英語教學(xué)中學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

郝瑞內(nèi)蒙古鄂爾多斯市準(zhǔn)格爾旗第九中學(xué)

英語教學(xué)中學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

郝瑞
內(nèi)蒙古鄂爾多斯市準(zhǔn)格爾旗第九中學(xué)

面對新時代的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力已成為外語教學(xué)的重要任務(wù)，讓每個學(xué)生都會自主學(xué)習(xí)，激發(fā)其全部潛能，從而達(dá)到為社會培養(yǎng)出更多更好的高素質(zhì)外語人才來。

英語；教學(xué)；素質(zhì)

當(dāng)今社會是一個高科技時代、信息時代，也是知識經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的時代。面對新時代的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力已成為外語教學(xué)的重要任務(wù)，讓每個學(xué)生都會自主學(xué)習(xí)，激發(fā)其全部潛能，從而達(dá)到為社會培養(yǎng)出更多更好的高素質(zhì)外語人才來。

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1.激發(fā)興趣。

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和利用有效的學(xué)習(xí)策略，形成自主學(xué)習(xí)的能力，為其終生學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。是的，興趣是最好的老師，是一種學(xué)習(xí)的動力。學(xué)習(xí)興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。如果能把學(xué)習(xí)英語的興趣培養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)的需要，就能使學(xué)生由原來的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。

2.尋找學(xué)習(xí)的動力。

學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，單靠興趣，如果沒有持續(xù)的動力，讓學(xué)生保持一種學(xué)習(xí)的熱情是困難的。學(xué)習(xí)的動力從何而來呢？愛因斯坦說過“情感和愿望是人類一切努力和創(chuàng)造背后的動力”。自尊，自強(qiáng)，持續(xù)激勵，改變貧窮的愿望，感恩，體驗(yàn)困難等等都是學(xué)習(xí)的動力。我班有一女孩，本來有一個幸福美滿的家庭，一次意外車禍奪去了她的雙親，女孩轉(zhuǎn)眼間變成了孤兒。生活如此不幸，女孩連活下去的勇氣都沒有了，有過幾次輕生的舉動，我和同學(xué)們都很緊張。我把她請到我的辦公室，對她說：“你不用擔(dān)心，還有我，還有你的朋友們，還有學(xué)校，你的學(xué)習(xí)沒問題，生活也沒有問題，你相信我們”。我給了她一些資助，全班同學(xué)也資助了她一部分，學(xué)校還把她定為兩免一補(bǔ)對象。。這個女孩帶著感動，帶著感恩，慢慢的恢復(fù)了生活下去的勇氣，一步一步的走了過來。孩子很要強(qiáng)，最后考上了我縣最好的高中。

二、學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)

英語作為一種語言交際工具，需要教師使用各種方法和手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，語用能力，思維能力，使學(xué)生成為功能性目標(biāo)的交際者。能超越具體結(jié)構(gòu)和功能，成為語言的創(chuàng)造者。在達(dá)到交際目的和豐富自身的同時，挖掘或創(chuàng)造出內(nèi)涵深刻，形式多樣的語言。

1.巧設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生有目的的思考。

要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識，必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的思考。英語具有豐富的詞匯和多變的句型，教師要充分利用英語學(xué)科的這一特點(diǎn)，教會學(xué)生獨(dú)立開啟新思維，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。因此，在日常的教學(xué)活動中，我經(jīng)常設(shè)置情境舞臺，放手讓學(xué)生自己去創(chuàng)造。

2.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。

古人云：“學(xué)貴質(zhì)疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”巴普洛夫也曾經(jīng)說過：“懷疑，是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是探索的動力，是創(chuàng)新的前提?！憋@然，在英語教學(xué)過程中重視質(zhì)疑問難，是培養(yǎng)跨國際的多層次，多規(guī)格人才的需要，也是落實(shí)素質(zhì)教育的需要。學(xué)起于思，思源于疑，思維永遠(yuǎn)是由問題開始的。只有在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，才能夠把所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為能力。成功的課堂教學(xué)不僅取決于教師的正面講述，更重要的是取決于教師能否善于利用學(xué)生已有的知識，架設(shè)已知與未知的橋梁，啟發(fā)學(xué)生心智，引導(dǎo)學(xué)生自能的發(fā)現(xiàn)問題，自能的提出問題。最后，我把學(xué)生提出的問題進(jìn)行系統(tǒng)性歸納，反饋給同學(xué)們討論。這樣，通過信息的雙反饋，學(xué)生對自己和別人所提出的問題進(jìn)行認(rèn)真的思考，仔細(xì)斟酌，從而培養(yǎng)了學(xué)生提出問題的能力。

三、學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“30年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力”。他從心理學(xué)的視角分析，“缺乏閱讀能力，將會阻礙和抑制腦的極其細(xì)微的連接性纖維的可塑性，使它們不能順利的保證神經(jīng)元之間的聯(lián)系。誰不善閱讀，他就不善于思考?！爆F(xiàn)代教育家尹建莉老師也曾把閱讀比喻成“魔杖”，哪個孩子一旦被點(diǎn)中，就會變得更加聰明，在學(xué)習(xí)和才能上更有潛力。

是的，一個不閱讀的人是蒙昧的，一個不閱讀的家庭是無趣的，一個不閱讀的民族是淺薄的。在素質(zhì)教育的浪潮中，英語教學(xué)更離不開對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？

1.培養(yǎng)閱讀興趣。

給學(xué)生提供一些幽默，風(fēng)趣，難易適中的英語小故事，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生進(jìn)入“Story for Kids”英語網(wǎng)站，閱讀一些自己喜歡的文章，看看英美小朋友所看的故事，學(xué)生在閱讀的同時得到情感的愉悅，孩子們喜歡看了，愛看了，有時看后還互相討論，相互推薦，閱讀興趣得到了很大的提高。

2.針對性的方法指導(dǎo)。

衡量一個人的閱讀能力高低有三個方面：理解，記憶，速度。這三方面相輔相成，互相促進(jìn)。我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中，不要一遇到生單詞就查字典，而是要通過上下文和構(gòu)詞法來推斷，理解其含義，或者只理解其大概意思，只要能看懂就行。這樣學(xué)生覺得很便捷，閱讀起來很輕松。同時呢，我還指導(dǎo)學(xué)生限時閱讀，每日一讀等等，來提高學(xué)生們的閱讀能力。

四、學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)

新大綱要求：“培養(yǎng)學(xué)生口頭上和書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力”。英語作為一種語言交際工具，需要教師多角度，多層次的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常交際用語的運(yùn)用，以提高學(xué)生們的語言交際能力。同時，在同外國人交往日益密切的今天，只有了解中西方文化的差異和社會風(fēng)俗習(xí)慣才能開闊同學(xué)們的視野，克服跨文化交際的障礙，使學(xué)生具有初步的跨文化交際能力。

作為教育工作者，我們要著眼于培養(yǎng)學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為社會培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才來。