“多元交互式”學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與實(shí)踐

文/莫慧

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“多元交互式”學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與實(shí)踐

文/莫慧

摘要:學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量在很大程度決定了中職學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生的技能水平及職業(yè)適應(yīng)能力。本文分析了中職學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，構(gòu)建了“多元交互式”學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，并對(duì)評(píng)價(jià)體系的實(shí)施效果作了說(shuō)明。

關(guān)鍵詞:機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè);多元交互;實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是中等職業(yè)教育的一個(gè)極其重要教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量在很大程度決定了中職學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和學(xué)生的技能水平及職業(yè)適應(yīng)能力，影響著學(xué)生的未來(lái)就業(yè)和職業(yè)生涯的發(fā)展。構(gòu)建科學(xué)合理、操作性強(qiáng)的學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效監(jiān)控，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理，提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)改革的深入開(kāi)展，培養(yǎng)更多的技能型人才具有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。我校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)在國(guó)家示范學(xué)校建設(shè)期間，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革，構(gòu)建了“多元交互式”學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，取得了較好教學(xué)效果。

一、中職學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力為重點(diǎn)的綜合教學(xué)過(guò)程，也是教學(xué)工作中最豐富最活躍也最容易失控的環(huán)節(jié)。許多中職學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)存在以下問(wèn)題，一是側(cè)重對(duì)教學(xué)結(jié)果的檢查，多數(shù)情況還主要是以考試、考查方式檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果，忽視實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程考核;二是考核標(biāo)準(zhǔn)不明確，沒(méi)有明確告知學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要達(dá)到的要求、考核標(biāo)準(zhǔn)和考核方法，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核在課程總分中所占的比例偏低，影響了學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的重視和技能的掌握;三是對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中影響實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的各種因素缺乏有效的控制，對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的評(píng)價(jià)不規(guī)范，致使整個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程及評(píng)價(jià)方式等都存在較大的隨意性，影響了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、“多元交互式”學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的內(nèi)涵

“多元交互式”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中的“多元化”包括三個(gè)層面。一是評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化，具體包括知識(shí)能力評(píng)價(jià)、技能實(shí)訓(xùn)能力評(píng)價(jià)、職業(yè)道德評(píng)價(jià)以及職業(yè)崗位適應(yīng)性評(píng)價(jià)等;二是評(píng)價(jià)主體的多元化，具體包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)、任課教師評(píng)價(jià)、學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、企業(yè)兼職指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)等;三是評(píng)價(jià)方式的多元化，具體包括行為觀察記錄、交談法、技能實(shí)操、實(shí)踐報(bào)告、測(cè)試等。

“多元交互式”評(píng)價(jià)體系中的“交互”也包括三個(gè)層面。一是評(píng)價(jià)主體之間的交互，通過(guò)自我評(píng)價(jià)以及與其他評(píng)價(jià)主體之間的溝通與互評(píng)，修正學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中的行為，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的激勵(lì)導(dǎo)向作用;二是評(píng)價(jià)指標(biāo)之間的交互，圍繞機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)職業(yè)崗位群需要和相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)需求，構(gòu)建突出職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，綜合評(píng)價(jià)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，反映教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)象目標(biāo)和相互關(guān)聯(lián)指標(biāo)構(gòu)成的多元評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的指導(dǎo)、促進(jìn)作用。三是評(píng)價(jià)方式的交互，通過(guò)多樣化的考核評(píng)價(jià)方式的綜合運(yùn)用，全面地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練情況和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)所掌握的實(shí)際能力，督促學(xué)生更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所要求掌握的能力目標(biāo)，使評(píng)價(jià)發(fā)揮出調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)的機(jī)能。

三、“多元交互式”學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

1、校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是指在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地完成的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、基本技能訓(xùn)練、單項(xiàng)技能訓(xùn)練和綜合實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)實(shí)習(xí)是通過(guò)能力訓(xùn)練帶動(dòng)知識(shí)學(xué)習(xí)，把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和實(shí)踐能力。

