服裝表演專業(yè)教學(xué)改革的新趨向探索

文/杜雁鳴

前言:隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，文化精神享受也得到了極大的發(fā)展。在藝術(shù)欣賞領(lǐng)域當(dāng)中，服裝表演正在逐漸受到越來(lái)越多人的欣賞和喜愛。隨著服裝表演行業(yè)的火爆，在各類院校當(dāng)中，紛紛開設(shè)了服裝表演專業(yè)，致力于模特走秀人才的教育和培養(yǎng)。到那時(shí)，由于服裝表演教學(xué)在我國(guó)的發(fā)展時(shí)間較短，相應(yīng)的教學(xué)水平十分有限，難以滿足當(dāng)前社會(huì)的實(shí)際要求。因此，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前服裝表演專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)其教學(xué)改革的新趨向進(jìn)行積極的探索。

一、服裝表演專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

(一)缺乏舞臺(tái)表現(xiàn)力的培養(yǎng)

相比于舞蹈表演等藝術(shù)形式，服裝表演具有不同的表現(xiàn)力。在服裝表演中，重點(diǎn)不是對(duì)服裝的單純展示，而是人和服裝之間良好的結(jié)合與統(tǒng)一。在設(shè)計(jì)服裝的時(shí)候，具有很多的角度和層次，在服裝當(dāng)中，融合了樣式設(shè)計(jì)、美術(shù)構(gòu)圖、局部審美、整體審美等方面的因素。在靜態(tài)的狀態(tài)下，服裝本身難以很好的表現(xiàn)出設(shè)計(jì)師的含義和構(gòu)思，因此需要通過服裝表演的形式來(lái)進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示。而在這一過程中，模特應(yīng)當(dāng)與設(shè)計(jì)師進(jìn)行良好的溝通，對(duì)服裝進(jìn)行正確的理解，并通過自身的表現(xiàn)力進(jìn)行展示［1］。要想提高表現(xiàn)力，表演者需要通過分析肢體語(yǔ)言、理解現(xiàn)場(chǎng)音樂、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)服裝等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。但是，在當(dāng)前的服裝表演專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于舞臺(tái)表現(xiàn)力的培養(yǎng)恰恰十分忽視。教學(xué)過程過于功利化，使得學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)力難以得到有效的提高。

(二)教學(xué)模式陳舊固化

在當(dāng)前的服裝表演專業(yè)教學(xué)中，往往只注重培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)走秀技能，卻忽視人文知識(shí)的教學(xué)。同時(shí)，服裝表演專業(yè)具有很大的特殊性，因此服裝表演實(shí)踐知道更為重要，但與此同時(shí)，相關(guān)理論知識(shí)的培養(yǎng)也是十分重要的。如何在教學(xué)中將二者進(jìn)行良好的融合，是當(dāng)前服裝表演專業(yè)教學(xué)所面臨的一大問題。只有將二者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，才能夠推動(dòng)服裝表演專業(yè)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。此外，很多學(xué)校的教學(xué)理念也不合理，在教學(xué)當(dāng)中，功利化思想十分嚴(yán)重，學(xué)生大多為了成為名模或明星而進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏正確的努力方向。因此，教學(xué)模式與教學(xué)理念方面的問題，對(duì)當(dāng)前服裝表演專業(yè)教學(xué)的發(fā)展造成了很大的阻礙。

(三)師資隊(duì)伍素質(zhì)有限

服裝表演專業(yè)在我國(guó)的開設(shè)比較晚，因此發(fā)展時(shí)間十分有限，相關(guān)專業(yè)的人才也較為缺乏。在二十世紀(jì)后期，我國(guó)才開始出現(xiàn)服裝表演專業(yè)，至今也只有二十余年的發(fā)展時(shí)間。因此，在該專業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中，師資力量十分缺乏，教師的專業(yè)素質(zhì)也十分有限［2］。很多教師都是一邊學(xué)習(xí)一邊教課，對(duì)相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐技能掌握的不多，也欠缺相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。很多教師在教學(xué)過程中，只能借鑒舞蹈教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于形體訓(xùn)練過于重視，忽視了服裝表演的本體需求。對(duì)于教學(xué)缺乏系統(tǒng)、全面的把握，只靠個(gè)人的感覺來(lái)設(shè)定教學(xué)要求，在訓(xùn)練和評(píng)估過程中，也不具備規(guī)范的教材指導(dǎo)。此外，在師資隊(duì)伍當(dāng)中，沒有良好的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)和科研氛圍，難以有效的促進(jìn)教師水平的提高。

