翻轉(zhuǎn)課堂中的信息技術(shù)輔助探討

文/向陽(yáng)

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翻轉(zhuǎn)課堂中的信息技術(shù)輔助探討

文/向陽(yáng)

摘要:隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在我國(guó)教育事業(yè)中做出的貢獻(xiàn)也越來(lái)越大，本文分析了信息技術(shù)和翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)概念，并對(duì)信息技術(shù)在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了重點(diǎn)闡述。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù);翻轉(zhuǎn)課堂;課程整合

一、信息技術(shù)和翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)概念解析

1．信息技術(shù)

信息技術(shù)簡(jiǎn)單的講就是與通信、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)相關(guān)的技術(shù)，常用于坐在計(jì)算機(jī)前從事軟件開發(fā)或者從事網(wǎng)站IT工作的人員，但是這樣的定義未免有些狹窄，只是強(qiáng)調(diào)了硬件方面，對(duì)于人性化方面有所欠缺。人類使用信息的過(guò)程大致經(jīng)歷了對(duì)于信息的采集、傳輸、存儲(chǔ)、加工以及表達(dá)等幾個(gè)階段，而信息技術(shù)不僅可以指可用來(lái)操作的機(jī)器硬件和軟件，還可以用來(lái)指解決問(wèn)題的思維方式、組織方法等等。在不同過(guò)程中的信息，人們會(huì)選擇哪種方法或技術(shù)，使問(wèn)題得到快速、有效的解決，以這種方式對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行定義，才會(huì)使信息技術(shù)的人性化得到凸顯，才能更加強(qiáng)調(diào)人在信息技術(shù)面前的能動(dòng)性和主體性。

2．翻轉(zhuǎn)課堂

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是“以教師為中心”。老師在講臺(tái)上為學(xué)生不斷的灌輸知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生集中精力配合老師的講解，并在課下完成老師布置的作業(yè)，屬于課上學(xué)習(xí)，課下鞏固的模式。

翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，是真正“以學(xué)生為中心”的一種新型的教學(xué)模式。是老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，確立學(xué)生必須掌握的目標(biāo)，事先錄制好微視頻，并要求學(xué)生在正式上課之前在家通過(guò)對(duì)微視頻的自主學(xué)習(xí)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題可以通過(guò)面對(duì)面的方式或者利用通信工具與其他同學(xué)進(jìn)行交流，如果問(wèn)題還是得不到解決再向老師求助。通過(guò)學(xué)生課前這一系列的自主學(xué)習(xí)可為課上老師教學(xué)活動(dòng)的開展做好鋪墊。在正式上課之后，翻轉(zhuǎn)課堂還需要老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間要進(jìn)行學(xué)習(xí)成果和心得的交流。

翻轉(zhuǎn)課堂是學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)，不是在線視頻的代名詞，它對(duì)學(xué)生的要求更高，要求學(xué)生不能過(guò)分依賴?yán)蠋煟浞职l(fā)揮學(xué)習(xí)主體地位，認(rèn)真進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最大的好處是富有成效的面對(duì)面互動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，翻轉(zhuǎn)課堂更有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力。

由此，與傳統(tǒng)的教學(xué)課堂相比，翻轉(zhuǎn)課堂正好相反，屬于課前學(xué)習(xí)，課上鞏固的模式。

3．信息技術(shù)和翻轉(zhuǎn)課堂之間的聯(lián)系

翻轉(zhuǎn)課堂是信息技術(shù)與現(xiàn)代教育相融合的典型代表。信息技術(shù)是翻轉(zhuǎn)課堂得以順利進(jìn)行的重要支撐，翻轉(zhuǎn)課堂上使用的錄屏、視頻編輯軟件等都依賴于信息技術(shù)。如果沒有這些學(xué)習(xí)平臺(tái)和交流工具，師生之間就無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效的交流，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的作用也就得不到有效的實(shí)現(xiàn)。而且信息技術(shù)的種類很多，如果選擇的技術(shù)工具不合適，也會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成影響。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行最合理合適的選擇。

二、信息技術(shù)在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用

1．課前準(zhǔn)備階段

課前準(zhǔn)備包括教師的準(zhǔn)備和學(xué)生的準(zhǔn)備兩個(gè)層面。

( 1)老師進(jìn)行課前準(zhǔn)備主要是將微視頻準(zhǔn)備好，如果學(xué)校條件允許，可以利用專業(yè)的演播廳進(jìn)行視頻的錄制，但一般情況下鼓勵(lì)老師利用信息技術(shù)工具自行的對(duì)微視頻進(jìn)行設(shè)計(jì)與開發(fā)。

