基于高職英語交際能力培養(yǎng)的教學策略分析

文/伍雁

引言

“啞巴英語”、“聾子英語”幾乎成了當代英語教學現(xiàn)狀的代名詞，素質(zhì)教育下人們密切的關(guān)注英語教學改革，希望學生所學的英語知識能發(fā)揮實際的效用?；趯W生交際能力培養(yǎng)的英語教學策略就是針對英語教學的種種不足而制定的，第一，重在激發(fā)學生英語學習興趣，提高學生對英語知識應(yīng)用環(huán)境、應(yīng)用方式的體會和理解。第二，重在學生英語學生積極性、主動性的培養(yǎng)，改變學生在英語教學中的被動局面，形成學生廣泛參與、教師有效引導的新局勢，促進英語教學有效性的提高。第三，重視學生英語教學中主體地位的發(fā)揮，引導其學習知識、應(yīng)用知識，使知識在學生的成才中發(fā)揮更重要的作用，體現(xiàn)知識學習的必要性和有用性，增強學生學習信心，促進學生綜合能力的提升。

1.英語學習環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學策略

環(huán)境創(chuàng)設(shè)可加深人的情感體驗，使人更加深刻的體會文化，獲得知識，在高職英語教學中，利用英語環(huán)境創(chuàng)設(shè)可有效的提高學生的英語交際能力。例如，課堂教學中，應(yīng)用情景設(shè)置創(chuàng)設(shè)英語學習環(huán)境，使學生真實的體會到英語知識的應(yīng)用，感受到英語交流的文化底蘊，加深學生對知識的理解和掌握。如，在課堂上利用角色扮演，讓學生感受英語語言的交流、溝通特點，從而體會英語學習的方式、方法，更好的掌握英語知識的學習、應(yīng)用。又如，參考教學內(nèi)容組織英語演講賽、辯論賽等活動，讓學生在活動參與中提高自身的英語綜合能力，改善英語張口不會說的尷尬，同時，要注重英語活動主題與學生所學專業(yè)的結(jié)合，使學生將英語學習與專業(yè)技能學習結(jié)合起來，提高英語的實踐應(yīng)用效果，為學生營造一個良好的英語學習環(huán)境。再如，在課外開展豐富多彩的英語學習參與活動，創(chuàng)設(shè)英語交流環(huán)境，使更多的學生開口說英語，交流用英語，如引導學生組織英語角、英語聊天室等，充分利用學生的生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)英語學習情境，培養(yǎng)學生的英語應(yīng)用意識，提高學生的英語交際能力。此外，在情境創(chuàng)設(shè)中，學生能夠更深刻的體會到英語國家英語交際的習慣、風俗等，從而拓展學生英語知識面，使學生對學習的知識能更好的加以利用，提升學生的英語綜合能力。

2.新媒體教學策略

計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為教學帶來了更多的機遇，教學方式、方法在現(xiàn)代科技的支持下不斷的改革、進步，并在教學中發(fā)揮了重要作用?；诟呗氂⒄Z交際能力培養(yǎng)的高職教學更要依托新媒體展開，以獲得更好的教學效果，提高高職英語教學質(zhì)量。第一，課堂教學中應(yīng)用多媒體教學創(chuàng)設(shè)情境，例如，旅游專業(yè)接機場景的創(chuàng)設(shè)，讓學生在真實的英語交際氛圍中感受英語知識的應(yīng)用，領(lǐng)悟英語文化，以促進自身英語交際能力的提高。第二，英語作為一種交流工具，學習的主要用途就是交流、溝通，基于英語交際能培養(yǎng)的應(yīng)用教學，要重視英語交流習慣、環(huán)境的研究，利用新媒體直觀、形象的特點，結(jié)合計算機網(wǎng)絡(luò)的開放性、方便性展開教學，讓學生更加真實的體驗英語知識在交際中應(yīng)用的狀態(tài)，以便更好的學習知識、應(yīng)用知識，例如，通過觀看英文影視片，并結(jié)合課堂教學進行討論;又如引領(lǐng)學生創(chuàng)建英語交流論壇等等，鼓勵學生通過新媒體工具應(yīng)用英語與人交流，在知識應(yīng)用實踐中體會英語的學習和英語知識應(yīng)用，提高學生的英語交際能力。第三，將英語教學與社會新聞、趣事等聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的社會參與意識，同時培養(yǎng)學生的英語應(yīng)用意識。例如，收集一些英語新聞、英語視頻等，并對新聞、視頻主題展開討論，豐富學生的見聞，激發(fā)學生的英語學習興趣，在興趣引導下降低學生開口說英語的難度，排除學生英語實際應(yīng)用的心理障礙，提高學生英語交際能力。第四，應(yīng)用工新媒體將學生組織的英語節(jié)目、英語比賽等傳播出去，給學生營造一個英語知識應(yīng)用的展示平臺，提高學生英語學習的興趣和信心，促進學生對英語知識的掌握和應(yīng)用。同時，通過多媒體平臺進行英語學習心得交流，老師可參與其中引導、啟發(fā)學生更好的學習應(yīng)用、應(yīng)用英語，促進學生對英語知識的綜合掌握、應(yīng)用能力，以便學生能更好的利用英語進行交流。