根據(jù)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)特點(diǎn)，以能力培養(yǎng)為本位，將校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)分成基本技能訓(xùn)練(實(shí)驗(yàn)操作)和綜合實(shí)訓(xùn)(單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn))兩類?；炯寄苡?xùn)練評(píng)價(jià)的一級(jí)指標(biāo)為實(shí)訓(xùn)態(tài)度、實(shí)訓(xùn)過(guò)程和實(shí)訓(xùn)效果，其中實(shí)訓(xùn)態(tài)度的評(píng)價(jià)內(nèi)容為出勤情況、遵章守紀(jì)情況、專業(yè)(職業(yè))習(xí)慣，實(shí)訓(xùn)過(guò)程評(píng)價(jià)的是學(xué)生完成各個(gè)基本技能訓(xùn)練的情況，實(shí)訓(xùn)效果為綜合測(cè)試或考查，主要評(píng)價(jià)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能完成實(shí)訓(xùn)(實(shí)驗(yàn))項(xiàng)目能力。在《電工基礎(chǔ)與技能》課程教學(xué)中，基本技能訓(xùn)練項(xiàng)目有:萬(wàn)用表的使用、電工安全操作“停送電、低壓驗(yàn)電”技能訓(xùn)練、常用電工材料與導(dǎo)線的連接、白熾燈照明電路的安裝與檢測(cè)、日光燈電路的安裝與檢測(cè)、室內(nèi)綜合電路的安裝與檢測(cè)，綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為三相配電線路的安裝與檢測(cè)。根據(jù)各個(gè)基本技能訓(xùn)練項(xiàng)目的得分匯總出實(shí)訓(xùn)過(guò)程的分值，綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的得分為實(shí)訓(xùn)效果的分值。實(shí)訓(xùn)總分值由實(shí)訓(xùn)態(tài)度、實(shí)訓(xùn)過(guò)程、實(shí)訓(xùn)效果分值匯總構(gòu)成，三個(gè)項(xiàng)目的權(quán)重分別為20%、60%、20%。綜合實(shí)訓(xùn)(單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn))評(píng)價(jià)的一級(jí)指標(biāo)為實(shí)訓(xùn)態(tài)度、實(shí)訓(xùn)過(guò)程和實(shí)訓(xùn)報(bào)告，其中實(shí)訓(xùn)態(tài)度的評(píng)價(jià)內(nèi)容為出勤情況、遵章守紀(jì)情況、專業(yè)(職業(yè))習(xí)慣，實(shí)訓(xùn)過(guò)程評(píng)價(jià)的是學(xué)生完成各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目情況，實(shí)訓(xùn)報(bào)告評(píng)價(jià)學(xué)生明確實(shí)習(xí)目的、方法、步驟、流程和實(shí)習(xí)收獲等情況。在《維修電工考證》綜合實(shí)訓(xùn)中，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目由常用電氣控制線路的安裝與排故、典型機(jī)床控制線路的排故、電子線路的安裝與排故、電工電子測(cè)量?jī)x表的正確使用、PLC控制線路的改裝五個(gè)項(xiàng)目組成。每個(gè)項(xiàng)目由若干個(gè)實(shí)習(xí)任務(wù)構(gòu)成，其中典型機(jī)床控制線路的排故項(xiàng)目由CA6140型臥式車床電氣控制線路的故障檢修與排除、M7130型平面磨床電氣控制線路的故障檢修與排除、Z3040型搖臂鉆床電氣控制線路的故障檢修與排除、X62W型萬(wàn)能銑床電氣控制線路的故障檢修與排除、T68型鏜床電氣控制線路的故障檢修與排除五個(gè)任務(wù)構(gòu)成。每個(gè)任務(wù)有學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)組織的考核評(píng)價(jià)表，每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)得分取各個(gè)任務(wù)得分的平均值。實(shí)訓(xùn)總分值由實(shí)訓(xùn)態(tài)度、實(shí)訓(xùn)過(guò)程、實(shí)訓(xùn)報(bào)告分值匯總構(gòu)成，三個(gè)項(xiàng)目的權(quán)重分別為20%、60%、20%。

