基于一體化的中高職會計人才培養(yǎng)方案構(gòu)建

文/吳韻琴

一體化人才培養(yǎng)是今后職業(yè)教育發(fā)展的趨勢，隨著高等教育立交橋的建立，中高職一體化培養(yǎng)人才勢在必行，實際上中高職“3+2”的人才培養(yǎng)方式在很多院校相關(guān)專業(yè)都已開展和實施。在中高職一體化銜接方式上，除“3+2”以外，還有通過單考單招考入高職院校的中職學(xué)生，這是目前中高職銜接的主要形式，也是涉及學(xué)校和專業(yè)最多的形式，而且隨著我國高等教育改革的深化，高職院校中以單考單招錄取的學(xué)生比例會越來越大。因此，必須站在一體化的角度對中高職人才培養(yǎng)方案進行構(gòu)建和實施。一體化的中高職人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建應(yīng)該以專業(yè)人才的崗位面向和培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點，具體包括專業(yè)課程體系的構(gòu)建、課程內(nèi)容體系的構(gòu)建、實訓(xùn)體系的構(gòu)建和職業(yè)技能證書的構(gòu)建及考證安排等方面，下面以會計專業(yè)為例，說明會計專業(yè)中高職一體化人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建思路。

一、明確中高職會計人才的崗位面向和培養(yǎng)目標(biāo)

構(gòu)建一體化中高職會計人才培養(yǎng)方案，首先要明確中高職會計人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)目標(biāo)的確定取決于中高職的就業(yè)領(lǐng)域和崗位面向。根據(jù)我們的調(diào)查，中職畢業(yè)會計專業(yè)人才的就業(yè)領(lǐng)域主要是當(dāng)?shù)匦∥⑵髽I(yè)的基礎(chǔ)會計工作，這里，當(dāng)?shù)馗嗟氖侵缚h級或更下面的基層區(qū)域，在這些地方的一些小微企業(yè)，他們需要一個懂會計基礎(chǔ)知識的人員進行最基礎(chǔ)的會計核算工作，包括出納、倉儲、收銀、記賬甚至可能是文秘和統(tǒng)計等工作。而高職畢業(yè)的會計專業(yè)人才的就業(yè)領(lǐng)域是省級或地級市區(qū)域內(nèi)的中小微企業(yè)，這些企業(yè)對會計人員的專業(yè)需求是不僅能滿足基礎(chǔ)會計核算工作的需要，有時也會有一些相關(guān)的管理工作需要他們來組織或完成，如成本計算與管理、籌融資工作或所需資料的準(zhǔn)備、提供比較規(guī)范和完整的企業(yè)會計報告以及其它財務(wù)文件等。

因此，中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的崗位面向應(yīng)該是為小微企業(yè)的出納崗位、會計核算崗位提供具備會計基礎(chǔ)知識和技能的專業(yè)人才，其職業(yè)提升的空間應(yīng)該是在基礎(chǔ)崗位工作幾年后可提升至企業(yè)財務(wù)主管崗位。高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)崗位面向應(yīng)為中小企業(yè)出納崗位、會計核算崗位、會計管理崗位，也可拓展到中小企業(yè)財務(wù)管理或在會計師事務(wù)所和稅務(wù)師事務(wù)所從事會計代理、稅務(wù)咨詢、審計助理等工作。

因此，中職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:通過三年的教學(xué)和實踐活動，針對就業(yè)面向崗位和繼續(xù)深造所需要的具備熟練完成出納崗位工作、規(guī)范完成小微企業(yè)日常會計核算工作的專業(yè)能力，具有基本的財務(wù)管理、成本管理知識和技能及對應(yīng)的社會能力和方法能力的專業(yè)人才。高職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是:通過三年的教學(xué)和實踐活動，針對就業(yè)面向崗位，培養(yǎng)能熟練完成中小型企業(yè)出納崗位、會計核算崗位、會計管理崗位以及會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所審計助理、稅務(wù)咨詢等業(yè)務(wù)崗位工作的專業(yè)知識和技能，具有與企業(yè)管理相適應(yīng)的財務(wù)管理和成本管理等知識和技能的專業(yè)人才。在這些崗位工作若干年取得經(jīng)驗和通過一定會計專業(yè)技術(shù)資格考試后，可提升至企業(yè)管理崗位從事財務(wù)管理和其他管理工作。

