立足“社會生活”，上好小學(xué)品德與社會課

童登立重慶市北碚區(qū)水土鎮(zhèn)灘口小學(xué)

立足“社會生活”，上好小學(xué)品德與社會課

童登立
重慶市北碚區(qū)水土鎮(zhèn)灘口小學(xué)

教育源自生活。品德與社會這門課對小學(xué)生日常行為進(jìn)行指引，是小學(xué)生應(yīng)該遵守的規(guī)范準(zhǔn)則，對小學(xué)生思想意識、品格素質(zhì)的塑造具有重要意義。以生活中的所見所聞為切入點(diǎn)，指出小學(xué)生當(dāng)前德育教育的缺失以及弊端，表明在小學(xué)品德與社會的教育教學(xué)中引入生活化教學(xué)方式的必要性和有效性，并以自身品德教學(xué)實踐為例，闡述如何在小學(xué)品德與社會這門課中實現(xiàn)生活化教學(xué)方式。

品德與社會；生活化教學(xué)；策略方法

《品德與社會》是一門針對小學(xué)中高年級學(xué)生開設(shè)的綜合課程，它以兒童熟悉的社會生活為基礎(chǔ)，對幫助形成學(xué)生的良好品德以及促進(jìn)學(xué)生的社會性發(fā)展有積極作用。與其他學(xué)科不同，學(xué)生通過《品德與社會》課程的學(xué)習(xí)，是否掌握了方法，提高了認(rèn)識，光靠考試是看不出效果的，關(guān)鍵在于學(xué)生如何說、如何做。作為一名小學(xué)思品教師，要想收到良好的教學(xué)效果，必須在充分把握這門課的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再結(jié)合小學(xué)生的實際情況，對他們進(jìn)行愛的教育，從而使學(xué)生初步學(xué)會做人的道理，逐步認(rèn)識世界，認(rèn)識生活，感受生活的豐富多彩，同時，樹立正確的價值觀和人生觀，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為培養(yǎng)有社會責(zé)任感的“四有”公民奠定基礎(chǔ)。本文將與大家探討如何進(jìn)行小學(xué)思品課的有效教學(xué)?！镀返屡c社會》兼具綜合性、開放性、實踐性等特點(diǎn)。教師要根據(jù)小學(xué)品德與社會課的特點(diǎn)，合理有效地選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。

一、小學(xué)品德與社會課課堂教學(xué)生活化呈現(xiàn)的優(yōu)勢

實施生活化課堂教學(xué)是新課程改革對小學(xué)品德與社會課課堂教學(xué)形式的一項要求。在教學(xué)實踐中有些班級實施了，有些班級沒有實施，對開展生活化課堂教學(xué)形式的班級里的學(xué)生進(jìn)行了走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)小學(xué)品德與社會課課堂教學(xué)生活化呈現(xiàn)的優(yōu)勢是這種教學(xué)形式打造了不同于以往的常規(guī)偏理論的教學(xué)形式，而是學(xué)生感興趣的似現(xiàn)實生活的課堂教學(xué)形式，國際著名教育專家斯普朗格說過：學(xué)校教育的目的并不是僅僅傳授學(xué)生的知識或者是讓學(xué)生接受已有的經(jīng)驗。而是從人的生命深處，開啟他沉睡的自我意識，挖掘感召人們的生命感、潛藏的創(chuàng)造力、自我價值感。小學(xué)品德與社會課課堂教學(xué)生活化課堂的教育目的也正是如此。這種生活化的課堂的正確理解應(yīng)為“模擬生活情景的課堂”。這種生活化的課堂的教學(xué)有兩個顯著特征，一是課堂上創(chuàng)設(shè)了與課題的內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生充分的感受生活，體驗生活，得到啟迪。二是課堂上師生雙邊活動熱烈，師生對話交流充分，課堂氣氛活躍，師生間情感溝通和諧流暢。這樣的課堂大大改變了以往小學(xué)品德與社會課在學(xué)生心目中呆板的教學(xué)形式，這種豐富活躍的生活化課堂。

二、何開展生活化教學(xué)

