計(jì)算機(jī)環(huán)境下的審計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究

劉杰

摘 要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，審計(jì)人員所面臨的審計(jì)環(huán)境正在發(fā)生翻天覆地的變革，審計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的這種變革。本文首先分析計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的挑戰(zhàn)，在此基礎(chǔ)上，深入分析當(dāng)前審計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，最后提出審計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的相關(guān)政策建議。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革；計(jì)算機(jī)環(huán)境；審計(jì)專(zhuān)業(yè)

美國(guó)SEC前主席亞瑟·利維特（1999）在一次演講中就這樣描述：“今天，競(jìng)爭(zhēng)、技術(shù)和全球化的力量勢(shì)不可擋地匯集在一起，激發(fā)出偉大的創(chuàng)造，釋放出全新的發(fā)現(xiàn)，燃起了一個(gè)信念，那就是人類(lèi)的潛在能力是無(wú)窮的。每天，我們都能看到新概念、新發(fā)明、新規(guī)則在不可思議地重塑我們的世界”。為信息時(shí)代做好準(zhǔn)備，并保持競(jìng)爭(zhēng)力是我們這個(gè)時(shí)代唯一最重要的管理挑戰(zhàn)（McGowan，1985），當(dāng)然也包括高等教育。審計(jì)專(zhuān)業(yè)是高等教育的一個(gè)組成部分，其專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求。

一、計(jì)算機(jī)環(huán)境對(duì)審計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的挑戰(zhàn)

計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，使審計(jì)活動(dòng)全面走向信息化，互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫(kù)查詢、程序設(shè)計(jì)等計(jì)算機(jī)技術(shù)在現(xiàn)代審計(jì)活動(dòng)中扮演著重要的角色。信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)環(huán)境成為審計(jì)環(huán)境的一個(gè)重要特征，這對(duì)審計(jì)人員提出了更挑戰(zhàn)，也對(duì)審計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。

（一）要求學(xué)生結(jié)合審計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)學(xué)習(xí)和掌握數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)

計(jì)算機(jī)技術(shù)在企業(yè)業(yè)務(wù)處理和會(huì)計(jì)處理中的運(yùn)用，使審計(jì)對(duì)象的存在形態(tài)發(fā)生了根本性的變化，由紙質(zhì)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮訑?shù)據(jù)形式，而這些電子數(shù)據(jù)通常都存儲(chǔ)在諸如SQL和Oracle之類(lèi)的大型數(shù)據(jù)庫(kù)中。審計(jì)對(duì)象存在形態(tài)的這種變化要求審計(jì)人員掌握數(shù)據(jù)庫(kù)定義、查詢和操作技術(shù)，對(duì)被審單位的數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行訪問(wèn)和查詢。通過(guò)訪問(wèn)與查詢被審單位的數(shù)據(jù)庫(kù)，不僅可以大大提高審計(jì)活動(dòng)的效率，而且還不會(huì)對(duì)被審單位的正常經(jīng)營(yíng)活動(dòng)造成任何影響。若審計(jì)人員不掌握數(shù)據(jù)庫(kù)查詢與操作技術(shù)，不僅不能完成正常的審計(jì)活動(dòng)，而且還有可能在審計(jì)被審活動(dòng)數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)對(duì)危害被審單位的正常經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。

審計(jì)專(zhuān)業(yè)要實(shí)現(xiàn)高等教育培訓(xùn)專(zhuān)門(mén)人才和服務(wù)社會(huì)的職能，就必須培訓(xùn)滿足社會(huì)需求的審計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。國(guó)家審計(jì)署為適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)廣泛運(yùn)用的現(xiàn)狀，在每一期的中級(jí)計(jì)算機(jī)審計(jì)人員培訓(xùn)中都要求參訓(xùn)人員掌握SQL數(shù)據(jù)庫(kù)查詢技術(shù)。因此，審計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)自身特點(diǎn)，增加數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的授課內(nèi)容，使學(xué)生科學(xué)、合理地運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)查詢和操作技術(shù)，幫助其實(shí)現(xiàn)審計(jì)目標(biāo)。

（二）要求學(xué)生具備將審計(jì)線索特征轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的能力