二、服裝表演專業(yè)教學(xué)改革的新趨向

(一)立體化的教學(xué)定位

在服裝表演專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)充分聯(lián)合服裝審美、服裝文化、服裝設(shè)計(jì)等相關(guān)知識(shí)。對(duì)于不同款式、不同顏色、不同面料的服裝，應(yīng)當(dāng)對(duì)其中表達(dá)的不同含義進(jìn)行理解。這樣，在服裝表演當(dāng)中，才能夠更好的展現(xiàn)出服裝的美感。但是，很多服裝表演專業(yè)的學(xué)生缺乏對(duì)相關(guān)藝術(shù)文化知識(shí)的理解，導(dǎo)致其在表演過程中，難以結(jié)合服裝的內(nèi)涵進(jìn)行良好的想象和發(fā)揮［3］。在服裝文化方面，只有具備良好的藝術(shù)積淀與文化積累，才能夠更好的展現(xiàn)出服裝當(dāng)中融合的藝術(shù)美感。因此，在立體化的教學(xué)定位上，可以融合中西方文化史、音樂鑒賞、美術(shù)史、舞臺(tái)戲劇藝術(shù)等知識(shí)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(二)多元化的教學(xué)方式

對(duì)于教學(xué)方式，也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行多元化的改革，摒棄傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方式。在課堂中應(yīng)當(dāng)注重師生之間的互動(dòng)，并在互動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)問題，通過學(xué)生的獨(dú)立思考給出答案，在通過相互討論和教師指導(dǎo)進(jìn)行解決。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和合作交流能力。在教學(xué)過程中，可以嘗試多模塊、多層次的教學(xué)方式。針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行多樣化、個(gè)性化的教學(xué)。通過這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，能夠在課堂中更好的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性。通過多元化的教學(xué)方式，能夠有效的提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，從而提高學(xué)生服裝表演的能力。

(三)深入化的個(gè)性教學(xué)

在當(dāng)前的服裝表演領(lǐng)域當(dāng)中，很多著名的模特都具有自身獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)。因此，在服裝專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)發(fā)展。針對(duì)不同的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)在服裝造型風(fēng)格當(dāng)中，融入學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)。同時(shí)，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生個(gè)性的釋放，通過采取不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生都能夠逐漸形成自己獨(dú)特的風(fēng)格特點(diǎn)，從而達(dá)到了實(shí)際的教學(xué)目的，讓學(xué)生在將來(lái)的服裝表演當(dāng)中，能夠充分的發(fā)揮性格，更好的展現(xiàn)自我。

結(jié)論:服裝表演是當(dāng)前藝術(shù)表演形式當(dāng)中的一個(gè)重要領(lǐng)域，在全世界范圍內(nèi)都受到了人們廣泛的歡迎和欣賞。在此影響下，服裝表演專業(yè)也得到了極大的發(fā)展。在我國(guó)的服裝表演專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，由于相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的限制，始終無(wú)法取得更好的效果。因此，應(yīng)當(dāng)積極采取有效的措施，探索服裝表演專業(yè)較學(xué)改革的新趨向，從而推動(dòng)服裝表演的更高發(fā)展。

［1］郭寧.對(duì)我國(guó)高校服裝表演專業(yè)的現(xiàn)狀分析與教學(xué)改革的探討［J］.南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào) (美術(shù)與設(shè)計(jì)版)，2013，06:167－168.

［2］葛曉弘，張鴻雁.以生源立模式以 改革促示范——服裝表演專業(yè)“2+3”人才培養(yǎng)改革的實(shí)踐探索［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012，14:56－59.

［3］徐海燕，徐幸芝，李勇智.服裝表演專業(yè)的教學(xué)改革［J］.紡織服裝教育，2012，06:537－539.