小組學習模式在初中物理教學中的應用

袁康偉

摘 要：小組學習模式作為課改下普遍倡導的一種新的教學方式，不僅能夠改變以往單一灌輸式的教學模式，而且對物理課程價值的最大化實現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。所以，在素質教育思想的影響下，可以借助小組學習模式來發(fā)揮學生的課堂主體性，以促使學生在高效的課堂中獲得良好發(fā)展。

關鍵詞：初中物理；小組學習；自主探究；物理實驗；習題改錯

初中物理課程作為九年義務教育階段的重要學科，不僅有助于學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且也有助于學生綜合而全面的發(fā)展。小組學習模式的應用不僅能夠打破傳統(tǒng)課堂中教師的一言堂，有效發(fā)揮學生的課堂主體性，而且也有助于課堂面向全體學生，提高課堂效率。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何構建小組學習模式下的初中物理課堂進行論述，以期能夠確保高效物理課堂的順利實現(xiàn)。

一、小組學習模式在自主探究中的應用

自主探究是讓學生在獨立思考中鍛煉自己的探究能力，同時，也為學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)做好基礎工作。所以，將小組學習模式與自主探究活動結合起來，目的就是讓學生在獨立思考之后，與小組成員之間進行交流，交換意見，這樣不僅能夠拓展學生的物理思維，而且對構建真正自主的物理課堂起著非常重要的作用。

例如，在教學“大氣壓強”時，為了發(fā)揮學生的主動性，也為了加強生生之間的交流，有效發(fā)揮小組學習模式的價值，授課的時候，我引導學生在小組內自主探究了下面幾個現(xiàn)象：

現(xiàn)象一：人們都習慣喝可樂，思考：為什么吸管能夠吸入可樂？

現(xiàn)象二：塑料掛鉤的吸盤能夠貼在光滑的玻璃面上，思考：為什么能掛住物體？

現(xiàn)象三：注射器為什么能夠吸入液體？

組織學生在小組內自主探究、討論上述生活現(xiàn)象，并發(fā)表自己的觀點和看法，這樣不僅能夠幫助學生理解大氣壓強的相關知識，而且對學生理論知識應用能力的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。

二、小組學習模式在物理實驗中的應用

實驗是物理教學中的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、鍛煉學生科學能力的重要方面。但是，在應試教育思想的影響下，我們一直采取的是“背實驗”的教學模式，導致學生一直是在用死記硬背的方式來應對考試，嚴重不利于學生動手實驗能力的提高，也不利于學生的全面發(fā)展。所以，教師要鼓勵學生在動手實驗中掌握、理解相關的物理知識，進而使學生在小組自主實驗中鍛煉自己的操作能力和實驗能力，最終確保課堂效率的大大提高。

例如，在教學“探究串、并聯(lián)電路電壓的規(guī)律”時，我首先引導學生明確本節(jié)課的學習目標，即：通過實驗探究串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律。接著，我引導學生借助“電池組、小燈泡（帶燈座）、開關、導線若干、電壓表”等實驗器材自主設計實驗操作來進行實驗，并記錄下實驗數據，如：干路和支路上電壓表的示數，然后引導學生對這些數據進行分析，同時，畫出測量串聯(lián)和并聯(lián)電壓規(guī)律的實驗電路圖，這樣不僅能夠培養(yǎng)學生的動手操作能力，培養(yǎng)學生嚴謹的科學思維，而且對高效數學課堂的順利實現(xiàn)以及綜合素質水平的提高起著非常重要的作用。

三、小組學習模式在習題改錯中的應用

習題改錯是提高學生學習效率、明確學習方向的重要環(huán)節(jié)，也是幫助學生形成良好學習習慣的重要方面。但是，實際上學生在看到教師批改的習題之后就會知道對與錯，等待教師訂正，給答案，導致學生一直處于被動的學習狀態(tài)，嚴重缺乏自主學習的積極性。所以，在素質教育下，我們要改變這種現(xiàn)狀，借助小組學習模式來發(fā)揮學生的主動性，使習題改錯在優(yōu)等生帶動學困生的情況下從整體上提高物理課堂效率。

例如，熱現(xiàn)象在生活中隨處可見，下列說法中正確的是（ ）

A.擦在皮膚上的酒精很快變干，這是升華現(xiàn)象，需要吸熱

B.夏天揭開冰棒包裝后會看到冰棒冒“白氣”，這是升華現(xiàn)象，需要吸熱

C.秋天的早晨花草上出現(xiàn)小的露珠，這是液化現(xiàn)象，需要放熱

D.冬天的早上，有時地面上會出現(xiàn)白色的霜，這是凝固現(xiàn)象，需要放熱

該題是2014年雅安市中考試題，在改錯的過程中，我們要引導小組首先明確本題的考查點，然后對每個選項進行分析，因為改錯過程不是解題過程，我們有時間進行詳細分析，比如：A項中，擦在皮膚上的酒精很快變干，是汽化現(xiàn)象，汽化吸熱。這樣逐一分析不僅能夠提高學生自主進行錯題改正的能力，而且對提高物理課程效率也有著密切的聯(lián)系。

總之，在素質教育下，教師要認真學習小組學習模式的核心價值，要充分發(fā)揮學生的主動性，使學生在小組內互相交流、探究中輕松地掌握基本物理知識，提高物理效率，同時，也為學生綜合素質水平的提高做好基礎性工作。

參考文獻：

趙瑞麗.小組合作學習在初中物理教學中的運用[J].考試周刊，2013（42）.endprint