3.問題引導教學策略

英語交流能力的培養(yǎng)也以英語基礎(chǔ)知識的學習作為支持，在高職應(yīng)用教學中，要采用多元化方法促進學生的英語學習，提高學生的英語知識應(yīng)用能力，其中問題教學法就是高職英語教學的重要方式之一，應(yīng)用問題教學可有針對的提高學生英語基礎(chǔ)知識學習和學生英語知識應(yīng)用。例如，結(jié)合教學內(nèi)容設(shè)置課堂提問，將學生按層次、英語學習特點等科學分組，圍繞教學問題展開討論，每組推薦人員對討論問題用英語進行回答，教師對問題的回答進行評講并引導學生對問題和回答展開討論，營造一種積極地、活躍的英語課堂氣氛，激發(fā)學生英語知識應(yīng)用欲望，促進學生英語基礎(chǔ)知識的學習和掌握，同時培養(yǎng)學生的英語交流習慣，在潛移默化中提升學生的英語交際能力。在問題引導教學策略實施中，第一，要注重問題設(shè)置的針對性、科學性，使問題的思考、討論能夠緊密結(jié)合教材，并能突出英語教學的重點和難點。第二，注重問題設(shè)置難以程度的適當性，一方面，結(jié)合學生實踐，設(shè)置適當?shù)膯栴}，使學生在問題解決中學習知識、鞏固知識，提高知識的應(yīng)用能力，又能獲得解決問題的成就感，提升學生的英語學習興趣，激發(fā)學生學習主動性和積極性，促進英語教學質(zhì)量的提高。另一方面，問題難易程度的適宜性，確保了學生對問題的興趣，激發(fā)了學生的探究精神、求知精神，使其能更加投入的參與到英語教學當中，豐富自身的英語知識應(yīng)用技巧，為英語的實際應(yīng)用打好基礎(chǔ)。第三，注重提問的科學性、適當性，課前提問，可引導學生對課文的知識點進行有針對的預(yù)習，使學生在課堂教學中能更好的配合教師，參與到教學當中;課堂提問可引導學生對知識點進行深入思考，提高學生對英語知識的理解和應(yīng)用，使學生對所學知識形成系統(tǒng)的、完整的記憶模式，有利于加深學生知識印象，促進了學生英語綜合能力的提升;課后提問則是引導學生對所學知識進行有效的復習，掌握知識的重點和應(yīng)用，提高學生的英語基礎(chǔ)能力和應(yīng)用能力?？傊?，問題引導教學一方面能夠使學生對英語知識的學習更加科學、有針對性，有利于學生英語基礎(chǔ)知識的學習和掌握;另一方面，問題的討論有利于學生英語綜合能力的提高，促進了高職學生英語交際能力的培養(yǎng)，提升了學生對英語知識的應(yīng)用能力。