在傳統(tǒng)審計(jì)模式下，審計(jì)人員只需要掌握如何審計(jì)這些紙質(zhì)材料。但隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在政府或企事業(yè)單位中的廣泛運(yùn)用，審計(jì)人員所面臨的審計(jì)對(duì)象包括紙質(zhì)材料和電子數(shù)據(jù)兩種形態(tài)。對(duì)于紙質(zhì)材料的審計(jì)，審計(jì)人員可以采用傳統(tǒng)的審計(jì)方法對(duì)其進(jìn)行審計(jì)，而審計(jì)被審單位的電子數(shù)據(jù)時(shí)，審計(jì)人員就必須學(xué)會(huì)如何將審計(jì)線索特征轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，這種轉(zhuǎn)化包括程序設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫(kù)查詢與操作設(shè)計(jì)等。為培養(yǎng)審計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的這種能力，就必須在審計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合一些審計(jì)線索的特征，講授如何運(yùn)用程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言和數(shù)據(jù)庫(kù)定義、查詢和操作技術(shù)將審計(jì)線索特征轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)語(yǔ)言。

（三）要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用審計(jì)軟件輔助其審計(jì)工作

審計(jì)軟件操作能力是審計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必備的基本知識(shí)。審計(jì)軟件為審計(jì)數(shù)據(jù)分析、審計(jì)查賬、審計(jì)工作底稿管理以及審計(jì)報(bào)告出具提供了便利，提高了審計(jì)工作效率。審計(jì)人員在審計(jì)工作中不僅要學(xué)習(xí)如何運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)語(yǔ)言查詢、整理和分析審計(jì)數(shù)據(jù)，而且還要學(xué)習(xí)利用審計(jì)軟件輔助其開(kāi)展審計(jì)工作。因此，在審計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，需要教授如何運(yùn)用國(guó)內(nèi)外審計(jì)軟件，對(duì)比分析各類(lèi)審計(jì)軟件的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，方便學(xué)生在審計(jì)工作中合理運(yùn)用審計(jì)軟件幫助其審計(jì)。

（四）要求學(xué)生掌握審計(jì)建模技術(shù)

審計(jì)人員所面臨的審計(jì)環(huán)境已經(jīng)進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，一些被審單位數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)記錄上億條或者上幾百億條。面對(duì)如此寵大的數(shù)據(jù)記錄，審計(jì)人員需要掌握審計(jì)建模技術(shù)，根據(jù)被審計(jì)對(duì)象的特征，運(yùn)用SPSS、SQLAnalysis等建模工具，幫助審計(jì)人員確立審計(jì)方向，識(shí)別易出現(xiàn)重大錯(cuò)報(bào)、漏報(bào)及重大違規(guī)違法的地方，提升審計(jì)人員的工作效率。否則，面臨寵大的數(shù)據(jù)庫(kù)記錄，審計(jì)人員將陷入無(wú)所適從的境地。為適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)所帶的大數(shù)據(jù)庫(kù)，審計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)審計(jì)建模課程，運(yùn)用案例教授的方法，幫助學(xué)生掌握如何根據(jù)被審計(jì)單位的特征建立審計(jì)模型，從海量數(shù)據(jù)中獲取有用的審計(jì)信息。

（五）要求學(xué)生掌握ERP軟件或會(huì)計(jì)軟件操作

國(guó)家教育部在二級(jí)學(xué)科的劃分上面相當(dāng)細(xì)，將會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)學(xué)劃分為不同的專(zhuān)業(yè)。這種相對(duì)較細(xì)的學(xué)科劃分引導(dǎo)絕大多數(shù)高校在培養(yǎng)方案的制訂上面將其進(jìn)行嚴(yán)格區(qū)分，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案開(kāi)設(shè)大量的會(huì)計(jì)學(xué)課程，并不重視相關(guān)審計(jì)課程的設(shè)置，而審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案主要開(kāi)設(shè)審計(jì)相關(guān)的課程，如內(nèi)部控制、審計(jì)學(xué)原理、CPA審計(jì)實(shí)務(wù)、政府審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)和工程項(xiàng)目審計(jì)等課程，對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)課程的開(kāi)設(shè)并沒(méi)有引起重視。同樣，這種思想也影響著會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的開(kāi)設(shè)，大多審計(jì)學(xué)的老師認(rèn)為，審計(jì)人員只需要學(xué)會(huì)查賬，而不需要學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，也不需要掌握會(huì)計(jì)軟件的操作。這種觀點(diǎn)與計(jì)算機(jī)技術(shù)在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的運(yùn)用是不相適應(yīng)的，審計(jì)人員在審計(jì)過(guò)程中，需要對(duì)會(huì)計(jì)軟件的內(nèi)部控制情況進(jìn)行審計(jì)，需要對(duì)會(huì)計(jì)軟件系統(tǒng)的底層數(shù)據(jù)進(jìn)行審計(jì)，這些審計(jì)活動(dòng)是建立在對(duì)會(huì)計(jì)軟件或ERP軟件了解基礎(chǔ)上的。與此同時(shí)，目前我國(guó)絕大多數(shù)高校審計(jì)本科培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)財(cái)務(wù)審計(jì)人員，對(duì)于工程項(xiàng)目審計(jì)人員和信息系統(tǒng)審計(jì)人員的培養(yǎng)僅僅只有幾所學(xué)校能夠完成。在這種培養(yǎng)目標(biāo)的指引下，ERP軟件或會(huì)計(jì)軟件的操作就顯得更加重要。因此，在審計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)及其相關(guān)課程，向?qū)W生講授在會(huì)計(jì)軟件中進(jìn)行業(yè)務(wù)處理后，后臺(tái)的SQL、Oracle等數(shù)據(jù)庫(kù)是如何變化的，這種講授能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于后臺(tái)數(shù)據(jù)的掌握能力。endprint