2、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是指在校外實(shí)訓(xùn)基地(企業(yè))進(jìn)行的生產(chǎn)性教學(xué)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。校外實(shí)習(xí)旨在通過(guò)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中，讓學(xué)生在“準(zhǔn)工作崗位”上體驗(yàn)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，了解和熟悉企業(yè)工作崗位的要求，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)人意識(shí)、互助合作的團(tuán)隊(duì)精神和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，增強(qiáng)學(xué)生崗位實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，縮短學(xué)生畢業(yè)與社會(huì)的差距。

學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)期間，學(xué)生在“準(zhǔn)工作崗位”上扮演著學(xué)生和準(zhǔn)職業(yè)人兩種角色。因此，在評(píng)價(jià)學(xué)生校外實(shí)習(xí)時(shí)應(yīng)將兩者結(jié)合起來(lái)，采取定性和定量相結(jié)合的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)企業(yè)員工績(jī)效考核指標(biāo)的調(diào)查，選擇專業(yè)技能和工作態(tài)度為一級(jí)指標(biāo)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和能力、解決問(wèn)題能力、完成工作任務(wù)的質(zhì)量和效率、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、工作能力和應(yīng)變能力、工作主動(dòng)性和責(zé)任感、工作出勤率和準(zhǔn)時(shí)性、實(shí)習(xí)總結(jié)進(jìn)行全方位的考核，建立量化的指標(biāo)體系。學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)主要由自我評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)和實(shí)習(xí)總結(jié)四個(gè)方面組成，各自的權(quán)重分別為20%、30%、30%、20%，每個(gè)項(xiàng)目均按百分計(jì)算，四個(gè)部分綜合為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)總成績(jī)。

四、評(píng)價(jià)體系的實(shí)施效果

1、學(xué)生認(rèn)可實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系

通過(guò)多元交互實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系的改革實(shí)施，改變了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容偏重理論，評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一;重定量評(píng)價(jià)，輕定性評(píng)價(jià)，重終結(jié)性評(píng)價(jià)，輕過(guò)程評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)內(nèi)容依附于教材，評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單、缺乏科學(xué)性和有效性的問(wèn)題。使實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)能客觀、全面地反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況和職業(yè)教育對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，切實(shí)提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量和學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。在課程的考核評(píng)價(jià)改革問(wèn)卷調(diào)查中，有91．67%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系的考核內(nèi)容能比較全面反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力水平，考核方式合理。

2、讓更多的學(xué)生獲得成功，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

多元交互實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步和變化，使學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題能及時(shí)解決，發(fā)揮了學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的及時(shí)性和激勵(lì)性，加強(qiáng)了師生間的聯(lián)系，使學(xué)生及時(shí)了解自己的不足和進(jìn)步，讓更多的學(xué)生獲得成功，體現(xiàn)成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。

3、提高教學(xué)質(zhì)量和教師研究能力

教師在多元交互實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系實(shí)施過(guò)程中，一方面要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)及評(píng)價(jià)理論，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，從理論中吸取營(yíng)養(yǎng);另一方面，從教與學(xué)的反饋信息中，分析自身教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足和存在問(wèn)題，努力改進(jìn)教學(xué)方法。理論與實(shí)踐的結(jié)合使教師不斷地充實(shí)自己，提高了教學(xué)質(zhì)量和教師的能力，促使教師在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上不斷進(jìn)步。

(作者單位:廣西機(jī)電工業(yè)學(xué)校)

大學(xué)生方面:及早了解就業(yè)行情，做好早就業(yè)的準(zhǔn)備;主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐，鍛煉實(shí)際動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)，提升專業(yè)技能;轉(zhuǎn)變不現(xiàn)實(shí)的就業(yè)觀念，做好自身定位;實(shí)現(xiàn)多渠道多途徑就業(yè)。

中圖分類號(hào):G710

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號(hào):2095－9214 ( 2015) 09－0225－02