在英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題

喬卓英河北省高邑縣第一中學(xué)

在英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題

喬卓英
河北省高邑縣第一中學(xué)

合作學(xué)習(xí)（co-operative learning）已作為一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的新型教學(xué)組織形式為越來(lái)越多的中小學(xué)教師所認(rèn)可和接受,并且小組合作學(xué)習(xí)是課程改革中倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一,已被廣大中小學(xué)英語(yǔ)教師所采用。伴隨著課堂教學(xué)進(jìn)程的不斷深入，也暴露了一些合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，筆者結(jié)合自己多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，淺談自己的看法：

一、小組的有效劃分

就近組合：按班級(jí)正常的座次，將座位鄰近的學(xué)生組成兩人一組或多人一組的學(xué)習(xí)小組。這種合作小組的組合形式，無(wú)需調(diào)整座次，分出層次，因此，操作起來(lái)比較簡(jiǎn)單。異質(zhì)分組：根據(jù)組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則，小組內(nèi)各成員間形成性別、性格、學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力方面的差異。這就為小組成員互相幫助提供了可能，為各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。這種組合實(shí)施一學(xué)期后，為保證各小組力量均衡，可以重新分組。每一組內(nèi)培訓(xùn)一個(gè)善于協(xié)調(diào)并有責(zé)任心的小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)分配本組成員承擔(dān)不同的任務(wù)和責(zé)任,協(xié)調(diào)小組成員間的關(guān)系,使得小組成員間能很好地交流，檢查和評(píng)價(jià)本組成員合作學(xué)習(xí)情況，以保證小組活動(dòng)卓有成效，同時(shí)向教師反饋本組完成學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，關(guān)心幫助成績(jī)不理想的同學(xué)，爭(zhēng)取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步。

二、有效的合作話題

圍繞話題展開(kāi)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力這種以話題為中心，在具體的語(yǔ)言情景中引入新的語(yǔ)言項(xiàng)目，使學(xué)生在話題的討論過(guò)程中能夠更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、情感、態(tài)度，進(jìn)而使學(xué)生掌握新的語(yǔ)言知識(shí)、形成新的語(yǔ)言能力。中學(xué)生的思想日趨成熟，他們對(duì)事物逐漸有了自己個(gè)性化的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，小組合作學(xué)習(xí)亦為他們提供了一個(gè)個(gè)性化的空間讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性。具體的做法如下：

新課程高中英語(yǔ)每個(gè)單元都一個(gè)中心話題，教師可根據(jù)這個(gè)話題并聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，每節(jié)課都精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)討論話題，為學(xué)生自我操練口語(yǔ)提供交談內(nèi)容和線索。例如：牛津高中英語(yǔ)模塊5，Unit1 Getting along with others這一單元，教師就可以設(shè)置這樣的討論話題：

How would you handle some difficult situations that can happen in friendships？

For each situation given below,answer these questions：

How would thismake you feel？

What is a positive way to dealwith it？

What is a harm fulway to dealwith it？

由于班級(jí)人上人數(shù)多，老師很難在有限的40分鐘讓每位同學(xué)都有“說(shuō)”的機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí)就會(huì)打破這種僵局，把全班分成若干個(gè)小組，小組內(nèi)先進(jìn)行討論演講，互相點(diǎn)評(píng)。然后小組代表參加班級(jí)演講，教師要認(rèn)真傾聽(tīng)他們的演講，并作出恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。這樣，小組合作學(xué)習(xí)就滿足了不同層次學(xué)生的需要，使一些內(nèi)向的同學(xué)有了更多鍛煉的機(jī)會(huì)，通過(guò)在小組中的發(fā)言鍛煉，他們能有勇氣從小課堂走入大課堂。話題部分的練習(xí)可采用多種方法，如老師展示圖片，小組進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，或是進(jìn)行激發(fā)想象的練習(xí)，又或是有學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，還可以舉行小組辯論等，小組合作的優(yōu)勢(shì)是單純授課所達(dá)不到的，更不是單獨(dú)一人所能辦到的。有效的合作話題防止了合作學(xué)習(xí)的低效性。

