職業(yè)教育面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)分析

文/陳琳

職業(yè)教育，其主要是圍繞學(xué)生今后生產(chǎn)勞動(dòng)過(guò)程中需要的指導(dǎo)性知識(shí)、技能加以拓展的行為模式，進(jìn)一步為不同職業(yè)崗位培養(yǎng)并供應(yīng)大批量高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)型技術(shù)人才，適當(dāng)彰顯新時(shí)代背景下勞動(dòng)后備力量的文化素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能沿用潛質(zhì)。但是最近階段，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量開(kāi)始逐年跨越性增長(zhǎng)，如若職業(yè)教育面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化沖擊效應(yīng)期間難以兼顧上述結(jié)果，這必將令我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)力逐漸瀕臨潰敗邊緣。

一、現(xiàn)階段我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展期間具體面臨的發(fā)展挑戰(zhàn)問(wèn)題整理判定

(一)生源數(shù)量的大幅度流失

第一，金融危機(jī)效應(yīng)大面積覆蓋過(guò)后，我國(guó)部分區(qū)域?qū)嶓w經(jīng)濟(jì)根基開(kāi)始不穩(wěn)，不免令相當(dāng)數(shù)量的打工子弟學(xué)校生源開(kāi)始朝著家鄉(xiāng)回流。第二，至于選擇繼續(xù)留在外地進(jìn)行打工賺錢(qián)的家庭，其一般向往為孩子選擇高端樣式的民辦學(xué)院，畢竟此類(lèi)群體實(shí)際收入有限，最終不免順勢(shì)將注意力轉(zhuǎn)向下端收費(fèi)不高的公辦學(xué)校。

第三，現(xiàn)下涉及美元、歐元等外幣匯率開(kāi)始大幅度下降，留學(xué)生整體費(fèi)用也不是十分高昂，支付實(shí)力較強(qiáng)的家庭都會(huì)選擇令孩子出國(guó)留學(xué)，至此國(guó)內(nèi)職業(yè)教育生源結(jié)果遭受重大影響。

(二)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)局勢(shì)日漸激烈

長(zhǎng)期以來(lái)，包括我國(guó)勞動(dòng)密集型、出口型企業(yè)等，內(nèi)部崗位數(shù)量急劇縮減，加上電力、紡織等行業(yè)經(jīng)濟(jì)成本的嚴(yán)重虧損危機(jī)侵蝕，不免令不同區(qū)域的中小型企業(yè)直接深陷于停產(chǎn)或是半停產(chǎn)危機(jī)空間之中。我國(guó)作為發(fā)展中國(guó)家，時(shí)刻表現(xiàn)出內(nèi)部人口數(shù)量過(guò)剩、既有產(chǎn)業(yè)管理秩序混亂、社會(huì)成員就業(yè)壓力空前暴漲等特征，而企業(yè)內(nèi)部技術(shù)設(shè)備創(chuàng)新沿用跡象廣泛分布，高等教育體制也開(kāi)始朝著大眾化形態(tài)過(guò)渡轉(zhuǎn)變，學(xué)生和社會(huì)大眾就業(yè)高峰開(kāi)始趨近重疊狀況，職業(yè)教育環(huán)境下的學(xué)生就業(yè)壓力也便空前巨大。

二、新時(shí)期職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展績(jī)效指標(biāo)的改革機(jī)遇細(xì)節(jié)鑒定

(一)政府對(duì)職業(yè)教育產(chǎn)生高效推動(dòng)力

現(xiàn)如今職業(yè)教育規(guī)模不斷擴(kuò)張，不管是對(duì)就業(yè)高峰時(shí)間緩慢調(diào)試，或是學(xué)生、教師角色定位，以及社會(huì)和諧治安景象等，都可被認(rèn)定是一類(lèi)偉大改革舉措。尤其借助國(guó)家長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要文件審定解析，職業(yè)教育人員未來(lái)較長(zhǎng)一段時(shí)間，都會(huì)全身心投入到企業(yè)興辦職業(yè)教育積極態(tài)度調(diào)整、職業(yè)教育規(guī)模數(shù)量恢復(fù)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置和社會(huì)需求盡量貼合等事務(wù)之中，由此也深刻驗(yàn)證了我國(guó)政府對(duì)于職業(yè)教育事業(yè)的高度重視現(xiàn)象。

(二)經(jīng)濟(jì)波動(dòng)背景下的良好就業(yè)空間

客觀評(píng)定，經(jīng)濟(jì)波動(dòng)屬于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)靈活運(yùn)行期間的自我調(diào)節(jié)反應(yīng)，相對(duì)令異質(zhì)化行業(yè)人才創(chuàng)新培養(yǎng)和科學(xué)吸納訴求愈加強(qiáng)烈，這也為職業(yè)學(xué)校內(nèi)部專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、綜合辦學(xué)模式調(diào)整提供前所未有的適應(yīng)機(jī)會(huì)。再就是部分不注重學(xué)生技能多元化培養(yǎng)和失去辦學(xué)優(yōu)勢(shì)條件的職業(yè)學(xué)校，必然會(huì)被競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)所淘汰，與此同時(shí)，辦學(xué)宗旨相對(duì)清晰且保留人員素質(zhì)規(guī)范特色的學(xué)校便會(huì)隨即脫穎而出，從此獲得長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)遇，適度地將以往中職教育一切不良隱患遏制，最終令我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)朝著健全形態(tài)不斷過(guò)渡發(fā)展。

