區(qū)縣級教師進修學(xué)校師德培訓(xùn)策略

文/成凱旗

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區(qū)縣級教師進修學(xué)校師德培訓(xùn)策略

文/成凱旗

摘要:區(qū)縣級教師進修學(xué)校大多成立于上世紀(jì)80年代，成立之初，旨在加快教師隊伍建設(shè)，迅速緩解基層教師不足的困局，為當(dāng)?shù)亟逃拈L足發(fā)展貢獻了相當(dāng)?shù)牧α?。近年來，隨經(jīng)濟的飛速發(fā)展，教育發(fā)展的環(huán)境受到社會思潮的影響，教師職業(yè)繼續(xù)神圣化的同時，社會以更加嚴(yán)厲的目光審視每一位教師，師德問題成為當(dāng)下社會的熱點。近期，習(xí)總書記對教師隊伍提出了“好老師”的四條要求:有理想信念、有道德情操，有扎實學(xué)識、有仁愛之心，更好的詮釋了師德的內(nèi)涵。作為區(qū)縣教師進修學(xué)校，開展師德培訓(xùn)，不斷拓展教師的師德理念，積極指導(dǎo)教師的工作實踐，讓學(xué)生受益，已成為區(qū)縣級教師教學(xué)培訓(xùn)工作的重點內(nèi)容。以此，區(qū)縣級教師進修學(xué)校師德培訓(xùn)的亟需策略方向的探索。

關(guān)鍵詞:師德培訓(xùn);策略;培訓(xùn)內(nèi)容;形式管理

區(qū)縣教師進修學(xué)校的現(xiàn)狀

經(jīng)歷了多次、多種改革之后，縣級教師進修學(xué)校像是“遍體鱗傷”的斗士，那些曾經(jīng)的輝煌已經(jīng)不再。當(dāng)年進修學(xué)校為本地“普九”和中小學(xué)教師學(xué)歷達標(biāo)所做的貢獻，似乎也正作為歷史，漸漸地淡出人們的記憶，而留下的是進修學(xué)校們孤獨奮爭的身影。拿我從教的耀州區(qū)教師進修學(xué)校而言，至今建校35年，舉辦了多期民辦教師進修班，師資班、骨干教師培訓(xùn)班，夯實了為我區(qū)(西部貧困縣)師資力量的基礎(chǔ)，提升了我區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展的水平。進入新世紀(jì)以來，在轉(zhuǎn)型過程中，該校同全國各地眾多縣級進修學(xué)校一樣，深陷“作用被淡化、業(yè)務(wù)被分化、功能被弱化、地位被邊緣化”的困境。面臨最大的困難是，無經(jīng)費支持，辦學(xué)條件差，特別是西部地區(qū)，辦學(xué)經(jīng)費完全自籌，學(xué)校發(fā)展舉步維艱，一方面，教育部要求在職教師積極參加各級各類培訓(xùn)，一方面區(qū)有著優(yōu)越地域條件，緊接地氣的縣級教師進修學(xué)校培訓(xùn)功能弱化，在如此兩難的境遇下，筆者以為，區(qū)縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)取長補短、開拓創(chuàng)新，在師德培訓(xùn)機遇多樣話的當(dāng)下，嘗試以下做法。

一、緊跟教育發(fā)展形式，關(guān)注《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010－2020》，爭取國培、省培項目落實到區(qū)縣級教師進修學(xué)校，給當(dāng)?shù)亟處焺?chuàng)造高級別、高層次的師德培訓(xùn)機遇;因地制宜，協(xié)調(diào)合作，與周邊各類學(xué)校達成資源共享協(xié)議，取得多媒體教室等優(yōu)勢硬件資源和優(yōu)秀師資力量的兼用。大力爭取當(dāng)?shù)厥∈袇^(qū)級教育行政部門的支持，形成省、市、區(qū)三級教師培訓(xùn)基地體系，多方爭取師德培訓(xùn)經(jīng)費，因為“高效的培訓(xùn)首先是高投入的培訓(xùn)”，加大宣傳教師終身學(xué)習(xí)理念，增強基層教師的師德培訓(xùn)需求;爭取當(dāng)?shù)亟逃呶募С?，把師德培?xùn)的內(nèi)容、步驟、環(huán)節(jié)納入政策文件管理，給師德培訓(xùn)的開展創(chuàng)造一定的力度和氛圍。我區(qū)教體局多次頒發(fā)師德培訓(xùn)文件，確定我校為培訓(xùn)開展主體，給予一定的經(jīng)費支持，初步形成了三年一輪的師德輪訓(xùn)機制，培訓(xùn)規(guī)模不斷擴大，培訓(xùn)效果明顯。

