高職院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課建設(shè)研究

文/林耀佳

1985 年頒布的《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》中明確提出要積極發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)院校，逐步建立起一個從初級到高級、行業(yè)配套、結(jié)構(gòu)合理又能與普通教育相溝通的職業(yè)技術(shù)教育體系。經(jīng)過二十年左右的發(fā)展，我國職業(yè)教育正進(jìn)入新的發(fā)展時期，每年畢業(yè)生更是連續(xù)十年呈上升趨勢，高職畢業(yè)生在入學(xué)到畢業(yè)，面臨著職業(yè)發(fā)展與就業(yè)方面的困惑，面臨著找工作的壓力，這些都無疑對高職院校學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)工作提出了挑戰(zhàn)。

一、目前高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程的現(xiàn)狀與問題

1、就業(yè)指導(dǎo)課師資力量建設(shè)不足

目前高職院校給學(xué)生上就業(yè)指導(dǎo)課程的老師基本上都是輔導(dǎo)員或者就業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)生處的老師，有一些學(xué)校還有主管學(xué)生工作的黨總支副書記兼課。很多負(fù)責(zé)教學(xué)的老師雖然很有熱情，但是大部分都是直接畢業(yè)就來學(xué)校工作的年輕人，一方面缺乏系統(tǒng)科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)相關(guān)方面的知識，一方面缺乏相應(yīng)的教學(xué)技巧和社會工作閱歷，因此容易造成按本宣科。

2、就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置不科學(xué)，教學(xué)模式單一

通過調(diào)查、訪談發(fā)現(xiàn)，目前高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程普遍存在教學(xué)方式單一，缺乏實效性等問題。目前對于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)主要以就業(yè)指導(dǎo)課堂為主要陣地，指導(dǎo)內(nèi)容簡單，主要是當(dāng)前就業(yè)形勢分析、職業(yè)化素質(zhì)培育、求職面試技巧等方面，對于就業(yè)觀念、就業(yè)心理、就業(yè)期望等價值觀擇業(yè)觀的教育比較缺乏。另外指導(dǎo)形式單一，由于條件受限，目前為止還停留在大班面授教學(xué)的原始方式，效果嚴(yán)重受限。傳統(tǒng)的課堂講授和案例分析是就業(yè)指導(dǎo)課的主要教學(xué)方式，學(xué)生接受度較低。單一的教學(xué)方式使得學(xué)生對自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、求職技巧和職場適應(yīng)都存在困惑。

3、缺乏科學(xué)合理的考核監(jiān)督機(jī)制

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校就業(yè)指導(dǎo)課因為沒有系統(tǒng)列入學(xué)校教學(xué)體系，而是由就業(yè)指導(dǎo)中心統(tǒng)一協(xié)調(diào)各系輔導(dǎo)員隊伍來進(jìn)行上課。教師考核機(jī)制不夠完善，上課質(zhì)量的好差對就業(yè)指導(dǎo)課的老師沒有什么影響，客觀上造成就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)水平和教師個人職業(yè)素質(zhì)無法獲得提升。

二、高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)研究

針對目前高職院校就業(yè)指導(dǎo)課的問題和實際情況，對就業(yè)指導(dǎo)課進(jìn)行研究，現(xiàn)針對現(xiàn)狀提出幾點意見:

1、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)一批專業(yè)化、職業(yè)化的教學(xué)隊伍

教師隊伍的素質(zhì)高低關(guān)系到就業(yè)指導(dǎo)課的成敗，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課教師隊伍的建設(shè)，需要建設(shè)專業(yè)化、職業(yè)化的教學(xué)隊伍。定期開展培訓(xùn)，并派老師外出參加學(xué)習(xí)交流;成立就業(yè)指導(dǎo)課教研室，開展集體備課，進(jìn)行定期試講。同時避免隊伍成員同質(zhì)化，適當(dāng)引進(jìn)企業(yè)人才加入，參與就業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)計和授課。

2、建立合理科學(xué)的考核評價機(jī)制

就業(yè)指導(dǎo)課建立建立科學(xué)合理的考核評價機(jī)制，學(xué)生打分、同行打分、督導(dǎo)打分相結(jié)合，同時分?jǐn)?shù)與課酬和獎金相掛鉤，優(yōu)秀的教師派出參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，一方面形成激勵作用，有利于老師之間形成良性的競爭，另一方面形成敦促作用，促進(jìn)教學(xué)水平的提升和教師隊伍個人素質(zhì)的提升。

3、創(chuàng)新性開展教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代學(xué)生的需求，教學(xué)要講求與時俱進(jìn)。

開展理論與實踐相結(jié)合的課程設(shè)計和教學(xué)。最基本的教學(xué)實踐活動可以采用在課堂內(nèi)通過授課的方式進(jìn)行，其他可以采用戶外實踐的方式。例如:在面試技巧環(huán)節(jié)，可以通過跟企業(yè)合作，舉行簡歷制作比賽和模擬面試，通過比賽的形式讓學(xué)生參與其中，真正融入畢業(yè)生角色，與招聘人員面對面，最后再由企業(yè)招聘人員進(jìn)行點評，學(xué)生在這個過程中會不斷加深對就業(yè)指導(dǎo)課程的認(rèn)識，也更能激發(fā)出學(xué)生的潛能。

創(chuàng)造性地開展互動式體驗教學(xué)?；邮襟w驗教學(xué)可以達(dá)到教學(xué)相長的目的。要實現(xiàn)教學(xué)互動，要求教師從傳統(tǒng)教學(xué)模式的框架中走出來，拋棄因循守舊、循規(guī)蹈矩的教育方式，與學(xué)生建立一種民主、平等、協(xié)商的師生關(guān)系，使教學(xué)活動在和諧、寬松的環(huán)境中展開，師生共同探討，互相啟發(fā)和提高?；芋w驗式教學(xué)是目前被證明有效的教學(xué)方法，尤其運用在就業(yè)指導(dǎo)課程中，提高學(xué)生參與熱情，激發(fā)學(xué)生興趣潛能，加強(qiáng)團(tuán)隊合作意識，能起到事半功倍的效果。

高職院校的學(xué)生培養(yǎng)模式，學(xué)生就業(yè)心態(tài)、期望值等等都與本科院校學(xué)生有很大的不同，隨著高職院校學(xué)生隊伍的增加、就業(yè)形勢的日趨嚴(yán)峻，這些都對我們負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)的老師提出了新的挑戰(zhàn)。如何更好地利用自身資源，在就業(yè)指導(dǎo)課程中正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自我，探索自我，從而探索外部世界，實現(xiàn)人生價值和社會價值。如何更好地突出高職院校的優(yōu)勢，對就業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行優(yōu)化，這些問題還有待我們進(jìn)一步的思考和解決。

［1］.楊梅花.高職院校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)在與創(chuàng)新途徑 ［J］.科教文匯，2015，(3):149—150.

［2］陳建.高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)探究 ［J］.職業(yè)，2013，(5):71—73.

［3］盛秋芳，陳艷麗.高職院校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課模塊化教學(xué)模式探析 ［J］.教改探索，2013，(4):35—36.