家庭教育呼喚父親角色的回歸

文/亢靜 徐雪

《三字經(jīng)》曰:“養(yǎng)不教，父之過”，從這句話中我們可以看出，父親對子女的教育在中國傳統(tǒng)的文化觀念中肩負(fù)著巨大的責(zé)任。從古至今，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，父親從單純的“養(yǎng)家糊口”的角色逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槎喙δ堋⑷轿粚ψ优?、伴侶、父母有著重要意義與價值的角色。隨著《爸爸去哪兒》的熱播，引發(fā)了社會對父親參與幼兒教育的討論，父親教育本是家庭教育中及其普遍的問題，但卻引起了社會大眾的高度關(guān)注，可見父教缺失的嚴(yán)重性。由此可見，家庭教育亟待呼喚父親角色的回歸，發(fā)揮父親教育的積極作用，促進(jìn)幼兒健康快樂的成長。

一、構(gòu)建和諧夫妻關(guān)系，促進(jìn)兒童社會性發(fā)展

中國的很多家庭至今延續(xù)著傳統(tǒng)的家庭模式，即“男主外，女主內(nèi)”。因此，在這樣的傳統(tǒng)文化的熏陶下，父親時常承擔(dān)著“養(yǎng)家糊口”的重任，于是便出現(xiàn)社會上常見的父親早出晚歸、投身于工作而賺錢養(yǎng)家的情景，這也造成了大多數(shù)父親認(rèn)為教育子女是家庭內(nèi)部的事情，應(yīng)由母親一人承擔(dān)，因而經(jīng)常忙于事業(yè)的打拼很少在家，造成了親子關(guān)系和夫妻關(guān)系的疏離。然而在家庭關(guān)系中，“夫妻關(guān)系是家庭的根基，親子關(guān)系是家庭的枝葉”，這也就意味著夫妻關(guān)系的良好與否決定著親子關(guān)系的好壞及其完善程度。所以，作為丈夫應(yīng)該多給妻子一些關(guān)愛和支持，提高婚姻的質(zhì)量。當(dāng)夫妻關(guān)系和諧美滿時，父親角色便能更好的展現(xiàn)出來，他愿意抽出時間投身于家庭的日常活動以及幼兒園的親子活動，在與孩子的親子互動過程中更多的關(guān)注與了解幼兒的需求，從而在某種程度上給予幼兒幫助，這便能夠給幼兒足夠的安全感和幸福感，最終有助于兒童社會性健康發(fā)展，促使兒童形成分享、合作、助人、安慰、捐贈等更多地親社會行為。

二、建構(gòu)積極的育兒觀，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展

由于受到傳統(tǒng)文化觀念的影響，大部分父親仍然認(rèn)為教育孩子是母親的主要責(zé)任，自己只需要賺錢養(yǎng)家即可。但是，隨著時代的發(fā)展，社會觀念的更新，讓父親意識到自身在親子關(guān)系中的角色扮演對于幼兒身心健康發(fā)展有著重要的意義，因而，現(xiàn)代的父親被認(rèn)為是一個體貼的、溫和的、啟發(fā)式的、全能的父親。因此，父親應(yīng)該建構(gòu)積極的育兒觀，自身積極、主動地置身于親子游戲、家庭活動中，對幼兒采取民主、開放的教養(yǎng)方式。父親在建構(gòu)積極育兒觀的過程中，一定要深刻認(rèn)識到教育孩子不僅僅是個人的事，而應(yīng)該認(rèn)識到這是一種社會責(zé)任與一項法律義務(wù)，因此要對孩子有一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和義務(wù)感。①于是，父親應(yīng)該把建構(gòu)的積極的育兒觀轉(zhuǎn)化為積極的實踐行動，在與幼兒親子互動的過程中加以運用。同時，還應(yīng)該正確認(rèn)識到3－6歲幼兒期的可塑性強(qiáng)，應(yīng)該抓住這個關(guān)鍵期培養(yǎng)幼兒獨立自主性和良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒身心全面和諧、健康而富有個性的發(fā)展。

三、樹立良好榜樣，促進(jìn)兒童性別角色意識發(fā)展

3－6 歲的年齡階段是性別角色形成的關(guān)鍵時期，并且幼兒性別角色的發(fā)展也是兒童社會性發(fā)展的重要方面。柯爾伯格提出:性別角色并非天生的，而是后天形成的，父親對男孩性別角色形成的重要性毋庸置疑。同樣的，女孩性別角色的形成過程中父親角色具有同樣的作用，女孩在與父親相處的過程中，能夠從父親身上獲得異性品質(zhì)，習(xí)得與異性相處的方法，并且還能夠從父親對女孩獨有的細(xì)膩關(guān)愛中獲得與母親那里得到的完全不一樣的安全感與依賴感:女孩子很需要父親，她通過父親知道男人是什么樣子;男孩子更需要父親，他從父親身上學(xué)習(xí)到什么才是男人。如果父愛長期缺位，對于女兒來說，會造成女兒的“戀父情結(jié)”;而對于兒子來說，男孩學(xué)習(xí)到的大多來自母親，會讓男孩膽小、女性化、不敢承擔(dān)責(zé)任，造成男孩子的性格弱化。所以，父親在家庭教育中的正確定位，為孩子樹立良好的榜樣，有利于幼兒性別角色意識的健康發(fā)展。

四、建立游戲伙伴關(guān)系，促進(jìn)兒童良好人格的形成

父親角色理論認(rèn)為，父親在幼兒的成長過程中，扮演的最多的角色就是孩子的游戲玩伴，父親對幼兒的主要撫養(yǎng)行為就是與幼兒一同游戲，從而達(dá)到滿足兒童對外部環(huán)境的探索需求。②母親出于自身女性溫婉的特點，更多的是采取與孩子進(jìn)行冒險性較小的活動，從而達(dá)到保護(hù)孩子健康與安全的目的。然而，有研究表明，經(jīng)常與父親一起玩耍游戲的幼兒更多地能夠表現(xiàn)出自信、勇敢、樂觀、開朗、意志堅強(qiáng)等良好的人格品質(zhì)。因為父親更多地是與幼兒進(jìn)行肢體上的互動，選擇具有一定冒險系數(shù)的戶外運動激發(fā)幼兒的興趣與愛好，如:打籃球、捉迷藏、蕩秋千等活動，從而達(dá)到鍛煉孩子意志力、堅持力、持久力目標(biāo)的同時，還使幼兒在親子游戲互動過程中感受到父親的存在，感受到父親對自己的那份獨有的濃濃的愛意，而且還能讓幼兒從父親身上學(xué)到男性的氣質(zhì)、人格特點，最終促進(jìn)幼兒社會適應(yīng)能力和社會交往品質(zhì)的提高。

總而言之，父親是幼兒通往外部世界的引路人，在幼兒時期的家庭教育中有著不可或缺的力量，具有巨大的作用。父親在參與幼兒教養(yǎng)的過程中加強(qiáng)對自身角色以及育兒重要性的認(rèn)識，有助于增強(qiáng)親子之間、夫妻之間的關(guān)系，促進(jìn)幼兒身心健康和性別角色意識的發(fā)展以及良好人格的形成，最終達(dá)到提高幼兒家庭教養(yǎng)質(zhì)量的目的。

注解:

①孫彥.城市父親參與幼兒教養(yǎng)的現(xiàn)狀研究——以陜西省寶雞市為例［D］.西南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011.

②魏棟.父親參與幼兒教養(yǎng)現(xiàn)狀分析及對策建議［D］.上海師范大學(xué)，2013.