二、近年來，各類師德培訓(xùn)教材愈來愈豐富，區(qū)縣級教師進修學(xué)校務(wù)必在有限的經(jīng)費下，選出培訓(xùn)理念科學(xué)，理論水平高，實踐性強的教材，惟其如此，才能把“好吃有營養(yǎng)“的內(nèi)容帶給參訓(xùn)學(xué)員，使他們培有所得，培有所獲。比如《和諧之美——師德修養(yǎng)案例評析》(陜西師大出版社李秀偉主編)、《師德修養(yǎng)與教師專業(yè)化成長》(科學(xué)出版社周德義、王嘉德、王德榮著) ;另一方面網(wǎng)絡(luò)時代，生動鮮活的師德案例層出不窮，既有令人敬仰地舍己救人最美女教師張麗莉正能量風(fēng)采，也不乏出現(xiàn)“范跑跑”之類使人扼腕嘆息、甚至如鯁在喉的不良師德典型。師德培訓(xùn)中務(wù)必選用最具代表性的案例，才能發(fā)人深思，啟迪卓見。師德培訓(xùn)內(nèi)容也必須遠離古板說教，體現(xiàn)人文關(guān)懷，關(guān)注基層教師培訓(xùn)需求。比如選出教師的人文素養(yǎng)、教師的職業(yè)幸福感、教師的職業(yè)道德解讀、如何消除職業(yè)倦怠等師德培訓(xùn)內(nèi)容，貼近教師工作生活實際，廣大教師樂于學(xué)習(xí)，教學(xué)效果明顯。同時，教學(xué)內(nèi)容中要體現(xiàn)地方特色，佐之與當(dāng)?shù)仵r活的案例，啟用身邊的典型，實在、可信、接地氣、代表性強，能產(chǎn)生了較高的師德培訓(xùn)實效。比如培訓(xùn)中選用我們耀州區(qū)的國家勞?！冗M教師王衛(wèi)民為人師表、愛崗敬業(yè)的30年的事跡，讓他走上講臺，現(xiàn)身說法，奉獻成功地案例，與參訓(xùn)教師分享，師德培訓(xùn)的效率顯著提升。

三、傳統(tǒng)的師德培訓(xùn)形式是專家講座式，采取集中面授的形式，板起面孔說教多，是知識的灌輸，不能激發(fā)參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)積極性，要做有“感染力的師德培訓(xùn)”，［5］首先在于創(chuàng)新培訓(xùn)形式，比如我校采用的送教下鄉(xiāng)，服務(wù)零距離，走出校門，步入基層學(xué)校，以座談、討論，答疑的手段，輔之于鮮活的案例教學(xué)模式，合作交流、問題探究、自主學(xué)習(xí)等多樣化形式，培訓(xùn)效果良好，得到基層教師認(rèn)可。再者，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立培訓(xùn)QQ群，拉近教師與參訓(xùn)學(xué)員的距離，節(jié)省時間和空間，緩解參訓(xùn)學(xué)員的工學(xué)矛盾，我們在師德培訓(xùn)中利用這一互聯(lián)世界的技術(shù)優(yōu)勢，起到了事半而功倍的作用。高效的師德培訓(xùn)也需要高效的管理，完善成人學(xué)習(xí)的考勤制度，落實管理者的責(zé)任，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，也是提高師德培訓(xùn)必不可少的策略之一。

結(jié)語。作為教師進修學(xué)校的一員，近年來，筆者長期從事一線教學(xué)工作，特別是師德培訓(xùn)，參與師德培訓(xùn)需求的分析到培訓(xùn)課堂的管理、師德培訓(xùn)課堂教學(xué)的實施到培訓(xùn)效果的評價，有了一定的感受，有了一些收獲。“工欲善其事必先利其器“，提升培質(zhì)量，提高培訓(xùn)效率為師資培訓(xùn)機構(gòu)的辦學(xué)宗旨。就區(qū)縣級教師進修學(xué)校師德培訓(xùn)的策略筆者總結(jié)為:結(jié)合地域特點，辦學(xué)條件，因地制宜，爭取支持;精心篩選培訓(xùn)內(nèi)容，突出地方特色;依托成人學(xué)習(xí)特點，教學(xué)形式多樣化;科學(xué)管理，彰顯顯人文關(guān)懷。

(作者單位:耀州區(qū)教師進修學(xué)校)

參考文獻:

［1］( N)習(xí)近平在北京師范大學(xué)考察時號召全國廣大教師做黨和人民滿意的好老師(《人民日報》2014年9月10日01版)

［2］( N)中國教育報:《縣級教師進修學(xué)校之痛》( 2013年10 月10日第5版)

［3］( J)《陜西打造省、市、縣三級教師培訓(xùn)基地體系》《陜西教育》2014年第6期

［4］( J)李瑾瑜西北師大教師培訓(xùn)學(xué)院學(xué)報2012、10月

［5］( N)中國教育報《如何做有感染力的師德培訓(xùn)》2014年7月9日第6版，

作者簡介:成凱旗，男，漢族，大學(xué)本科，陜西省銅川市耀州區(qū)教師進修學(xué)校一級教師、市級教學(xué)能手。

中圖分類號:G658．4

文獻標(biāo)志碼:A

文章編號:2095－9214 ( 2015) 09－0211－01