堂教學(xué)，根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計恰當(dāng)?shù)幕顒印?/p>

如在教學(xué)經(jīng)緯網(wǎng)的定位時，可以設(shè)計一個尋寶活動：有個加勒比海盜，一生積蓄了好多寶物，死后將它們分成四份分別藏于世界各地，只留下了這些線索（經(jīng)緯度）。你們能在世界地圖上找到這個加勒比海盜的寶藏嗎？這樣的尋寶探險活動，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又有助于順利完成教學(xué)目標(biāo)。

（二）設(shè)置競賽，因勢利導(dǎo)

競賽無疑能讓學(xué)生的思維更加活躍，但在競賽中要注意因勢利導(dǎo)，得勝的要贊賞，落后的更要鼓勵。如果學(xué)生遇到難題無法解決的時候，教師還應(yīng)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)。設(shè)置的競賽規(guī)則要注意促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，又以團(tuán)隊促學(xué)習(xí)。如設(shè)置這樣的規(guī)則：每人只能回答一次，要再得分，你必須教會另一個人，讓另一人進(jìn)行答題。此外還要注意問題的設(shè)置應(yīng)由淺入深，分層次。這樣的做法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。

如題：以下比例尺中，最大的是（ ）

A.1：600

B.圖上1厘米代表實(shí)地距離6千米

C.線段式：

060米

在解答這種比例尺大小的題目時，如果沒有競賽，很多學(xué)生一看就不知如何判斷，只有少部分學(xué)生想到將它們化成數(shù)字式的表示方式來判斷比例尺大小。通過競賽，學(xué)生除了可以將它們化成數(shù)字式的表示方式來判斷比例尺大小外，還有個別學(xué)生會提出這樣的比較方式：“因?yàn)檫x項A中1厘米代表實(shí)地距離6米，因此，A的圖縮小的程度較小，A最大?！边@種“另辟蹊徑”無疑是學(xué)生積極思考的結(jié)果。

采用競爭機(jī)制，能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，更好地激發(fā)學(xué)生的探究精神，使學(xué)生在激烈的競爭中學(xué)會思考問題，提高分析問題、解決問題的能力。

地理課堂的每個環(huán)節(jié)均應(yīng)由學(xué)生的興趣出發(fā)，實(shí)踐證明，以上三個方面最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中如能精心設(shè)計各個環(huán)節(jié)教學(xué)，相信地理課堂教學(xué)將生動活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)也會興致盎然。

（責(zé)任編輯 袁 妮）