4.師生互動教學策略

師生互動教學策略的目的就是消除學生英語知識學習、應(yīng)用的心理障礙，促進師生交流，使學生更好的理解知識、學習知識、應(yīng)用知識。在師生互動教學策略的實施中，首先，要建立良好的師生關(guān)系，使學生面對教師不驕、不躁、不怕，而是像朋友一樣溝通、交談，這樣才能消除學生對英語教學參與的心理障礙，消除學生“怕說錯”、“怕挨批”的不良情緒，大膽的參與到英語教學之中，教師的引導、啟發(fā)作用才能真正的得以發(fā)揮，教師才能引導學生更有效的進行英語學習。其次，師生之間應(yīng)該相互勉勵，和諧相處，一方面，教師要敢于犯錯，應(yīng)用錯誤教學法吸引學生的注意力和思考意識，能針對教學展開英語教學知識的應(yīng)用設(shè)置，讓學生在聽講中發(fā)現(xiàn)問題，并對知識的應(yīng)用提出自己的見解，對的予以表揚，錯誤的引導其向正確的方向思考。另一方面，教師對學生要有耐心、多關(guān)心，對于學生的錯誤要包容、寬容、重視，在教學中給予適當?shù)囊龑В蛊渥杂X錯誤，糾正錯誤。對于學生的學習狀態(tài)要多關(guān)心、多了解，注重學生學習情緒的掌控，應(yīng)用不同教學手段掌控學生學習心理，使其教學主體地位充分發(fā)揮，提高學生在英語教學中的主動參與性和學習積極性，以促進學生英語交流能力的培養(yǎng)和提高。再次，教師要不斷的豐富自己知識、提升自身的人格魅力，為學生樹立良好的榜樣形象，以榜樣力量影響學生、引導學習、教育學生，使學生在教學中與教師形成良好的互動模式，提高學生英語學習興趣，促進學生英語學習的讀、說、聽、寫、譯能力的發(fā)展，培養(yǎng)學生的英語交際能力。

5.終生學習教學策略

英語是人類世界廣泛應(yīng)用的一種交流工具，對于英語的學習重在積累和應(yīng)用，在高職教學中要提高學生的英語交際能力，培養(yǎng)學生的終身學習意識必不可少。一方面，終身學習意識的形成表明學生對英語學習的目標有一個客觀的、長遠的認識，愿意主動的投入學習。另一方面，終身學習意識的形成有利于學生對英語知識應(yīng)用習慣的培養(yǎng)，有利于學生英語交際能力的提高。英語教學中終身學習教學策略的應(yīng)用，第一，要發(fā)揮教師自身的榜樣力量，讓學生看到教師的不斷學習、不斷進步，激發(fā)其學習欲望，使學生養(yǎng)成主動進行英語學習的習慣，將英語學習當成生活中的一部分，隨時隨地進行英語學習、英語應(yīng)用，這樣可避免學生參與英語教學的被動性、消極性，提高學生英語應(yīng)用能力。第二，關(guān)心學生英語學習情緒，對學生展開必要的心理教育，讓其明白英語學習、應(yīng)用在未來就業(yè)中的重要地位，提高學生英語學習的責任心和主動性，促進學生英語綜合能力提升，使其形成終身英語學習意識，提升英語教學與學生專業(yè)技能學習的配合。第三，引導學生認識英語學習的積累性、持續(xù)性，使其明白一時半刻的努力不會獲得英語學習的良好成績，引導學生科學學習英語知識，提高應(yīng)用學習效率，持之以恒的學習英語，在不斷的積累中看到英語學習的效果，激發(fā)學生的英語學習熱情，培養(yǎng)學生積極地的、自覺的英語學習意識，促進英語教學效率的提升。第四，利用英語文化吸引學生，使學生對英語教學產(chǎn)生濃厚的興趣，以豐富多彩的文化為載體促進學生英語學習，使其逐漸形成終身學習意識，不斷的探索英語文化，在探索中不斷求知，不斷進步，以促進學生交際能力的提高，使學生形成一種自然的、習慣的英語應(yīng)用習慣，將英語發(fā)展成為自己日常生活的第二交流語言，提高學生的英語交際能力。

6.結(jié)語

英語學習的最終目的是其在交流、溝通中的應(yīng)用，高職英語教學重視學生交際能力的培養(yǎng)對于提高高職學校綜合素質(zhì)意義重大，促進了高職學生社會競爭力的提升?；趯W生交際能力培養(yǎng)展開的英語教學，要重視英語知識學習的情感特征、文化特色、交流習慣等等，才能有效的發(fā)揮英語的交流工具作用，為學生利用英語進行思想、問題等溝通提供方便，提升學生的自主學習能力和社會工作能力，促進學生在事業(yè)上的蒸蒸日上。