（六）要求審計(jì)專(zhuān)業(yè)增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容

計(jì)算機(jī)技術(shù)給企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)帶來(lái)便利的同時(shí)，也增加了審計(jì)活動(dòng)的難度。審計(jì)實(shí)踐部門(mén)迫切需要既懂審計(jì)理論，又懂審計(jì)實(shí)務(wù)，既懂傳統(tǒng)審計(jì)方法，又懂計(jì)算機(jī)審計(jì)技術(shù)的復(fù)合型人才。審計(jì)實(shí)踐中所運(yùn)用的計(jì)算機(jī)技術(shù)往往首先被計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才所掌握，這對(duì)于擁有計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的高校而言是一大優(yōu)勢(shì)。這種優(yōu)勢(shì)的存在提高了審計(jì)實(shí)踐部門(mén)的期望值，要求審計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校期間掌握一些可應(yīng)用于審計(jì)實(shí)踐的先進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)，畢業(yè)后能給審計(jì)實(shí)踐部門(mén)注入新鮮的計(jì)算機(jī)審計(jì)技術(shù)或方法。為滿足審計(jì)實(shí)踐部門(mén)的這種需求，高校應(yīng)當(dāng)增設(shè)審計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，向?qū)W生講授計(jì)算機(jī)技術(shù)在審計(jì)活動(dòng)中的運(yùn)用，幫助學(xué)生在校期間掌握大量先進(jìn)的計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)技術(shù)。

二、當(dāng)前審計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題及成因分析

計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)審計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出要求的同時(shí)，我國(guó)絕大部分開(kāi)設(shè)審計(jì)專(zhuān)業(yè)的高校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面卻存在諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重影響著審計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）審計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)相對(duì)較少

審計(jì)學(xué)同會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理一樣，都屬于應(yīng)用型學(xué)科，對(duì)于審計(jì)專(zhuān)業(yè)本科生的培養(yǎng)，不僅要讓其掌握會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)學(xué)的理論知識(shí)，更重要的是要讓其掌握會(huì)計(jì)和審計(jì)活動(dòng)是如何開(kāi)展的。當(dāng)前，絕大多數(shù)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生到會(huì)計(jì)師事務(wù)所、內(nèi)部審計(jì)部門(mén)和政府審計(jì)機(jī)構(gòu)工作時(shí)，都不能直接從事相關(guān)審計(jì)工作，其主要原因在于，當(dāng)前本科教育主要偏重理論，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的講授相對(duì)較少，審計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)量偏少。

這種狀況主要是由以下原因所導(dǎo)致的：

（1）審計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資匱乏，當(dāng)前審計(jì)專(zhuān)業(yè)師資基本上都是學(xué)校畢業(yè)后直接參加工作，并未從事過(guò)審計(jì)工作。

（2）部分高校對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度不高，認(rèn)為本科教育主要是講授理論，而不需要太多關(guān)注于實(shí)驗(yàn)。

（3）審計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)地缺乏，部分高校在開(kāi)設(shè)審計(jì)專(zhuān)業(yè)時(shí)，并未對(duì)各方面條件進(jìn)行綜合考量，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)之后，并未有合適的場(chǎng)地開(kāi)展審計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（二）未建立系統(tǒng)性的審計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