首先，需要準(zhǔn)備好視頻錄制軟件、話題、電腦等基礎(chǔ)設(shè)施。常用的視頻錄制軟件有Camtasiastudio和BBFlashbaker兩種。Camtasiastudio的優(yōu)勢(shì)是可以在錄完視頻之后直接在軟件中進(jìn)行剪輯加工，比較方便。而且，錄制的視頻中只有老師的版書和講解的畫外音，學(xué)生在家對(duì)微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)如同跟老師坐在一起學(xué)習(xí)，注意力會(huì)更集中。BBFlashbaker的優(yōu)勢(shì)在于可以配置上攝像頭，可以將老師的版書、語(yǔ)言、動(dòng)作一起錄制到視頻里，這樣學(xué)生在家里對(duì)微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)可以感受到如同課堂氛圍。

在錄制微視頻時(shí)，老師必須認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，找到最核心的內(nèi)容，然后將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分，使每一個(gè)視頻都有較強(qiáng)的針對(duì)性，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí);將視頻時(shí)間控制在10分鐘或最多兩個(gè)10分鐘范圍內(nèi)把核心內(nèi)容講完，這是學(xué)生注意力比較集中的階段，符合學(xué)生身心發(fā)展特征;使用網(wǎng)絡(luò)發(fā)布視頻時(shí)，要有暫停、回放等功能，便于學(xué)生自我控制，反復(fù)學(xué)習(xí)。對(duì)于理論講解的部分可以選擇使用電腦錄制PPT，而對(duì)于實(shí)踐操作性很強(qiáng)的例如生物、化學(xué)這樣的內(nèi)容就需要利用手機(jī)或者DV進(jìn)行錄制。

在視頻錄完之后需要對(duì)其進(jìn)行后期的剪輯加工，常用的剪輯軟件是eduis。另外，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)微視頻的學(xué)習(xí)情況也是教師需要在課前進(jìn)行的工作，可以選用電子版的測(cè)試題，將問(wèn)題和答案輸入進(jìn)去，在學(xué)生完成之后便會(huì)立即得出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，老師就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展更有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。

( 2)學(xué)生在課前的準(zhǔn)備就是根據(jù)老師提供的下載地址下載學(xué)習(xí)資料，利用電子設(shè)備觀看文檔、視頻，并通過(guò)手機(jī)、平板、電腦等通信設(shè)備與同學(xué)和老師進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，如今的QQ群可以實(shí)現(xiàn)多人文字甚至視頻交流功能，可以幫助大家面對(duì)面的進(jìn)行交流。另外，需要設(shè)立學(xué)習(xí)小組，安排班干部進(jìn)行成員學(xué)習(xí)情況的記錄，收集出學(xué)生遇到的問(wèn)題以便老師確立在課上進(jìn)行集中講解、小組講解以及個(gè)別指導(dǎo)的內(nèi)容。

2．課上實(shí)施階段

在課堂上，針對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，如果是共同出現(xiàn)的問(wèn)題，老師就集中講解;如果是部分學(xué)生遇到相同問(wèn)題，老師可組織這部分學(xué)生舉行小型講座;如果是遇到難題請(qǐng)教，老師給予及時(shí)的個(gè)別指導(dǎo);如果多個(gè)學(xué)生遇到不同的問(wèn)題，老師可以在課上讓學(xué)生自己組織協(xié)作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行談?wù)摯鹨桑陉P(guān)鍵時(shí)候老師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)。協(xié)作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)相互幫助，相互學(xué)習(xí)和借鑒。

課堂上，除了答疑解惑之外，還需要對(duì)答疑之后學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有沒有得到改善的情況讓學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)，可以采取電子版測(cè)試券、紙質(zhì)版測(cè)試券或者引入虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行操作驗(yàn)證。在運(yùn)行操作平臺(tái)時(shí)，需要對(duì)電腦進(jìn)行Java環(huán)境的配置，以保證上課效果不會(huì)受到影響。

3．課后檢測(cè)階段

課后的檢測(cè)除了做測(cè)試題以外，還包括小組互評(píng)，在小組互評(píng)中老師需要給學(xué)生列出具有代表性的評(píng)分點(diǎn)，讓學(xué)生自行給組內(nèi)的其他同學(xué)打分，在進(jìn)行小組互評(píng)時(shí)，老師一定要注意對(duì)學(xué)生個(gè)人隱私的保護(hù)。

小結(jié):翻轉(zhuǎn)課堂順利高效的進(jìn)行離不開信息技術(shù)的支持，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂必將會(huì)發(fā)揮出越來(lái)越好的優(yōu)勢(shì)。

(作者單位:四川省幼兒師范高等?？茖W(xué)校)

參考文獻(xiàn):

［1］張躍國(guó)，張渝江．透視“翻轉(zhuǎn)課堂”［J］．中小學(xué)信息技術(shù)教育．2012 ( 03)

中圖分類號(hào):G633．67

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號(hào):2095－9214 ( 2015) 09－0148－01