二、專業(yè)課程體系的構(gòu)建

專業(yè)課程體系主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)選修課三個部分。中職階段的專業(yè)基礎(chǔ)課包括會計電算化基礎(chǔ)知識、出納實務(wù) (可以分別珠算、點鈔、小鍵盤以及票據(jù)業(yè)務(wù)等進行授課)、基礎(chǔ)會計、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德;專業(yè)核心課程包括:企業(yè)會計實務(wù)、成本計算與分析、企業(yè)財務(wù)管理、稅費計算等;專業(yè)選修課應(yīng)包括財經(jīng)英語、財經(jīng)應(yīng)用文、經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識以及審計基礎(chǔ)知識等。高職階段的專業(yè)基礎(chǔ)課包括經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)和財政金融基礎(chǔ)等;專業(yè)核心課程包括企業(yè)會計實務(wù)、成本計算與管理、財務(wù)管理實務(wù)、稅收籌劃、會計電算化軟件應(yīng)用，專業(yè)選修課程包括:審計實務(wù)、財務(wù)報表分析、小企業(yè)會計實務(wù)、經(jīng)濟法、EXCEL在會計中的應(yīng)用、統(tǒng)計基礎(chǔ)等課程。

三、課程內(nèi)容體系的構(gòu)建

中職階段與高職階段的會計專業(yè)課程，總體來說，在課程的設(shè)計上，中職應(yīng)側(cè)重于基礎(chǔ)知識和技能的掌握，高職側(cè)重于更深入的知識、技能以及理論的理解和掌握;中職更多的要求掌握該如何做的問題，高職則要明白為什么要這么做的問題。具體到需要進行銜接的課程及其內(nèi)容，主要是在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程上，其中又以專業(yè)核心課程的銜接最為重要。在以上的課程體系中，財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理、稅收實務(wù)、會計電算化等課程需要解決銜接與配合的問題。下面分別論述:

財務(wù)會計，不同的院?？赡苊Q不同，如企業(yè)財務(wù)會計、會計實務(wù)、初級或中級財務(wù)會計等，其實就是財務(wù)會計的內(nèi)容。結(jié)合中高職培養(yǎng)目標(biāo)的不同和學(xué)生的實際情況，中職掌握的內(nèi)容應(yīng)不超過初級會計資格考試所需范圍就可以，高職掌握的內(nèi)容不超過中級會計資格考試所需的要求即可。中職階段掌握的內(nèi)容可以滿足小微企業(yè)進行基本會計核算和編制報表的需要;高職階段的內(nèi)容除對中職的內(nèi)容加以深入以外，最主要的區(qū)別是涉及到金融資產(chǎn)業(yè)務(wù)的核算、投資性房地產(chǎn)業(yè)務(wù)的處理、減值準(zhǔn)備業(yè)務(wù)的處理、長期負(fù)債業(yè)務(wù)的處理、所得稅業(yè)務(wù)的處理等，以及現(xiàn)金流量表的編制等，還涉及到會計方法的選擇和對會計準(zhǔn)則的更深層次的把握和理解，就是既要知其然又要知其所以然，能在更高的層次上更好地對會計進行把握，以滿足中小企業(yè)進行會計管理的需要，上升到管理層面。成本會計，中職的內(nèi)容應(yīng)該掌握在制造成本法下的各種成本計算方法的掌握;高職階段除了要掌握制造成本法以外，還應(yīng)該掌握成本差異分析、作業(yè)成本法、變動成本法等，從中職的成本核算層面上升到成本管理、控制和決策的層面。財務(wù)管理，中職階段的內(nèi)容側(cè)重進行基本的計算和簡單的分析;高職階段除了計算的指標(biāo)更多以外，還要體現(xiàn)指標(biāo)之間系統(tǒng)性和分析的全面性。稅收實務(wù)，中職側(cè)重進行納稅計算，能處理企業(yè)日常發(fā)生的相對簡單的涉稅事項;而高職則更多從稅收籌劃的角度進行稅務(wù)管理，在合理合法的前提下盡量為企業(yè)節(jié)稅。會計電算化，中職要求對個別會計軟件進行基本操作就可以;高職則要學(xué)會幾種主要會計軟件的操作，同時還要學(xué)會利用軟件進行會計管理，即時提供管理所需的各種信息。

四、實訓(xùn)體系的構(gòu)建

中職實訓(xùn)體系中最主要的是兩個方面的內(nèi)容，一是出納實務(wù)相關(guān)技能實訓(xùn)，二是會計核算基礎(chǔ)技能的實訓(xùn)。為培養(yǎng)學(xué)生出納實務(wù)技能，所需要的實訓(xùn)包括:點鈔、小鍵盤輸入、珠算、票據(jù)業(yè)務(wù)、庫存現(xiàn)金和銀行存款日記賬登記等相關(guān)方面技能，而會計基礎(chǔ)核算技能最核心的是要掌握基礎(chǔ)會計賬務(wù)處理程序的全過程，也就是能完成從憑證取得或填制開始到會計報表編制完成的全過程業(yè)務(wù)處理，既包括記賬憑證賬務(wù)處理程序、科目匯總表賬務(wù)處理程序等不同賬務(wù)處理程序的熟練掌握，也包括手工處理環(huán)境和計算機處理環(huán)境下的賬務(wù)處理程序的熟練掌握，目的是讓學(xué)生能全面掌握會計賬務(wù)處理的程序和方法，以使其畢業(yè)后能獨立應(yīng)對小微企業(yè)會計工作的全過程。