開(kāi)展審計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要科學(xué)、合理的課程設(shè)置。在當(dāng)前審計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的制訂過(guò)程中，學(xué)校設(shè)置課程主要考慮到的現(xiàn)有師資力量能講授什么樣的課程，而對(duì)于審計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置需要哪些過(guò)程，沒(méi)有做過(guò)多的研究與考慮。這就導(dǎo)致了如下不合理現(xiàn)象的出現(xiàn)：

（1）前期課程未開(kāi)設(shè)，就需要上后面課程，如會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)未開(kāi)設(shè)，就開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)審計(jì)。

（2）培養(yǎng)目標(biāo)不明確，課程設(shè)置貪多求全，而師資力量又無(wú)法滿足。

（3）未開(kāi)設(shè)審計(jì)線索特征發(fā)現(xiàn)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、國(guó)內(nèi)外審計(jì)軟件對(duì)比分析、Excel高級(jí)應(yīng)用等課程。

（4）審計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)設(shè)不具備層次性。

審計(jì)人才是否滿足社會(huì)需求，同審計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的科學(xué)性與合理性息息相關(guān)。導(dǎo)致當(dāng)前審計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置不合理現(xiàn)象的出現(xiàn)，就是因?yàn)橐韵聝蓚€(gè)方面的原因：

（1）部分高校在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的學(xué)分方面限制過(guò)死，課程設(shè)置受學(xué)分限制，急需課程無(wú)法開(kāi)設(shè)。

（2）師資力量缺乏，審計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置主要考慮到的現(xiàn)有師資力量，并未考慮審計(jì)專(zhuān)業(yè)到底需要什么樣的課程。

（3）審計(jì)專(zhuān)業(yè)師資主要是高校畢業(yè)生，向?qū)徲?jì)實(shí)踐部門(mén)招聘的師資少。

（三）審計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教材匱乏

審計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教材缺乏是造成審計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展困難的另一重要原因。在當(dāng)前出版的會(huì)計(jì)類(lèi)教材之中，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教材較多，但審計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教材并不多見(jiàn)。審計(jì)學(xué)、政府審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)以及工程項(xiàng)目審計(jì)等教材主要偏重于理論教學(xué)，均沒(méi)有提供審計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的素材，而計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)主要是介紹審計(jì)技術(shù)、審計(jì)方法以及審計(jì)軟件的操作，所附電子數(shù)據(jù)是關(guān)于某個(gè)模塊的，不具有系統(tǒng)性。審計(jì)專(zhuān)業(yè)教材的上述情況導(dǎo)致教師在課堂上不能進(jìn)行系統(tǒng)性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于審計(jì)也是一知半解，到大學(xué)畢業(yè)時(shí)不能對(duì)審計(jì)形成系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)。當(dāng)前已出版的審計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教材均是紙質(zhì)版的，通常包括會(huì)計(jì)和審計(jì)兩個(gè)模塊，即讓學(xué)生先進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，然后運(yùn)用審計(jì)方法對(duì)前期所做的賬務(wù)處理進(jìn)行審計(jì)，這種審計(jì)實(shí)驗(yàn)教材沒(méi)有針對(duì)審計(jì)設(shè)置審計(jì)陷阱，學(xué)生運(yùn)用該類(lèi)教材實(shí)習(xí)時(shí)往往也不能起到很好的效果。

審計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教材缺乏主要是受到以下幾方面的影響：

（1）科研考核制度的影響，當(dāng)前高校在科研考核方面主要偏重論文和專(zhuān)著，對(duì)于教材類(lèi)的獎(jiǎng)勵(lì)和科研積分不高，高校教師在編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教材的積極性也不高。

（2）從事過(guò)審計(jì)實(shí)務(wù)工作的審計(jì)師資偏少。

（3）審計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教材需要大量的數(shù)據(jù)做支撐，往往不能以紙質(zhì)教材的形式體現(xiàn)，需要以電子數(shù)據(jù)的形式體現(xiàn)，這在高?？己酥胁⒉槐灰曌骺蒲谢蛘吖ぷ髁?。

（4）教材的編寫(xiě)需要大量數(shù)據(jù)，需要與企業(yè)進(jìn)行合作共同，合作成本較高。

（四）既懂計(jì)算機(jī)又懂審計(jì)的復(fù)合型師資匱乏

計(jì)算機(jī)技術(shù)或計(jì)算機(jī)環(huán)境對(duì)審計(jì)師資提出了更高的要求，即要求審計(jì)專(zhuān)業(yè)教師既懂計(jì)算機(jī)技術(shù)又懂審計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。但在當(dāng)前條件下，審計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)主要以會(huì)計(jì)、審計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)為主，擁有計(jì)算機(jī)知識(shí)背景的專(zhuān)業(yè)教師并不多，教師也主要以講授會(huì)計(jì)、審計(jì)理論知識(shí)為主，并不能融入大量的計(jì)算機(jī)知識(shí)講授審計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，也不能講授計(jì)算機(jī)環(huán)境下的審計(jì)技術(shù)與方法。

