項目化教學(xué)的《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》高職課程考核改革的探究

文/徐杰

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項目化教學(xué)的《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》高職課程考核改革的探究

文/徐杰

摘要:《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》課程是高職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的專業(yè)核心課程，主要培養(yǎng)學(xué)生綜合布線工程的設(shè)計、施工、驗收和檢測等技能。但是，該課程考核依然多以閉卷筆試為主，考核內(nèi)容重知識輕能力，考核成績重結(jié)果輕過程，考核功能失位等弊端。

關(guān)鍵詞:考核模式;項目化教學(xué)模式;考核方式;高職改革

引言

近年來，教育改革路線在不斷的發(fā)展，一些新的高教理論不斷形成，諸如素質(zhì)教育、能力本位教育、工學(xué)結(jié)合等。按照“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有良好的道德和素質(zhì)的職業(yè)修養(yǎng)，還需具有熟練的職業(yè)技術(shù)，具有扎實的、完善的專業(yè)技能知識，以適應(yīng)當(dāng)前我國社會經(jīng)濟的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展對人才素質(zhì)所提出的更高的要求?；凇肮ぷ鬟^程”的項目化課程設(shè)計，實現(xiàn)以“行動導(dǎo)向”組織教學(xué)活動的教學(xué)模式，是當(dāng)前高等職業(yè)教育教學(xué)改革中普遍認(rèn)可的一種以提高教育質(zhì)量為目的的教學(xué)模式。

項目化教學(xué)法是通過實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的能力。課程考核作為高等職業(yè)教育教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)，隨著教育改革實踐與理論的不斷發(fā)展，也應(yīng)當(dāng)進行有效改革，以適應(yīng)新的教育教學(xué)理念，共同促進高等職業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展。

本文基于“工作過程”的項目化教學(xué)模式，以提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量為著眼點，詳細分析并提出改革考核方式的思路。

一、高職《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》課程概述

《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》課程是高等職業(yè)院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。是一門集理論與實踐于一體的綜合應(yīng)用性課程。本課程主要培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程從設(shè)計、施工一直到驗收、檢測等職業(yè)技能，在網(wǎng)絡(luò)工程施工中傳輸介質(zhì)布線及網(wǎng)絡(luò)連接件的端接和網(wǎng)絡(luò)布線系統(tǒng)的測試能力以及網(wǎng)絡(luò)布線系統(tǒng)的設(shè)計能力。

我院基于“工作過程”的《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》課程設(shè)計，堅持以培養(yǎng)能力為本位，以學(xué)生提高為主體，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以掌握職業(yè)技能為目標(biāo)，堅持教學(xué)理論與實訓(xùn)實踐相結(jié)合的原則，貫徹“項目化載體，任務(wù)性驅(qū)動，以實訓(xùn)過程為框架，以崗位需求進行建設(shè)”的理念，打破以傳統(tǒng)知識講授為主要特征的老式學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變成為以工作任務(wù)為中心來組織課程內(nèi)容。

二、現(xiàn)階段高職《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》課程考核模式存在的問題

考核內(nèi)容較為片面、重知識記憶輕能力訓(xùn)練我國傳統(tǒng)文化中那種知識本位、輕視能力的思想早已經(jīng)根深蒂固，再加之客觀知識對于為師者來說更便于命題、考核與評定，所以現(xiàn)在流行的考核內(nèi)容大多都是以知識考核為主，同時又偏重于繁雜知識的結(jié)構(gòu)化、原理化的記憶性知識。

三、基于項目化教學(xué)的《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》課程考核改革的思路

(一)改革考核內(nèi)容，重視對過程的考核

我院計算機科學(xué)系在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中，要重視對實踐操作的考核，樹立以“能力測試”為中心的現(xiàn)代考核評價體系;考核的命題要嚴(yán)格按照專業(yè)教學(xué)大綱要求，對照相關(guān)課程體系，對操作性課程的知識、能力、素質(zhì)要求進行分析細化，然后根據(jù)這些特征確定我們教授和學(xué)習(xí)的方法，最后再確定課程效果的考核方法和考核大綱。

為提高教學(xué)考核的科學(xué)性，促進學(xué)生全面掌握專業(yè)實踐技能，進而能達到以考試考核促進技能提升的目的，建議確定符合實際的過程性考核方案。過程考核強化了過程控制，能夠很好的達到考核學(xué)生和檢驗教學(xué)質(zhì)量的雙重目的。

1．加強教學(xué)情境考核?！毒W(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》課程中，必須加強綜合布線相關(guān)實訓(xùn)室建設(shè)，要保證每個教學(xué)情境結(jié)束后，能夠利用實訓(xùn)室環(huán)境和設(shè)備對學(xué)生技能掌握情況進行必不可少的考核，給出考核成績。通過實踐情境考核檢驗學(xué)生技能掌握情況，綜合客觀評價學(xué)習(xí)效果。這種情境考核成績相累加，將最后作為形成課程總成績的主要依據(jù)。

2．職業(yè)素養(yǎng)的考核。高職院校實訓(xùn)教學(xué)承載著學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的教育任務(wù)。我系計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教研組尤其是相關(guān)任課教師、實訓(xùn)教師，在綜合布線課程日常教學(xué)中一定要做好考績、考勤記錄。

3．期末總成績的形成?？偝煽兊男纬梢郧榫晨己藶橹饕罁?jù)，兼顧該學(xué)生在平時的表現(xiàn)，當(dāng)然，最后期末考核的成績也是對這學(xué)期課程掌握的檢驗，也將作為一項重要的也是必要的參考依據(jù)而計入總成績。

考核評價必須貫穿整個學(xué)期的從開始到結(jié)束的教學(xué)及學(xué)習(xí)過程，包括教師課堂提問、學(xué)生分組討論結(jié)果、實驗項目實施過程、實訓(xùn)項目學(xué)生參與的積極性、學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的積極性等都可以作為對該課程考核評價的內(nèi)容，這樣嚴(yán)格執(zhí)行這種長效的評價結(jié)果也就會更加的具備客觀真實性，能夠進一步充分檢驗學(xué)生的真實水平。

(二)加強平時考核管理，建立綜合考核體制

學(xué)院尤其是相關(guān)系部，特別是作為我系的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，要以《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》為試驗田，先行先試，盡快建立健全適合高職教育的考核結(jié)果評價和反饋機制。

四、項目化教學(xué)模式下的課程考核方式改革實踐

在鄭州信息工程職業(yè)學(xué)院計算機科學(xué)系網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》課程教學(xué)中，我們正在針對該課程的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系結(jié)構(gòu)的特點，考慮實施項目化教學(xué)模式下的過程考核、綜合能力考核、職業(yè)能力考核多種考核模式相結(jié)合的考核實踐探索。

(作者單位:鄭州信息工程職業(yè)學(xué)院)

參考文獻:

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作者簡介:徐杰( 1979－)，男，河南獲嘉人，副教授(準(zhǔn)職稱)，技師，主要從事計算機教學(xué)研究、教學(xué)管理工作。

中圖分類號:G842

文獻標(biāo)志碼:A

文章編號:2095－9214 ( 2015) 09－0144－01