高職實訓(xùn)體系則是在中職的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生進行相應(yīng)崗位工作所需的會計綜合業(yè)務(wù)處理技能、成本計算與管理技能、財務(wù)管理與決策的技能以及稅收籌劃的技能。會計綜合業(yè)務(wù)處理技能要能完成相對復(fù)雜的會計處理業(yè)務(wù)和報表編制，實踐中很多高職院校都設(shè)計了分崗位會計實訓(xùn)，就是在會計綜合實訓(xùn)中，分設(shè)出納、會計核算、成本計算、財務(wù)主管等不同崗位，分別由不同的學(xué)生完成相應(yīng)的工作，并能熟練地運用財務(wù)軟件 (如用友財務(wù)軟件、金蝶財務(wù)軟件)進行操作;成本計算與管理實訓(xùn)在進行成本計算的基礎(chǔ)上，側(cè)重把相關(guān)的成本數(shù)據(jù)指標(biāo)運用到企業(yè)管理中去，為管理提供各種所需要的成本信息，如變動成本法在財務(wù)決策中的應(yīng)用、成本的控制與分析技能等;財務(wù)管理實訓(xùn)則要求在完成指標(biāo)計算的同時，能對指標(biāo)進行分析并將其運用到企業(yè)管理中去;稅收籌劃實訓(xùn)則是從籌劃的角度對企業(yè)所需交納的各項稅費進行綜合規(guī)劃與管理，做到企業(yè)在合法的前提下晚交稅或少交稅，為企業(yè)創(chuàng)造好的節(jié)稅效益。另外，作為一名高職會計專業(yè)的學(xué)生，對審計知識和技能應(yīng)有一個基本的了解，應(yīng)該掌握我國的審計組織體系構(gòu)成，不同審計組織的審計目的和方法的不同，以及審計與會計的區(qū)別與聯(lián)系等。

五、職業(yè)技能證書的構(gòu)建和考證安排

我國的會計證書分為兩大類，一類是注冊會計師證書，另一類是會計資格證書，包括初級、中級和高級三個等級，兩類證書都?xì)w屬財政部管理，但分別適用于會計的不同領(lǐng)域，注冊會計師證書是從事注冊會計師業(yè)務(wù)所必須具備的，但注冊會計師證書的考試內(nèi)容和難度均不適合在讀期間的中高職學(xué)生，特別是中職學(xué)生。而會計資格證書則是從事企業(yè)會計的人員所必須具備的，其中的初、中級證書考試與我們的中高職會計專業(yè)學(xué)生的知識能力比較匹配。從考試內(nèi)容和難度來說，在中職學(xué)習(xí)階段，目前可以參加的會計資格考試是會計從業(yè)資格考試，而高職學(xué)習(xí)階段，則會計從業(yè)資格考試和初級會計資格考試均可以參加，這是很多中高職院校會計專業(yè)老師會向?qū)W生推薦的技能證書考試，特別是從業(yè)資格考試。中級和高級會計資格考試由于有從業(yè)年限的要求無法參加。

根據(jù)以上情況分析，對中高職一體化培養(yǎng)的學(xué)生來說，在會計職業(yè)技能證書的銜接上，中職階段取得會計從業(yè)資格證書、高職階段取得初級會計資格證書是一種比較理想的選擇。為達到實現(xiàn)這個目標(biāo)，在考證安排上，中職階段的二年級下半年或三年級上半年參加會計從業(yè)資格考試，不論從時間上來講還是從所學(xué)內(nèi)容上來說都比較合理，因為三年級下半年參加高考的學(xué)生肯定沒有時間準(zhǔn)備這個考試，如此，在進入高職以后，快的話就可以在大一下學(xué)期 (初級考試都是在每年5月份)取得初級會計資格證書，即使沒有考出，也可以在大二下學(xué)期取得，也不影響部分學(xué)生繼續(xù)讀本科的時間安排，比一般的普高進入高職的學(xué)生要早至少一年的時間。

一體化人才培養(yǎng)是今后職業(yè)教育發(fā)展的一個重要趨勢，不僅有中高職一體化的銜接問題，還有高職與本科職業(yè)教育的銜接問題。在這個問題上，高職處在兩個銜接的中間一環(huán)，在招生中所占比例也最高，對這個問題的研究和解決也最為迫切。但要真正解決這個問題，還有待中職、高職和本科的聯(lián)合行動、共同研究，使學(xué)生在這個過程中能得到更好的專業(yè)教育和訓(xùn)練，為他們的職業(yè)人生提供必要的專業(yè)技能儲備。

［1］吳韻琴.基于單考單招的會計專業(yè)中高職一體化銜接問題探討［J］.教育教學(xué)論壇，2014.12

［2］張惠君.會計專業(yè)中高職一體化課程銜接問題的思考［J］.價值工程，2013(05)

［3］袁貴仁.把提高質(zhì)量作為高等教育改革發(fā)展的核心任務(wù)［J］.中國高等教育，2010(11)