小學(xué)語文教學(xué)的改革和創(chuàng)新

文/宋建芳

語文教學(xué)可以提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，可以激發(fā)想象、拓寬知識面、開拓視野，還可以陶冶情操、培養(yǎng)學(xué)生積極的情感、態(tài)度和價值觀，這就說明了語文教學(xué)在整個教育中的特別地位。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，它同樣面臨著新課改所要求的新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，從而從根源上解決了對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)等諸多問題。根據(jù)本人多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)歷，以及小學(xué)生的教學(xué)反應(yīng)和目前家長的現(xiàn)存問題，對于小學(xué)語文教學(xué)目前還存在以下問題:

一、小學(xué)語文教學(xué)目前存在的問題

(一)學(xué)生缺乏個性化學(xué)習(xí)

在實際教學(xué)中，教師無意中就已經(jīng)把自己的思考和經(jīng)驗代替學(xué)生自身對文本的感悟與思考［1，2］。很多教師在開展語文教學(xué)活動時只是一味地強調(diào)課堂講解、僅僅注重朗讀及課后習(xí)題練習(xí)，忽略了小學(xué)生們的身心發(fā)展特點，造成整個教學(xué)過程無法吸引小學(xué)生的注意力，無法激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)變成一個枯燥而無趣的活動［3，4］。就如一個賣菜的菜農(nóng)可以稱出一筐西紅柿的重量，卻不能稱出地球的重量，因為他們從來就沒有思考過這個問題，也就不可能傳授這樣的知識。所以不能因為教師的知識專一化，而局限了孩子們的思維發(fā)散。

(二)學(xué)生可自由支配的課外閱讀不夠

就目前來講現(xiàn)存教育還沒有完全從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育?，F(xiàn)在學(xué)生的大部分課內(nèi)、課外時間仍然放在無休止的講解和做不完的練習(xí)上。課堂教學(xué)是學(xué)校的第一步，教學(xué)是首先引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)階段，讓他們能夠理解閱讀的價值和意義［5，6］。除了課堂教學(xué)之外，要提升學(xué)生閱讀水平、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，課外的自主學(xué)習(xí)也有重要作用。但是在應(yīng)試教育的體制下，學(xué)生沒有可以用來從容地進行實質(zhì)性課外閱讀的時間，導(dǎo)致閱讀量不足。

(三)閱讀教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

單一的教學(xué)模式在一定程度上制約了教師們的教學(xué)創(chuàng)新。教師在長期的教學(xué)活動中會形成一種自身的教學(xué)風(fēng)格，一旦他們形成了這種教學(xué)風(fēng)格特點，就會不自覺地依賴于這種固定的教學(xué)方式。也正是教師的教學(xué)固定的教學(xué)特點和風(fēng)格忽視了學(xué)生實際閱讀能力的培養(yǎng)［7］。

針對以上問題，結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出以下教學(xué)改革和創(chuàng)新。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革和創(chuàng)新

(一)豐富語文素材

小學(xué)生喜歡故事性強、人物情感飽滿的素材。首先作為老師應(yīng)該選擇一些色彩鮮明、主題明確的語文素材，指引學(xué)生們深入理解材料的情感和態(tài)度，這在小學(xué)語文教學(xué)中起到了至關(guān)緊要的作用。其次，教師在小學(xué)語文教學(xué)課堂上要注重運用教學(xué)藝術(shù)，盡量避免傳統(tǒng)灌輸模式下的枯燥講解，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用現(xiàn)代科技教學(xué)手段來吸引學(xué)生的注意力和參與，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

(二)讓學(xué)生成為教學(xué)主體，培養(yǎng)開發(fā)其自主學(xué)習(xí)能力

首先從觀念上擺正教與學(xué)的關(guān)系，確定學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在小學(xué)語文實際教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生建立起自主學(xué)習(xí)的信心、協(xié)助學(xué)生們解決在自主學(xué)習(xí)中所遇到的問題和困難，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，而不是把學(xué)生當(dāng)做知識的容器。所以教師在教學(xué)過程中不應(yīng)該“授之以魚”，而要“授之以漁”。通過帶領(lǐng)學(xué)生有意識地使用一些學(xué)習(xí)工具，如詞典、學(xué)生交流等方式尋找答案［8］。對學(xué)生們提出明確的閱讀目的、組織他們進行探究和討論，這樣才能培養(yǎng)出具有自主創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維的全方位發(fā)展的人。

(三)增強課外閱讀條件

課外閱讀可以使小學(xué)生們具有自由發(fā)散思維，也可以鞏固課堂上學(xué)到的學(xué)習(xí)方式方法、對自身學(xué)習(xí)成效進行監(jiān)控和體驗、強化語文閱讀技巧、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的學(xué)習(xí)時間是有限的，若是課堂教學(xué)時間和課下作業(yè)繁重的話，勢必影響他們的課外閱讀時間，要創(chuàng)造課外閱讀條件，應(yīng)減少課外枯燥乏味、機械性的作業(yè)［9］。因此良好的閱讀能力對扎實學(xué)生學(xué)習(xí)的基本功、有機綜合運用所學(xué)知識具有重要的意義。因此，語文教師應(yīng)加大對閱讀教學(xué)的重視力度，從而更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、總結(jié)

小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)教學(xué)工作非常重要，閱讀能力的培養(yǎng)有利于開發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力等，對提高小學(xué)生的價值觀形成和文學(xué)素養(yǎng)也有具有至關(guān)重要的作用。小學(xué)時期是培養(yǎng)閱讀能力的關(guān)鍵期，在這個時期開展閱讀能力培養(yǎng)具有事半功倍的效果。小學(xué)生能在此期間所養(yǎng)成的良好閱讀習(xí)慣，將會使其終身受益。因此，在語文閱讀教學(xué)活動中，教師要多提供閱讀的機會，留出必要的閱讀時間，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，多元化地對學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練等都是不可或缺的。

［1］韋宏．兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的地位和作用 ［J］．重慶社會科學(xué)，2006，(07)．

［2］龐善鳳．對小學(xué)語文教育生活化的思考 ［J］．現(xiàn)代中小學(xué)教育，2006，(09)．

［3］時從榮．淺析朗讀在小學(xué)語文教育中的重要性 ［J］．科技信息 (科學(xué)教研)，2007，(26)．

［4］陳繼紅．環(huán)境教育在小學(xué)語文教育中的滲透 ［J］．四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007，(03)．

［5］魏愛青．兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育［J］．新聞天地 (論文版)，2009，(01)．

［6］高平，張建興．現(xiàn)行小學(xué)語文教育評析［J］．校園心理，2009，(04)．

［7］吳舜華．對小學(xué)語文教育專業(yè)課程建設(shè)的思考與建議［J］．基礎(chǔ)教育研究，2010，(04)．

［8］楊細丹．小學(xué)語文教育中對學(xué)生個性的培養(yǎng)研究 ［J］．黑龍江科技信息，2010，(23)．

［9］崔昕平．兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育的契合 ［J］．基礎(chǔ)教育研究，2010，(24)．