淺議如何激發(fā)學生學習物理的興趣

鄧煉

摘 要：興趣是最好的老師。為了有效激發(fā)學生學習物理的興趣，從巧設(shè)情境導(dǎo)入、創(chuàng)新實驗等諸多方面進行探討。

關(guān)鍵詞：激發(fā)；物理課；興趣

“興趣是最好的老師。”好的物理教師，會把激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣放在教學的首要位置。那么，教師采用何種方式、何種手段激發(fā)學生對學習物理產(chǎn)生興趣呢？

一、巧設(shè)情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學生學習物理的興趣

物理教學離不開現(xiàn)實的物理情境，良好的情境創(chuàng)設(shè)能很好地激發(fā)學生的學習興趣。如，在教學“平均速度”時，我設(shè)計以下情境：師：“飛人劉翔在奧運會110米跨欄比賽中獲得金牌，那么他跑的有多快，請大家?guī)蛣⑾杷闼?，好嗎？”師：“怎樣計算劉翔的平均速度？”生：“路程除以時間?！睅煟骸奥烦桃阎敲磿r間該怎么測？”生：“用秒表?！保ㄉ菔荆煟骸昂?，那么大家想不想測測劉翔在亞運會上的成績?。俊睂W生頓時活躍起來。（教師播放視頻，學生用秒表測量時間）最后引出平均速度。通過創(chuàng)設(shè)視頻情境引起學生探究平均速度的興趣，不僅使學生在興趣中學會了使用秒表，感知了如何計算平均速度，又為后面要進行的平均速度測量實驗教學做了良好鋪墊。

二、讓物理教學內(nèi)容貼近生活，激發(fā)學生學習物理的興趣

新課標中的基本理念之一就是“從生活走向物理，從物理走向生活”。因此教師在物理教學時，應(yīng)盡力將書本中的知識與生活聯(lián)系起來。引導(dǎo)學生利用掌握的物理知識解決身邊的問題，學會用物理的眼光觀察周圍的客觀世界，這樣才會感受到學習物理的興趣。

三、進行實驗創(chuàng)新，激發(fā)學生學習物理的興趣

物理學是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，物理概念的建立與規(guī)律的確定，都是以實驗為基礎(chǔ)的。我們知道，學生對于物理實驗有極大的興趣，所以實驗是激發(fā)學生學習物理興趣的重要途徑。在教學過程中，我從這幾個方面進行了探究：

1.做好演示實驗，改進、創(chuàng)新和增加演示實驗。即在做好課本上演示實驗的基礎(chǔ)上，我還根據(jù)教材的要求和特點，與學生共制教具，增加并改進一些演示實驗，使現(xiàn)象更清晰，更貼近生活，更能激發(fā)學生的興趣。

2.增加學生分組實驗，提高學生操作興趣。大多數(shù)學生都渴望親自動手多做實驗。教師要充分保護和利用這種積極性，力求讓每一個學生有更多的機會親自參加實驗活動，并分享實驗過程中的樂趣。

3.利用身邊的實驗“器材”做簡單易行的實驗，增加學生的感知，提高興趣。如講到慣性時，讓學生抽去壓在筆帽下的紙條；講到做功改變物體內(nèi)能時，讓學生搓搓雙手……能收到演示實驗達不到的效果。

教學實踐證明：“興趣是最好的老師”！學生一旦有了濃厚的學習興趣，將馬到成功。

參考文獻：

陳運保.案例式解讀初中物理.教育科學出版社，2011.endprint