高校成本會計課程教學(xué)改革工作探析

文/劉雨婷

成本是企業(yè)經(jīng)營的一個重要指標(biāo)，有效的控制成本是增強企業(yè)競爭力的重要手段之一，隨著社會的發(fā)展和市場經(jīng)濟改革，企業(yè)之間的競爭也越來越激烈，會計人才特別是成本會計人才的需求量也不斷提升，而高校成本會計課程的教學(xué)質(zhì)量直接影響成本會計人才的培養(yǎng)。

一、高校成本會計課程教學(xué)改革的意義

經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要，高素質(zhì)的會計人才離不開高校的培養(yǎng)。成本會計作為會計專業(yè)學(xué)生的一門核心必修課程，具有很強的專業(yè)性和實用性，同時，它在整個會計專業(yè)的教學(xué)體系中起著承上啟下的作用，是連接《基礎(chǔ)會計》等基礎(chǔ)學(xué)科和《財務(wù)管理》《審計實務(wù)》等綜合實用學(xué)科的紐帶，其教學(xué)效果直接影響著會計專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，進而影響經(jīng)濟社會的發(fā)展，因此，全面促進高校成本會計課程的教學(xué)改革工作具有重要意義。

二、高校成本會計課程教學(xué)改革的現(xiàn)狀和問題

近年來，會計教育越來越受到人們的重視，高校成本會計課程教學(xué)改革的力度也在不斷加大，并且取得了良好的效果，極大的提高了教學(xué)質(zhì)量，然而，其中仍然存在著很多問題需要我們進一步的研究解決。

(一)課程內(nèi)容不規(guī)范，教材編制不統(tǒng)一

由于成本會計課程的培養(yǎng)目標(biāo)不確定，導(dǎo)致不同教材的內(nèi)容不盡相同，難度也高低不一。有些人認(rèn)為成本會計應(yīng)該歸屬于財務(wù)會計，其教材的內(nèi)容應(yīng)該以成本核算為主，為財務(wù)會計提供生產(chǎn)費用的歸集和分配等信息;另一些人則認(rèn)為成本會計歸屬于管理會計，其課程教材的內(nèi)容還應(yīng)包含成本預(yù)測、成本控制等。

(二)教學(xué)方法呆板，教學(xué)手段陳舊

目前，高校成本會計課程教學(xué)仍然以傳統(tǒng)的授課方式為主，雖然采用了板書授課與多媒體授課相結(jié)合的現(xiàn)代化手段，但仍然擺脫不了“老師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教育方式，很難引起學(xué)生的興趣，誘導(dǎo)學(xué)生主動思考，而且會計成本課程授課過程中需要大量的列表說明，多媒體授課很難令學(xué)生明白原始數(shù)據(jù)和計算過程。

(三)考核方式單一，實踐教學(xué)效果差

會計專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，成本會計更是如此，現(xiàn)在的高校教育雖然開設(shè)了一些實訓(xùn)課程，但是學(xué)生最終的考核還是以理論知識和試題解析為主，實訓(xùn)課程大部分僅僅是教師將資料數(shù)據(jù)簡化后，交給學(xué)生進行模擬，實訓(xùn)課程變成了復(fù)雜計算，難以讓學(xué)生對實際情況產(chǎn)生感性的認(rèn)知，無法做到理實一體化教學(xué)，極大的限制了高校成本會及課程的教學(xué)質(zhì)量。

三、高校成本會計課程教學(xué)改革的對策建議

為了更好的培育會計人才以適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，高校成本會計課程教學(xué)還需進一步的改革和發(fā)展，針對當(dāng)前存在的問題，現(xiàn)提出以下幾點建議:

(一)完善教學(xué)內(nèi)容

想要完善高校成本會計課程的教學(xué)內(nèi)容，必須首先明確成本會計課程的教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生具備較強的成本核算與成本分析能力，同時對成本控制、成本管理、成本預(yù)測等基本理論和技能有一定的了解。因此，成本會計課程的教學(xué)內(nèi)容不僅要全面，而且要突出重點，除了比較通用的工業(yè)企業(yè)成本會計外，還要對商業(yè)、建筑業(yè)等多個行業(yè)的成本核算過程有一定的涉獵。此外，本科院校以研究理論為主，需要對各方面的知識都有一定的了解，其教材內(nèi)容應(yīng)更加注重全面性和理論性，而高職院校則更加具有專業(yè)性和針對性，其教材應(yīng)更加注重實用性，因此，還應(yīng)針對不同層次的教學(xué)目的，結(jié)合其他會計專業(yè)課程的教學(xué)安排，合理編制成本會計課程教材的內(nèi)容。

(二)創(chuàng)新教學(xué)方法

會計專業(yè)課程充斥著無數(shù)的公式和數(shù)字，傳統(tǒng)的“填鴨式”灌輸授課往往會引起學(xué)生煩躁的情緒，不利于學(xué)生對知識的吸收與理解，缺少師生間的互動也使老師無法及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。采用新式的“案例教學(xué)法”和“探究式教學(xué)”，通過對真實的案例進行分析，啟發(fā)學(xué)生自主探索和發(fā)現(xiàn)知識的能力，給學(xué)生留出了足夠大的思維空間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，同時通過誘導(dǎo)式和補充式的教學(xué)，促進了師生之間的互動，有利于教師及時掌握學(xué)生的不足進行有目的的教學(xué)。新式的教學(xué)方法不但可以提高學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)能力，通過真實的案例也能令學(xué)生對實際的經(jīng)濟問題有一定的了解，為學(xué)生適應(yīng)實踐工作打下了基礎(chǔ)。

(三)構(gòu)建實踐教學(xué)體系

成本會計課程是實用性很強的課程，僅靠理論知識的學(xué)習(xí)無法深刻理解和靈活掌握，現(xiàn)代社會對大學(xué)生的實踐能力要求也越來越高，因此，高校成本會計課程教學(xué)改革必須把構(gòu)建實踐教學(xué)體系作為重點。各高校應(yīng)根據(jù)理論教學(xué)的進度，合理的安排實踐教學(xué)內(nèi)容，以便更好的掌握所學(xué)的知識，有條件的學(xué)校應(yīng)建立仿真模擬實驗室，為學(xué)生的校內(nèi)實訓(xùn)創(chuàng)造條件;全面促進“校企合作”，將學(xué)生的實訓(xùn)活動延伸到校園之外，為學(xué)生爭取更多的跟崗、頂崗實訓(xùn)的機會，既能使學(xué)生全面了解實際生產(chǎn)的過程，提高對成本的認(rèn)知，也能鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高其在壓力性環(huán)境下解決問題的能力，同時也有利于為校內(nèi)實訓(xùn)收集符合當(dāng)前社會經(jīng)濟狀況的真實的數(shù)據(jù)。

綜上所述，隨著國內(nèi)外社會形勢、經(jīng)濟形勢的日新月異，高校成本會計課程教學(xué)改革也迎來了新的契機，如何順應(yīng)時代的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出理論素質(zhì)和實踐能力并重的成本會計人才，還需要各高校不斷的進行探索、鉆研。通過完善教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式、提高實踐教學(xué)力度等方式進行教學(xué)改革，高校成本會計課程的教學(xué)質(zhì)量必定可以上升一個新的臺階，為建設(shè)中國特色社會主義社會培養(yǎng)出更多的會計人才。

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