三、日后我國(guó)職業(yè)院校內(nèi)部人才教育規(guī)范策略?xún)?nèi)容細(xì)致解析

(一)科學(xué)培養(yǎng)并靈活組建一類(lèi)高素質(zhì)、技能指導(dǎo)型專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍

歸結(jié)來(lái)講，此類(lèi)教師必須時(shí)刻保留足夠精湛的專(zhuān)業(yè)操作技能優(yōu)勢(shì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆氊?zé)規(guī)范理念，其有必要帶領(lǐng)內(nèi)部學(xué)生走向社會(huì)各個(gè)職業(yè)領(lǐng)域中進(jìn)行觀察實(shí)踐，及時(shí)掌握不同企業(yè)生產(chǎn)規(guī)則，能夠自覺(jué)將已學(xué)理論和實(shí)際工作環(huán)境相互契合，確保日后各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性結(jié)果。也就是說(shuō)，高素質(zhì)、技能指導(dǎo)型教師隊(duì)伍建設(shè)工作，始終是職業(yè)教育事業(yè)改革關(guān)鍵。

(二)快速開(kāi)創(chuàng)并強(qiáng)化校企合作形式下的高技能人才培養(yǎng)改造能效

透過(guò)以往我國(guó)高技能人才工作意見(jiàn)材料觀察審視，涉及借助行業(yè)特性為主體、職業(yè)院校為基礎(chǔ)、社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域大力支持的高技能人才培養(yǎng)體系理應(yīng)快速構(gòu)筑成型，這樣才能確保這方面人才教育成就和相關(guān)企業(yè)發(fā)展訴求的全面貼合結(jié)果，可以說(shuō)是新時(shí)代背景下企業(yè)人才綜合型發(fā)展戰(zhàn)略的最終需求。

(三)細(xì)致化整合各類(lèi)職業(yè)教育輔助資源

職業(yè)院校想要在日后激烈市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中拔得頭籌，就必須針對(duì)各類(lèi)實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所空間等進(jìn)行合理數(shù)量的成本資金投入。面對(duì)此類(lèi)狀況，相關(guān)學(xué)院可以選擇聯(lián)合特定市場(chǎng)規(guī)范機(jī)制，進(jìn)行相關(guān)企業(yè)和其余職業(yè)院校動(dòng)員，借此共同構(gòu)筑起教育集團(tuán)，快速整合起各類(lèi)教育輔助性資源設(shè)備，適度彰顯全面共享理念。

另一方面，職業(yè)教育內(nèi)部專(zhuān)業(yè)設(shè)置結(jié)果應(yīng)該盡量迎合多元化企業(yè)發(fā)展訴求，尤其在特定專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，應(yīng)該主動(dòng)彰顯特定企業(yè)崗位正向發(fā)展需求。對(duì)于教學(xué)模式應(yīng)進(jìn)行結(jié)構(gòu)性調(diào)整，應(yīng)以行為導(dǎo)向教學(xué)為主導(dǎo)，理論與實(shí)操一體化進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生圍繞明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)主動(dòng)和全面的學(xué)習(xí)，達(dá)到腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)、理論和實(shí)際的統(tǒng)一。結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際注重抓細(xì)節(jié)教學(xué)，充分抓實(shí)操訓(xùn)練，讓企業(yè)參與到課程的教學(xué)中來(lái)等。

結(jié)語(yǔ):綜上所述，我國(guó)職業(yè)教育改革工作可說(shuō)是任重而道遠(yuǎn)，尤其是在教育監(jiān)管機(jī)構(gòu)和國(guó)務(wù)院綜合審視范圍下，各類(lèi)職業(yè)教育戰(zhàn)線(xiàn)和相關(guān)企業(yè)單位應(yīng)該主動(dòng)強(qiáng)化彼此合作交流力度，全面吸納社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域支持關(guān)心，共同應(yīng)對(duì)今后職業(yè)教育改革過(guò)程中的諸多挑戰(zhàn)與機(jī)遇。畢竟中等職業(yè)教育在滿(mǎn)足社會(huì)成員多樣化的求學(xué)愿望、為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展輸送多層次人才和勞動(dòng)力的需求、構(gòu)建和諧社會(huì)的大舞臺(tái)上將扮演越來(lái)越重要的角色。

［1］周春香.淺談知識(shí)經(jīng)濟(jì)與職業(yè)教育的發(fā)展［J］.群文天地，2011

［2］李春明.淺談職業(yè)教育要素的構(gòu)成及其意義 ［J］.教育探索，2011