三、教師的作用

合作學(xué)習(xí)中，教師要充當(dāng)“管理者”、“促進(jìn)者”、“咨詢者”、“顧問(wèn)”和“參與者”等多種角色，旨在促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的發(fā)展，使學(xué)生與新知之間的矛盾得到解決。首先，教師必須明白什么是合作性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)和個(gè)體化學(xué)習(xí)的關(guān)系是什么，必須相信合作性學(xué)習(xí)是最有效的。因?yàn)槎嗄陙?lái)國(guó)外幾百個(gè)案例說(shuō)明合作性學(xué)習(xí)比競(jìng)爭(zhēng)性和個(gè)體性學(xué)習(xí)能使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)，也能使學(xué)生的關(guān)系更加良好，使學(xué)生們的心理更加健康。其次，教師必須意識(shí)到簡(jiǎn)單地把學(xué)生置于討論小組中是不會(huì)奇跡般地產(chǎn)生效果的，不僅要明白構(gòu)成合作性學(xué)習(xí)的要素，同時(shí)要知道課堂中存在著許多運(yùn)用合作性學(xué)習(xí)小組的不同方法。再次設(shè)計(jì)內(nèi)容要符合學(xué)生實(shí)際，要與他們生活息息相關(guān)，還要考慮學(xué)生語(yǔ)言輸出過(guò)程會(huì)出現(xiàn)那些問(wèn)題及活動(dòng)估計(jì)所需的時(shí)間，最后必須明白合作性學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的方面是學(xué)生間有著相互依靠以及適用于學(xué)生和教師的合作性思想，明白課堂的組織結(jié)構(gòu)必須從競(jìng)爭(zhēng)的、個(gè)人化的轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鞯摹?/p>

四、有效的課堂評(píng)價(jià)

對(duì)于小組合作不佳的情況，我通過(guò)小組的評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)控，當(dāng)學(xué)生得到小組集體評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)時(shí)，就會(huì)意識(shí)到他們是一個(gè)小組，一個(gè)“整體”，必須合作才能取得成功。對(duì)于個(gè)別經(jīng)常行為異常的學(xué)生，我不斷提醒，及時(shí)告誡，對(duì)于優(yōu)勝的小組長(zhǎng)要給予額外的獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)小組成員的進(jìn)一步合作。如個(gè)別學(xué)生不能有效與人合作，則進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜藛T調(diào)整。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)個(gè)別成績(jī)好的學(xué)生認(rèn)為自己完成任務(wù)就行而不幫助組內(nèi)其他學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)時(shí)，我不是批評(píng)而是鼓勵(lì)他們積極幫助困難學(xué)生，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)加分。對(duì)于合作學(xué)習(xí)的課堂喧嘩，我首先讓所有小組活動(dòng)停下來(lái)，小聲告訴和提醒學(xué)生要小聲說(shuō)話，然后再重新活動(dòng)，有時(shí)用手勢(shì)、眼神提醒，有時(shí)對(duì)活動(dòng)優(yōu)秀且把噪聲維持在一定水平上的小組提供附加分。對(duì)于小組個(gè)別學(xué)生“搭車(chē)”現(xiàn)象，本人要求小組長(zhǎng)給每個(gè)成員承擔(dān)一部分責(zé)任，并為之負(fù)責(zé)，組織小組成員對(duì)每個(gè)成員的合作進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組是學(xué)習(xí)的共同體，個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依托于集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在合作學(xué)習(xí)中，只有取得小組的成功，才能獲得個(gè)人的成功。即個(gè)人目標(biāo)的真正達(dá)成取決于小組集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)生都樂(lè)于參與、上臺(tái)表演，不僅鍛煉了他們的英語(yǔ)表達(dá)能力、膽量，更提高了他們運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力，培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣。這些任務(wù)的選擇都非常具有探索性、開(kāi)放性和挑戰(zhàn)性，使小組合作更為積極有效。小組合作學(xué)習(xí)，已使學(xué)生活動(dòng)由課內(nèi)自然地延伸到課外；在小組活動(dòng)中，由于學(xué)生在群體中得到評(píng)價(jià)并加以完善，成功的可能性更大，因而大家都表現(xiàn)有信心，每一節(jié)課都很興奮，很開(kāi)心，從而保持了對(duì)學(xué)英語(yǔ)的積極態(tài)度。