管窺小學(xué)英語詞匯教學(xué)的具體方略

毛靜石家莊市肖家營小學(xué)

管窺小學(xué)英語詞匯教學(xué)的具體方略

毛靜
石家莊市肖家營小學(xué)

小學(xué)是接受和學(xué)習(xí)語言的最佳階段，而詞匯是構(gòu)成語言的基石，因此加強(qiáng)詞匯教學(xué)是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵要務(wù)。作為一名小學(xué)英語教師，應(yīng)明晰詞匯教學(xué)對小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要性，嫻熟掌握小學(xué)英語詞匯教學(xué)的技巧方法，直至掌握小學(xué)英語詞匯教學(xué)的藝術(shù)。本文以小學(xué)英語詞匯教學(xué)為研究對象，從三方面入手管窺了小學(xué)英語詞匯教學(xué)的具體方略，旨在有效提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)英語；詞匯教學(xué)；具體方略

對于任何一種語言來講，其最基本的組成就是詞匯，漢語便是從最簡單的詞匯開始，經(jīng)過逐步的練習(xí)與熟悉，最終掌握完整的語句和語篇，英語也是如此。因此，在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，老師是一定要運(yùn)用各種教學(xué)手段幫助學(xué)生掌握大量詞匯，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，這也是小學(xué)英語老師的根本任務(wù)。關(guān)于小學(xué)英語詞匯教學(xué)的具體方略，筆者認(rèn)為可以從以下三個層面進(jìn)行管窺：

一、借助語境，理解英語詞匯

所謂“語境”，簡單來說就是上下文，即單詞、詞組、句子與整個語篇之間關(guān)系。語境具有一定的選擇性，主要體現(xiàn)在詞匯的選擇上，所以部分詞匯的真實(shí)意義只有在文章語境中才能表現(xiàn)出來，因此在具體的詞匯教學(xué)中，英語老師可以借助語境，引導(dǎo)學(xué)生通透上下文之間的關(guān)系，仔細(xì)推敲、正確理解，在此基礎(chǔ)上向班級學(xué)生講解新詞，從而加深學(xué)生對英語詞匯的理解和分辨。

比如，老師在講授“favorite”這一新詞時，老師可以創(chuàng)設(shè)出這樣一個語境：

T：Alice,what fruit do you like best？

A：I like bananas best.

T：Oh,good！So bananas are Alice’s favorite fruit.

T：Mike,what sport do you like best？

M：I like basketball best.

T：So basketball is Mike’s favorite sport.

闡明語境之后，老師便可請班級學(xué)生談?wù)劇癴avorite”的具體含義，隨即列出新句型What is your favorite… ？接下來便組織學(xué)生自由選擇喜歡的事物，諸如book、vegetable、animal、color等，以此練習(xí)favorite這個詞匯的用法，經(jīng)歷這樣一個猜義、解義、用義的過程，學(xué)生定然會嫻熟運(yùn)用favorite這個詞。又如，英語中大量的一詞多義的現(xiàn)象，不同的語境賦予了同一詞匯的不同含義，因此，老師也可借用語境來辨析這些詞匯，從而加深學(xué)生對這一類詞匯的印象。

二、善于比對，掌握詞匯特點(diǎn)

比對也就是比較，比較分析、分類綜合是思維的基本過程，其主要是通過感覺來分析外來信息，隨即探明性質(zhì)、認(rèn)知理解，采用比對的方法開展小學(xué)英語詞匯教學(xué)，不失為一種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)之法。英語詞匯的比對最常用的有比對音形義、比對詞義、比對語法三種手段，運(yùn)用此法講解詞匯，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的思維動機(jī)，便于問題的順利解決。比如，詞匯的音形義比對情況有：

義異形異音詞，如choice（n）—choose（v）

同音異形異義詞,如hour—our,for—four.

形近音近詞,如sheep—ship,red—read.

不同的字母或字母組合發(fā)相同的音，如big ticketminute.

字母不發(fā)音,如Christmas hour climb等等；詞義比對的情況有，老師在教授水果詞匯pineapple,apple peach時，可以與之前學(xué)過的bear、banana、pear進(jìn)行比較，既復(fù)習(xí)鞏固了舊的詞匯，同時又按照一定的拼讀規(guī)則掌握了新的詞匯，可謂是一舉兩得。

三、通過聯(lián)想，擴(kuò)展詞匯數(shù)量

聯(lián)想是講解詞匯、記憶詞匯的一種有效手段，由當(dāng)前感知事物回想或推想起另外一物，也就是由此及彼聯(lián)系起來想。從某種層面上來講，聯(lián)想是學(xué)習(xí)和智力的紐帶，是一種創(chuàng)新思維。常見的詞匯聯(lián)想主要有關(guān)系聯(lián)想、接近聯(lián)想、相似聯(lián)想、對比聯(lián)想、輻射聯(lián)想和縱式聯(lián)想幾種，現(xiàn)筆者就挑選三種聯(lián)想方式舉例說明：

第一，關(guān)系聯(lián)想。一種十分常用的詞匯聯(lián)想手段，反映事物與事物之間的多種關(guān)系，從而幫助學(xué)生拓展思維，回想或推想起更多的英語單詞。比如，學(xué)習(xí)tree這一詞時，老師可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想leaf、flower、color、green等詞；又如，老師在講解fruit一詞時，便可鼓動學(xué)生大肆列舉水果種類，諸如melon,mango,orange,lemon,banana,peach等，這種聯(lián)想詞匯的方法在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的參與欲望，而且使得每個學(xué)生都有所得，無形中擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量；第二，相似聯(lián)想。即通過對一事物的感知想起與該事物形態(tài)、形狀相似或相同的事物，其也是一種優(yōu)質(zhì)的詞匯教學(xué)手段。

總的來說，小學(xué)階段的英語詞匯教學(xué)應(yīng)引起廣大教育工作者的重視，根據(jù)教學(xué)實(shí)況與學(xué)生英語水平，真切做到因材施教。在實(shí)際的詞匯教學(xué)過程中，英語老師一定要助語境、善于比對、通過聯(lián)想，嫻熟運(yùn)用這三種詞匯教學(xué)方略，相信一定可以擴(kuò)充班級學(xué)生的英語詞匯量，進(jìn)而推進(jìn)對小學(xué)英語詞匯教學(xué)的順利開展，為小學(xué)英語詞匯教學(xué)迎來一個嶄新的未來。

[1]黃華瑛,鮑宗武.小學(xué)英語詞匯教學(xué)問題的應(yīng)對策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育.2009（01）

[2]鄧鵬.如何提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效性[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報.2008（07）

[3]張麗萍.小學(xué)英語詞匯教學(xué)策略探討[J].學(xué)周刊.2011（13）

[4]史嘉彬.淺論小學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)[J].學(xué)周刊.2011（26）