“自主、合作、探究”語文課堂研究

劉曉燕

摘 要：中華人民共和國教育部在2011年頒布了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中提出了一個(gè)鮮明的課程理念：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。隨著這種學(xué)習(xí)方式的積極倡導(dǎo)，一種與之相適應(yīng)的課堂——“自主、合作、探究”課堂也應(yīng)運(yùn)而生。本課題主要是通過對(duì)“自主、合作、探究”語文課堂開展的現(xiàn)狀、存在的問題及產(chǎn)生這些問題的原因、實(shí)施應(yīng)該做到的各個(gè)方面等展開分析，從而對(duì)“自主、合作、探究”語文課堂有一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：語文；“自主、合作、探究”；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2015）09-0024-01

我們所生活的時(shí)代，是一個(gè)十分注重知識(shí)和人才的時(shí)代，我們的知識(shí)和人才必須要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐！新一輪課程改革非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”課堂。而且，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，“自主、合作、探究”語文課堂的開展意義深遠(yuǎn)。然而，在應(yīng)試教育根深蒂固的中國，一種全新的課堂教學(xué)模式需要經(jīng)受住更大的考驗(yàn)。

一、“自主、合作、探究”語文課堂開展的現(xiàn)狀分析

“自主、合作、探究”教學(xué)模式一經(jīng)提出就受到了很多人的肯定，但是，在具體實(shí)施過程中卻出現(xiàn)了很多問題：學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性不高；教師教學(xué)時(shí)機(jī)把握不到位；學(xué)生合作的形式不科學(xué)；學(xué)生間合作的分工不明確；學(xué)生開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)的時(shí)間不充足；教師對(duì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)有限……于是，讓一線教師們滿懷期待的教學(xué)模式卻漸漸地成了他們教學(xué)中的壁壘。

二、“自主、合作、探究”語文課堂存在的問題及其產(chǎn)生這些問題的原因

1、存在的問題：

（1）教師方面存在的問題

①教師探究問題的設(shè)計(jì)不符合學(xué)生學(xué)情。一個(gè)符合學(xué)生學(xué)情的探究問題，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生參與的積極性。要設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)情的探究問題，必須要對(duì)學(xué)生的學(xué)情有一個(gè)宏觀的把握。②在一種全新的教學(xué)模式中，教師的課堂駕馭能力明顯不足。“自主、合作、探究”教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式在本質(zhì)上是不一樣的，它對(duì)教師的課堂駕馭能力有更高的要求。③教師沒有協(xié)調(diào)好課堂生成與課堂預(yù)設(shè)之間的關(guān)系。教師上課前會(huì)對(duì)課堂教學(xué)有一個(gè)預(yù)設(shè)，在課堂上卻有新的東西生成。然而，很多教師不能很好地處理課堂預(yù)設(shè)與課堂生成之間的關(guān)系。④教師教學(xué)內(nèi)容的選擇能力有待提高。有的年輕教師在執(zhí)教《居里夫人》這篇課文的時(shí)候竟把她的愛情作了講課的重點(diǎn)，還讓學(xué)生展開相關(guān)討論。這樣的教學(xué)，不管學(xué)生們?cè)鯓拥卣归_探究，終究是學(xué)不到什么實(shí)質(zhì)性的知識(shí)的。⑤教師對(duì)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方面不到位、不準(zhǔn)確、不及時(shí)。

（2）學(xué)生方面存在的問題：

①學(xué)生自身不注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。他們?nèi)粤?xí)慣性地接受知識(shí)，使得合作探究學(xué)習(xí)的效果大打折扣。②學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)的過程中存在部分學(xué)生在課堂上“光明磊落”地玩耍的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的課堂，教師會(huì)一講到底，學(xué)生一聽到底。實(shí)施自主、合作、探究課堂以后，許多學(xué)生都沒有形成參與的意識(shí)，他們只是在學(xué)生群中“表演式地參與”。

2、產(chǎn)生這些問題的原因：

（1）教師方面的原因

①教師自身素質(zhì)方面還有待提高。“自主、合作、探究”教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有很大程度上的差異，已經(jīng)習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師們?nèi)鄙佟白灾?、合作、探究”教學(xué)模式需要的相關(guān)素質(zhì)。②教師駕馭課堂的技巧和能力等方面還有待提高?！白灾鳌⒑献?、探究”語文課堂上，教師的作用功不可沒。這就要求教師提高課堂駕馭的技巧和能力。③教師的教學(xué)觀念方面是仍然相對(duì)落后。隨著時(shí)代的不斷向前推進(jìn)，各種新的教學(xué)觀念層出不窮，作為一線教師，必須要時(shí)刻保持自己的教學(xué)觀念先進(jìn)，緊跟時(shí)代潮流。

（2）學(xué)生方面的原因

①學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力明顯不足，缺少自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。傳統(tǒng)課堂影響下，學(xué)生只是聽老師講，自己根本不自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐漸失去自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。②學(xué)生的合作意識(shí)和探究意識(shí)普遍薄弱。學(xué)生的意識(shí)還是停留在傳統(tǒng)課堂，他們?nèi)匀皇菫橹约旱姆謹(jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)。關(guān)于合作，他們的認(rèn)識(shí)很少甚至沒有，對(duì)于問題的探究也很少深入，只是淺嘗輒止。

三、“自主、合作、探究”語文課堂實(shí)施應(yīng)做到的各個(gè)方面

1.教師方面應(yīng)該采取的策略包括

①教師要轉(zhuǎn)變觀念，始終堅(jiān)持“促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展”的理念。教師要督促自己與時(shí)俱進(jìn)、要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的一些弊端，多接受一些新的教學(xué)方法。②教師要與時(shí)俱進(jìn)的提高自己的素養(yǎng)，提升自身駕馭課堂的能力。教師平時(shí)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、多看關(guān)于教學(xué)的理論書籍，讓自己能夠在課堂上收放自如。③教師要做好課堂教學(xué)實(shí)踐的反思，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。教師要獲得長足的發(fā)展，就必須要學(xué)會(huì)教學(xué)反思。教師通過反思，能夠知道哪里做得好、哪里還有不足，能夠盡可能大地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。④教師要根據(jù)實(shí)際情況建立科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生的機(jī)制。一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得課堂氛圍最大程度地靠近“自主、合作、探究”課堂氛圍。

2.學(xué)生應(yīng)該采取的對(duì)策

①學(xué)生要真正變自己為課堂教學(xué)的主體。首先，學(xué)生應(yīng)該改變自己“上課就是老師講課”的心態(tài)，要樹立“課堂是學(xué)生的”觀念；其次，在實(shí)際行動(dòng)方面，平時(shí)多參加課堂討論，多融入課堂教學(xué)。②學(xué)生要善于在課堂上體味參與的快樂、合作的價(jià)值以及成功的喜悅。學(xué)生將自己真正當(dāng)作課堂教學(xué)的主體之后，就會(huì)很自覺地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，融入課堂。③學(xué)生要學(xué)會(huì)理解老師、熱愛老師。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考，不要對(duì)老師存在什么偏見。其實(shí)老師也只是一個(gè)普普通通的人，他不可能把每一件事都做好，我們應(yīng)該理解老師、熱愛老師。

（作者單位：陜西師范大學(xué)）

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