三、完善計(jì)算機(jī)環(huán)境下審計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的政策建議

由上述分析可知，當(dāng)前我國(guó)審計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著諸多問(wèn)題，但對(duì)審計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革與完善是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不僅需要改革現(xiàn)有課程設(shè)置方案，而且還要完善其他制度以配合審計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開(kāi)展。

（一）設(shè)置基于專(zhuān)業(yè)勝任能力的審計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系

審計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程設(shè)置同樣是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)首先明確審計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，在明確培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)審計(jì)專(zhuān)業(yè)的勝任能力進(jìn)行分析，從而最確定審計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的層次和課程設(shè)置。endprint

1.審計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的探討

審計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案應(yīng)當(dāng)建立在審計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，依據(jù)現(xiàn)有師資力量，細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)前我國(guó)絕大多數(shù)擁有審計(jì)專(zhuān)業(yè)的高校，其師資背景主要以會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)知識(shí)為主，擁有工程項(xiàng)目和計(jì)算機(jī)等背景的師資力量不足。對(duì)絕大多數(shù)高校而言，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)財(cái)務(wù)審計(jì)人員為主，少數(shù)審計(jì)專(zhuān)業(yè)師資力量雄厚的高?？梢詫?zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)財(cái)務(wù)審計(jì)人員、工程項(xiàng)目審計(jì)人員和信息系統(tǒng)審計(jì)人員等。課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定，而不是什么樣的課程都開(kāi)設(shè)。

2.與審計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相聯(lián)系的審計(jì)專(zhuān)業(yè)勝任能力

在審計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程開(kāi)設(shè)前，應(yīng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)勝任能力進(jìn)行科學(xué)、合理的分析，對(duì)審計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要掌握的審計(jì)知識(shí)和審計(jì)技能進(jìn)行系統(tǒng)性分析。針對(duì)審計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而，與其相關(guān)的勝任能力包括審計(jì)操作和審計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)兩方面的勝任能力，具體情況如下表1所示：

3.基于審計(jì)勝任能力的審計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系

在分析與審計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)勝任能力的基礎(chǔ)上，建立層次分明的審計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系（如圖1所示），將審計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系分為審計(jì)操作技能和審計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)實(shí)驗(yàn)兩個(gè)體系，在審計(jì)操作技能實(shí)驗(yàn)體系下設(shè)計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)清理、數(shù)據(jù)庫(kù)查詢、會(huì)計(jì)軟件操作和審計(jì)軟件操作四個(gè)模塊，而在審計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)實(shí)驗(yàn)體系下設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)實(shí)驗(yàn)、審計(jì)建模實(shí)驗(yàn)、審計(jì)專(zhuān)業(yè)模塊實(shí)驗(yàn)和審計(jì)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)。

圖1審計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系

4.基于審計(jì)勝任能力的審計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置

在審計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系的基礎(chǔ)上，對(duì)每個(gè)層次的審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置，應(yīng)當(dāng)科學(xué)、合理，課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間應(yīng)當(dāng)在相關(guān)課程開(kāi)設(shè)之后，具體情況如下表2：

（二）加強(qiáng)復(fù)合型審計(jì)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)

審計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開(kāi)展，依賴于高校師資隊(duì)伍的建設(shè)。審計(jì)人員所面臨的審計(jì)對(duì)象是多種多樣的，即可能是工程項(xiàng)目審計(jì)，又可能是財(cái)務(wù)審計(jì)，還可能是信息系統(tǒng)審計(jì)，為適應(yīng)審計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開(kāi)展，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，建立一支復(fù)合型的師資隊(duì)伍。要建立復(fù)合型審計(jì)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍，就要求高校改革現(xiàn)有人才引進(jìn)制度，制定務(wù)實(shí)型的人才引進(jìn)政策，不以學(xué)歷、論文作為限制標(biāo)準(zhǔn)，將具有審計(jì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的審計(jì)人員排除在師資隊(duì)伍之外。引進(jìn)這類(lèi)具有審計(jì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人員，不僅可以增強(qiáng)審計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力量，而且還可以利用其已經(jīng)審計(jì)過(guò)的案例，經(jīng)過(guò)處理后形成審計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的案例，改變現(xiàn)有審計(jì)實(shí)驗(yàn)教材短缺的現(xiàn)狀。

