“創(chuàng)客”在我國中小學(xué)教育中的應(yīng)用探究

文/高晶晶

一、創(chuàng)客與創(chuàng)客教育

創(chuàng)客 (Maker/Hacker)起源于美國，由克里斯·安德森在《創(chuàng)客新工業(yè)革命》一書中提出，是指把具備相當(dāng)?shù)募夹g(shù)挑戰(zhàn)的創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人需要具備一定的知識含量和創(chuàng)新、實(shí)踐、共享、交流的意識?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代使得人們的創(chuàng)新項(xiàng)目得到了及時(shí)的分享和交流，也鼓勵和促進(jìn)越來越多人加入創(chuàng)客的行列。創(chuàng)客空間應(yīng)運(yùn)而生——一個(gè)具有加工車間、工作室功能的開放的實(shí)驗(yàn)室，它可以為年輕的創(chuàng)客提供交流合作的場所，以及各種線上線下的服務(wù)，同樣學(xué)校的創(chuàng)客空間大多以Arduino硬件平臺開發(fā)為基礎(chǔ)，和互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的以學(xué)習(xí)小組構(gòu)成的大班制的學(xué)習(xí)，在這里廣大師生能夠通過交流合作，加以實(shí)踐，通過網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)客空間這個(gè)大平臺推廣出去，通過和大范圍人的交流，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，不斷的改進(jìn)，讓師生的創(chuàng)意更加完善。創(chuàng)客教育是一種融合信息技術(shù)，秉承“開放創(chuàng)新、探究體驗(yàn)”教育理念，以“創(chuàng)造中學(xué)”為主要學(xué)習(xí)方式和以培養(yǎng)各類創(chuàng)新型人才為目的的新型教育模式。做中學(xué)、快樂教育、大成智慧、構(gòu)造論是創(chuàng)客教育背后的核心理念。

二、創(chuàng)客教育在我國中小學(xué)教育應(yīng)用中的現(xiàn)狀

從2014年開始，網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)我國高校以及中小學(xué)開展創(chuàng)客教育的新聞報(bào)道越來越多，說明創(chuàng)客教育在我國已經(jīng)悄然興起，并在大踏步的摸索前進(jìn)。溫州實(shí)驗(yàn)中學(xué)在創(chuàng)客教育上的探索實(shí)踐，受到韓國媒體的關(guān)注和稱贊?！吧倌陝?chuàng)客養(yǎng)成計(jì)劃”是由CCTV新科動漫頻道、中科院網(wǎng)絡(luò)信息中心、中國教育學(xué)會青少年創(chuàng)新思維教育研究中心聯(lián)合發(fā)起的、面向青少年的國內(nèi)首個(gè)創(chuàng)客教育計(jì)劃。

三、創(chuàng)客教育為中小學(xué)課堂的實(shí)施提供了有力手段

創(chuàng)客教育為我國中小學(xué)課堂的實(shí)施提供了有力的手段，目前在我國比較成功的案例是溫州中學(xué)的創(chuàng)客教育。在溫州中學(xué)創(chuàng)客空間中實(shí)現(xiàn)了從紙質(zhì)資源到數(shù)字資源，從本地?cái)?shù)字資源到網(wǎng)絡(luò)資源，從手工加工工具到自動化加工工具等可謂豐富多樣的學(xué)習(xí)方式和方法。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，會在不同的時(shí)間點(diǎn)分別引入教師的統(tǒng)一講解，個(gè)別輔導(dǎo)，小組合作學(xué)習(xí)。通過溫州中學(xué)成功的案例我們可以看出:

(1)創(chuàng)客開發(fā)整合型的教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的創(chuàng)造需求。創(chuàng)客教育要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，這就需要我們在課堂中打破傳統(tǒng)的以應(yīng)用為主的教學(xué)局面，開發(fā)整合型的課程內(nèi)容，在教學(xué)過程中合理的優(yōu)化教材，二度開發(fā)教材，以達(dá)到最佳的效果。

(2)營造民主和諧的課堂氛圍。創(chuàng)客是用科技玩轉(zhuǎn)世界的玩家，創(chuàng)客教育就是倡導(dǎo)我們的中小學(xué)教育“寓教于樂，以玩導(dǎo)學(xué)”。在創(chuàng)客教育的課堂中，學(xué)生是自由的，心理是放松的，這就促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加了學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。