1.大量搜集生活案例。

備課是上好一節(jié)課的前提條件，為生動形象地開展課堂教學(xué)做了基礎(chǔ)準(zhǔn)備。尤其是品德與社會這門課，備課更需要精心準(zhǔn)備。教師在備課過程中，要搜集大量案例，把最真實、最鮮活、最及時的案例搜集起來，然后經(jīng)過仔細(xì)分析辨別，篩去不適合教學(xué)內(nèi)容的案例和可能會給學(xué)生帶來負(fù)面情緒、負(fù)面感官和負(fù)面影響的案例，再結(jié)合教師自身特有的教學(xué)特性，以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式呈獻(xiàn)給學(xué)生。

2.做學(xué)生品德的榜樣。

教師是辛勤的園丁，為學(xué)生的茁壯成長時時修理著嫩芽歪枝。同時，教師也要做學(xué)生文明行為和道德規(guī)范的榜樣，為學(xué)生良好行為和優(yōu)秀品德的養(yǎng)成起到帶頭示范作用。要想讓學(xué)生使用禮貌用語，教師首先要學(xué)會使用，在和學(xué)生的交談接觸中，時時使用“你好”“謝謝”“對不起”等詞，在教師潛移默化的作用之下，學(xué)生也會很快學(xué)會。在教學(xué)生愛護(hù)公物、不浪費(fèi)資源的同時，教師首先自己要做到“粉筆不能用一點(diǎn)就換一根”“不拿粉筆亂丟學(xué)生”“黑板擦要輕拿輕放，不敲擊破壞”等，給學(xué)生一個良好的示范，這樣學(xué)生才能做到愛護(hù)公物，在課間追逐打鬧時不學(xué)老師的樣子拿粉筆或黑板擦丟同學(xué)。

3.引導(dǎo)學(xué)生體驗生活。

品德與社會的教育教學(xué)是愛的教育，是用心教學(xué)，是用情教學(xué)。從生活出發(fā)，以生活中的真實案例和身邊的小事教育學(xué)生，讓學(xué)生培養(yǎng)良好的文明行為和道德意識，歸根結(jié)底，還是為了讓學(xué)生回歸生活，把這種行為無意識地應(yīng)用到日常生活中，從而培育具有社會主義核心價值觀的踐行者。

三、發(fā)掘德育資源，成長為具有良好品德的社會小公民

品德與社會課教學(xué)，教師要充分利用課程資源，從不同角度、不同層面，用不同的方法、不同的形式，對學(xué)生進(jìn)行品德教育，努力提高德育的實效，讓孩子們成長為具有良好品德的社會小公民。

一是要充分挖掘教材中的德育因素。品德與社會教材里的圖片、事例、資料等都蘊(yùn)含著豐富的德育因素。教師要充分挖掘、利用這些德育資源，在傳授社會知識的同時，不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行品德教育。

二是要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，充分利用生活中的德育資源。教師要善于抓住教材的節(jié)點(diǎn)，緊密聯(lián)系實際，選取學(xué)生生活中的具體事例來對學(xué)生進(jìn)行品德教育。如：用一些發(fā)生在家鄉(xiāng)、學(xué)校等學(xué)生身邊活生生的人和事來教育學(xué)生，會使學(xué)生覺得真實可信，從而取得事半功倍的教育效果。

三是加強(qiáng)道德實踐和體驗，促進(jìn)良好道德行為的養(yǎng)成。體驗是道德行為養(yǎng)成的土壤。只有引導(dǎo)學(xué)生在實實在在的社會生活、社會實踐中自我體驗、自我感悟，才能使道德認(rèn)知在多層面的體驗活動無痕地內(nèi)化為道德行為。

在小學(xué)品德與社會課教學(xué)中，知識教學(xué)、社會實踐、品德培養(yǎng)是落實課程宗旨不可或缺的“三要素”：知識教學(xué)是實現(xiàn)兒童社會性發(fā)展的認(rèn)知基礎(chǔ)，社會實踐是實現(xiàn)兒童社會性發(fā)展的基本途徑，品德培養(yǎng)則是實現(xiàn)兒童社會性發(fā)展的核心內(nèi)容。教學(xué)中只有堅持立足“社會”這一基點(diǎn)，正確把握這三方面的關(guān)系，才能不斷提高小學(xué)《品德與社會》課的教學(xué)實效，真正實現(xiàn)品德與社會課的課程宗旨。