（三）加強(qiáng)審計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)

綜上論述可知，審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需材料大多不太適合以教材的形式出現(xiàn)，需要以電子數(shù)據(jù)的形式出現(xiàn)。因此，高校審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)建立審計(jì)教學(xué)案例庫(kù)。案例庫(kù)既包括單個(gè)審計(jì)循環(huán)所需要的數(shù)據(jù)，也包括學(xué)生完成審計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)所需的成套電子數(shù)據(jù)。建設(shè)審計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)可以從以下幾個(gè)方面著手：（1）與會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行合作，將其審計(jì)過(guò)的被審單位數(shù)據(jù)，經(jīng)過(guò)特殊處理和修改后形成審計(jì)教學(xué)的案例庫(kù)；（2）購(gòu)買(mǎi)企業(yè)現(xiàn)有的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，經(jīng)過(guò)相應(yīng)修改之后形成審計(jì)教學(xué)的案例庫(kù)；（3）招聘具有審計(jì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的審計(jì)人員，編寫(xiě)審計(jì)教學(xué)案例。審計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)的建立，不僅可以方便學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)或?qū)I(yè)實(shí)習(xí)，提升其對(duì)審計(jì)專(zhuān)業(yè)的理解，還可以方便審計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的備課工作，提高審計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)效果。

（四）改革現(xiàn)有高?？蒲歇?jiǎng)勵(lì)制度，加大對(duì)審計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入力度

高校在科研獎(jiǎng)勵(lì)方面主要偏重于論文和專(zhuān)著，而對(duì)建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)的獎(jiǎng)勵(lì)力度往往是不夠的。審計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需數(shù)據(jù)的編制工作不同會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的編制工作，該項(xiàng)編制工作往往需要耗費(fèi)大量的成本，若不給予其科研獎(jiǎng)勵(lì)或科研經(jīng)費(fèi)，審計(jì)專(zhuān)業(yè)教師不會(huì)主動(dòng)開(kāi)展審計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)數(shù)據(jù)的編制工作。因此，高校應(yīng)當(dāng)改革現(xiàn)有科研獎(jiǎng)勵(lì)制度，加大對(duì)包括審計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在內(nèi)的所有實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入力度。

（五）放寬審計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案課程設(shè)置的學(xué)分限制

學(xué)分制度是衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的標(biāo)準(zhǔn)。自學(xué)分制度由國(guó)外引進(jìn)以來(lái)，我國(guó)高校結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行了改革，希望學(xué)生能根據(jù)自身興趣選擇必修課之外的選修課。這種思維模式對(duì)于高等教育是一個(gè)重大的推動(dòng)作用，但國(guó)內(nèi)部分高校受制于學(xué)分的限制，對(duì)審計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案課程設(shè)置權(quán)限進(jìn)行了學(xué)分限制，將審計(jì)專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修的學(xué)分限制在一定的范圍之內(nèi)，這很大程度上限制了審計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的開(kāi)展。如某高校審計(jì)專(zhuān)業(yè)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)受到4個(gè)學(xué)分的限制，眾所周知，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在審計(jì)專(zhuān)業(yè)中扮演著重要的作用，若4個(gè)學(xué)分，任課教師只能將課程講授完，不可能還有時(shí)間開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因此，筆者認(rèn)為，審計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開(kāi)展要求學(xué)校放寬審計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案課程設(shè)置的學(xué)分限制，給予審計(jì)培養(yǎng)方案制訂人員更大的自由裁量權(quán)。

四、結(jié)語(yǔ)

《十八屆三中全會(huì)決定》中指出，創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)高校辦出特色爭(zhēng)創(chuàng)一流。審計(jì)教育是高等教育的一個(gè)組成部分。為適應(yīng)計(jì)算機(jī)環(huán)境所提出的挑戰(zhàn)，高校應(yīng)對(duì)其進(jìn)行大量的改革，爭(zhēng)取培育出社會(huì)所需要的審計(jì)人才。論文所提出的審計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思想存在著諸多不足之處，希望這篇文章對(duì)審計(jì)專(zhuān)業(yè)改革起到一定的作用，也希望有更多的學(xué)者對(duì)審計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革問(wèn)題進(jìn)行研究。

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（作者單位：貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院）endprint