(3)優(yōu)化轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。通過“創(chuàng)客”活動，學(xué)生可以接觸到更多最新的技術(shù)，借助技術(shù)將自己的創(chuàng)意想法慢慢實(shí)現(xiàn)，不斷激發(fā)他們對創(chuàng)造的興趣，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成自主探究實(shí)踐式學(xué)習(xí)。

(4)改進(jìn)教學(xué)方法。教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變思路，轉(zhuǎn)變方法，從填鴨式的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐探究操作的教學(xué)方法，從一名教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者。

(5)引領(lǐng)合作共享的課堂價(jià)值觀。創(chuàng)客教育注重通過團(tuán)隊(duì)的合作交流、思維碰撞、互幫互助，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)造力、動手能力、問題解決能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。

四、創(chuàng)客教育在我國中小學(xué)課堂中實(shí)施的問題與建議

盡管創(chuàng)客促進(jìn)了課程的實(shí)施，但是由于它再中國的教育中剛剛展露頭角，因此難免有些問題:

(1)創(chuàng)客教育缺乏健全的教學(xué)設(shè)計(jì)模式。創(chuàng)客融入課程中在中國的中小學(xué)教育中才剛起步，教學(xué)設(shè)計(jì)模式并不健全。

(2)教育創(chuàng)客人才缺乏。教師雖然有著教學(xué)技能，但在技術(shù)應(yīng)用和技巧傳授上卻不能像創(chuàng)客那樣靈活豐富。

(3)校內(nèi)創(chuàng)客空間建設(shè)有待完善。與國外相比，我國學(xué)校內(nèi)創(chuàng)客空間建設(shè)機(jī)制并不健全。

(4)傳統(tǒng)課堂班額受限。試想在七十多名學(xué)生同學(xué)上課的創(chuàng)客課堂上，老師很難對每個(gè)學(xué)生給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注和指導(dǎo)，創(chuàng)新活動在一定程度上難以實(shí)現(xiàn)。

(5)資源不足。教育用的創(chuàng)客空間還需要一定的教學(xué)設(shè)施，如工作臺、學(xué)生作品展覽儲存的空間，使得創(chuàng)客空間在學(xué)校的建立需要大量的資金投入和場地規(guī)劃，而我國資金投入明顯不足。

針對以上問題，提出以下建議:

(1)創(chuàng)客教育教學(xué)設(shè)計(jì)模式的探索設(shè)計(jì)出適合中小學(xué)創(chuàng)客教育試試的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，基于問題的學(xué)習(xí)或項(xiàng)目的案例設(shè)計(jì)模式以及教學(xué)資源及教材開發(fā)的模式。

(2)學(xué)校創(chuàng)客教育培養(yǎng)環(huán)境建設(shè)方案的研究。對創(chuàng)客教育的學(xué)校創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的創(chuàng)客空間的建設(shè)方案以及管理運(yùn)營方案的研究，還有對線上創(chuàng)客教育平臺的建設(shè)，能夠在保證教學(xué)效果的前提下，使創(chuàng)客教育得到保障和持續(xù)發(fā)展。

(3)教育創(chuàng)客人才培養(yǎng)模式的研究。對作為創(chuàng)客教育的教師在教學(xué)方法和具備的知識和素養(yǎng)、教育創(chuàng)客的培養(yǎng)模式進(jìn)行研究。

五、結(jié)語

盡管創(chuàng)客教育存在問題和缺陷，但是它在課程中應(yīng)用的目標(biāo)之一就是改變傳統(tǒng)教育的模式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育方式的不足之處，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思維，使學(xué)生更有利地學(xué)習(xí)、成長。創(chuàng)客教育使科學(xué)教學(xué)在教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)手段、學(xué)生學(xué)習(xí)方式等方面發(fā)生深刻的變革。

［1］日向永.從被動應(yīng)用者到主動創(chuàng)造者 ［J］.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2014(4).

［2］蔣蘋，謝作如.跨學(xué)科、智能化的創(chuàng)客類校本課程開發(fā)［J］.中國信息技術(shù)教育，2014(11).

［3］鄭燕林，李如一.技術(shù)支持的基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)—美國中小學(xué)創(chuàng)客的內(nèi)涵、特征與實(shí)施路徑，［J］2014(12)

［4］李凌.“創(chuàng)客”柔軟地改變教育 ［N］.中國教育報(bào)2014－9－23(5)